用儿童的心理来看待儿童世界
孩子的心理健康教育心得体会（通用5篇）
孩子的心理健康教育心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的孩子的心理健康教育心得体会（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
孩子的心理健康教育心得体会1时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。
从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。
因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
这次我有机会参加心理健康学习，真实感受颇深！一、教师自己保持乐观的心态我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：（一）学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。
（二）调整情绪，保持心理的平衡。
（三）善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。
（四）乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。
（五）培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、以良好的心态感染学生我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
儿童哲学定义
儿童哲学定义
儿童哲学是一个抽象的概念，它强调对儿童发展理论和注重对孩
子们的心理、社会和智力发展的需求。
它被描述为关注人类心理发展
的一种深入思考，以及对儿童认知发展的一种研究领域。
它着眼于探
究儿童认知变化和发展，以及他们如何通过社会和语言来了解和表达
自己的特征和思想。
儿童哲学旨在通过分析和解释儿童的行为、感觉
和经历，帮助他们了解自己是如何建立他们的概念和使他们能够做出
决定的，从而帮助他们形成一种有效、独立的思维能力。
儿童哲学旨在探讨孩子怎样从不同的角度看待世界，以及孩子们
在思想上是否有所发展。
它还关注孩子如何通过社会及文化惯例对他
们的思想发展产生影响。
儿童哲学是关于孩子发展过程中的认知、行
为和情感方面的学习，其目的是要培养孩子的独立思考能力，让他们
能够适应周围的家庭、社区和环境，培养他们的创新能力以及在复杂
社会中有效地应付各种挑战。
儿童哲学鼓励孩子在不断尝试中不断锻炼自己，培养他们的自我
意识、发现他们应用已有知识的能力和解决问题的能力，从而提高孩
子的学习技能。
另外，它还让他们了解不同社会环境下不同的思想观点，学会思考不同的问题，并能够培养出一种能持续发展的参与意识。
总的来说，儿童哲学是一种关注儿童心理、社会和智力发展的实践，它旨在通过引导孩子思考宽容、创新和同理心，帮助他们形成一
种有效、独立的思维能力，从而有助于儿童发展。
孩子们可以帮助鼓
励他们充分发挥想象力，并且可以通过这种方式发现更多机会。
走近儿童的心理世界_浙江大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
走近儿童的心理世界_浙江大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.发展心理学关注的核心问题包括（）。
答案:以上都是2.研究者于第一年采集一年级儿童的注意力数据，并对这批儿童进行三年的追踪。
这种研究方法是（）。
答案:纵向研究设计3.下列哪个不属于横向研究的优点？（）答案:可以控制个体因素4.俗话说，“龙生龙，风生凤，老鼠生儿会打洞”。
下列哪个学者最有可能支持这种观点？（）答案:高尔顿5.波波玩偶实验支持了班杜拉关于“人的多数行为都是通过（）习得的”的观点。
答案:观察学习6.维果斯基把“现在的发展水平”到“潜在的发展水平”的这个区间称为（）。
答案:最近发展区7.个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。
皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
答案:同化8.各微观系统之间的联系或相互关系（如良好的家校合作）属于生态系统理论中的哪一层？（）答案:中间层9.（）是大脑可塑性的结构基础。
答案:突触、神经元之间的连接10.根据动作发展的顺序，个体先是发展出（）动作，再是发展出（）动作。
答案:粗大精细11.研究者给婴儿同时呈现一对刺激，观察并比较婴儿对不同刺激的注视时间。
该研究者采用了哪种研究方法？（）答案:视觉偏好法12.为了探究婴儿能区分不同的颜色，给婴儿反复呈现红色图片后，在（）阶段，研究者给婴儿呈现一张新的颜色图，观察婴儿的注视时间是否有明显的上升。
该研究者采用了哪种研究方法？答案:去习惯化13.下列哪个装置可以用来测试婴儿的深度知觉？（）答案:视觉悬崖14.桃心和花朵游戏考察的是儿童哪个维度的注意力？（）答案:注意转移15.可用于测试儿童执行功能的任务包括（）答案:以上都是16.为了记忆“8x9=72”，花花在脑海里联想“孙悟空有八九七十二变”。
请你判断：花花使用了哪种记忆策略？（）答案:精细加工17.下列哪个任务可以测试儿童的记忆广度？（）答案:顺背、倒背数字串18.皮亚杰的“三山实验”说明前运算阶段儿童的思维具备哪个特点？（）答案:自我中心19.在Wardwood（1998）的研究中：习惯化阶段，平台上有小球和小熊，呈现“手抓小熊”的场景。
十大儿童经典心理学
十大儿童心理学经典实验帮你更好的了解孩子（一）儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。
就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。
本文将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。
细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。
▼1婴儿早期记忆想想看，如果我们真的记得从出生开始的所有事情，也是一件可怕的事情吧——幸亏忘的比记得多得多。
很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。
我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。
我们向着未来的自己走出了最初的几步。
婴儿从很早就有记忆。
有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。
另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。
“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。
不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。
上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授和同事们设计了一个经典实验。
通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。
这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。
在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。
在他们的脚上系一条绳子，另一端连到旋转风铃上。
所以当孩子踢脚的时候，风铃就会动。
如果他踢得用力，那些木头装饰就会相互撞击发出悦耳的敲击声。
小孩踢得越多，他们就可以听到更多的敲击声。
如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解这个实验应该没什么问题。
儿童发展与教育心理学
儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面如何发展，以及教育活动如何促进儿童全面发展的科学。
近年来，随着人们普遍关注儿童健康成长问题，儿童发展与教育心理学受到了越来越多的关注。
本文将从儿童生理、心理和社会发展等方面探讨儿童发展与教育心理学的相关理论和实践应用。
儿童生理发展儿童生理发展是儿童发展领域中最基础的方面。
在生命的最初阶段，儿童的生长速度非常快，身体各系统的功能也在不断发展。
出生后的第一年特别关键，这段时间内的生长和发育对于后面儿童身体和智力的发展都至关重要。
因此，各国都制定了相应的标准来衡量婴儿的生长和发育情况。
此外，儿童的生理发展与其智力和学业成绩也有密切关系。
例如，成年后身高较高的人普遍有较好的智力和学业表现。
因此，婴幼儿期的“营养”和“照顾”对于孩子的全面发展至关重要。
儿童心理发展儿童心理发展是指儿童在思维、情感、意识和社会行为方面的发展。
儿童的心理发展随着年龄的增长逐步发生变化，包括以下几个阶段：1. 意识感知与情感互动阶段：出生至1岁左右，儿童的注意力主要集中在外部世界的各种刺激信息上，开始有基本的情感互动。
2. 运动语言能力阶段：1岁至6岁，儿童进入了运动与语言阶段，能够较为流畅地表达自己的感受，在语言发展和社会交往中逐渐形成了自我意识和与他人交流沟通的能力。
3. 思维抽象阶段：7岁至12岁，儿童的思维逐渐提高，能够进行逻辑推理，看待问题更为全面和深入，意识到自己的思想和情感都是可以被影响和改变的。
4. 独立自主阶段：12岁至18岁，儿童进入青春期，开始逐渐具备自我思考和自主决策的能力，同时也更加希望得到社会认同和交往。
儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会化进程中所经历的各个阶段和变化。
在社会交往中，儿童逐渐学会与人交流、理解他人的感受和需要，在与他人的互动中获得成长和提高。
幼儿园是儿童社会化过程中最重要的场所之一，通过与同伴互动和与老师的教学交流，幼儿开始学会分辨善恶、尊重他人、分享等基本行为规范。
关注儿童幼儿心理健康心得体会
关注儿童幼儿心理健康心得体会关注儿童幼儿心理健康心得体会（精选17篇）我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编整理的关注儿童幼儿心理健康心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
关注儿童幼儿心理健康心得体会篇1时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。
从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。
因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
这次我有机会参加心理健康学习，真实感受颇深！一、教师自己保持乐观的心态我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：（一）学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。
（二）调整情绪，保持心理的平衡。
（三）善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。
（四）乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。
（五）培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、以良好的心态感染学生我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
儿童审美心理的综合特征
儿童审美心理的综合特征儿童审美心理是指儿童对美的感知、理解和评价的心理过程和特征。
儿童审美心理的形成受到多种因素的影响，包括文化背景、教育环境、家庭教育等。
在儿童审美心理的发展过程中，存在着一些综合特征。
儿童审美心理具有天真纯真的特点。
儿童天真纯真的心理特征使他们对美的感知更加直观和真实。
他们能够用纯净的眼睛看待世界，对美的感知更加敏感和灵活。
儿童审美心理的天真纯真特点使他们更容易被美的事物所吸引，对美的追求更加积极。
儿童审美心理具有好奇求知的特点。
儿童对未知事物的好奇心使他们对美的事物充满了探索的兴趣和渴望。
他们愿意主动去接触和了解各种美的形式，通过观察、体验和思考来发现美的本质。
儿童审美心理的好奇求知特点使他们能够积极主动地参与到审美活动中，提高审美能力。
第三，儿童审美心理具有个性化的特点。
每个儿童都有自己独特的审美偏好和审美观点。
在审美活动中，儿童会根据自己的性格、兴趣和经验来选择和评价美的事物。
儿童审美心理的个性化特点使他们能够在审美活动中表达自我，体现个体差异。
儿童审美心理具有感受性和表达性的特点。
儿童对美的感受能力较强，能够敏锐地察觉到美的存在，并从中获取愉悦感。
同时，儿童也具有较强的表达欲望，他们通过绘画、手工制作、舞蹈等方式来表达自己对美的理解和感受。
儿童审美心理的感受性和表达性特点使他们能够更好地享受美的乐趣，并将其转化为自己的审美表达。
儿童审美心理具有发展性的特点。
儿童的审美心理是在成长过程中逐渐形成和发展的，随着年龄和经验的增长，儿童对美的感知和理解能力也会不断提高。
儿童的审美心理具有一定的可塑性，可以通过教育和培养来促进其审美能力的发展。
儿童审美心理的发展性特点使他们能够逐渐形成自己独特的审美观点和审美品味。
儿童审美心理具有天真纯真、好奇求知、个性化、感受性和表达性、发展性等综合特征。
了解和理解儿童审美心理的特点，对于儿童的教育和培养具有重要意义。
在教育实践中，应该注重培养儿童的审美能力，提供丰富多样的审美体验和教育环境，为他们的审美心理发展提供良好的条件。
浅谈幼儿心理健康教育的重要性论文【7篇】
[摘要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
倾听儿童 以儿童的哲学构建儿童的活动
这并不意味着我们要按照他们的方式去理解世界，而是要尊重他们的方式，同时引导他们更深入 地思考和理解世界。
第三章节强调了以儿童的哲学构建儿童活动的重要性。儿童是活动的主体，他们的参与和思考是 活动成功的关键。我们不能只从成人的角度去设计和组织活动，而应该从儿童的角度出发，用他 们的视角思考问题，引导他们发现和解决问题。
通过观察和分析，作者发现，儿童的哲学对儿童的活动具有深远的影响。儿童的哲学可以帮助儿 童更好地理解自己和周围的世界，提高他们的认知水平。儿童的哲学可以激发儿童的好奇心和探 究精神，培养他们的创新能力和批判性思维。儿童的哲学可以帮助儿童建立自己的价值观和信仰 体系，促进他们的社会化和个性化发展。
基于以上发现，作者提出了以儿童的哲学构建儿童活动的观点，并给出了一些实用的建议。例如， 教育工作者和家长应该积极倾听儿童的声音，尊重他们的思想和感受，为他们提供足够的自由和 空间来表达自己的观点。教育工作者和家长也应该培养儿童的批判性思维和创新能力，鼓励他们 对问题进行深入的思考和探究，从而促进他们全面发展。
关键词：倾听儿童、儿童哲学、儿童活动、教育工作者、家长
精彩摘录
《倾听儿童：以儿童的哲学构建儿童的活动》是一本旨在倾听和理解儿童的声音，以儿童的哲学 思想构建有益于儿童发展的活动的书籍。在当前教育环境中，许多教育工作者和家长都意识到尊 重儿童的需求和兴趣的重要性，而这本书正是为此提供了一种有效的理论和方法。本书将通过分 析本书中的精彩摘录，探讨这本书如何帮助我们更好地了解儿童，并为教育实践提供有价值的参 考。
儿童观
儿童观一、儿童观的概念儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
二、儿童观的类型1.儿童是“小大人”（古代的儿童观）原始氏族由于当时生产力水平极端低下，原始人急切的希望儿童加入成人行列，他们认为儿童是“缩小”的大人，儿童和大人除了身高和体重不同，没什么区别。
用成人的标准去要求儿童，儿童被期待像成人一样去行动，使幼儿过快过早的发育。
2.儿童是“有罪的”（中世纪的儿童观）（5—15）世纪，即欧洲封建社会的年代，西欧逐步迈入中世纪，在这段时期教会变成了维护封建制度的强大精神支柱，僧侣阶级也获得了最高贵的地位，教会认为人生而有罪，自然而然便认为儿童也是具有原罪的。
因此，中世纪的儿童观是儿童生而有罪。
3.儿童是“花草树木”（文艺复兴时期的儿童观）16世纪文艺复兴运动倡导人权，使人们从全新的角度审视儿童。
提出不应该用成人的标准去要求儿童。
要尊重儿童发展的自然法则，在恰当的时间学习特别的任务。
教育者的作用就像“园丁”。
伟大的教育思想家伊拉斯谟认为要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样，不要指望他们象小大人一样的举止，他明确指出，对待儿童，首先是爱。
捷克人文主义思想家和教育家夸美纽斯提出了著名的“种子论”认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的种子，通过教育便可以把他们发展出来。
他还相信一切儿童都可以造就成人。
提出了教育适应自然的原则。
4.儿童是“白板”（启蒙时代的儿童观）最有代表性的是洛克的“白板说”，他认为应当允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们，不能阻碍他们孩子的特点，不能反对他们游戏和孩子要做的事情。
卢梭提出“自然教育”的儿童观，首先强调应尊重儿童的特点，其思想基础乃在于他的性善论。
其次，以儿童为中心，使儿童成为教育中的主人，促进儿童主动发展。
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用儿童的心理来看待儿童世界
我曾看过这样一个案例讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一
批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办
法，把她们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一
方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止她们与其她小朋友说话。没
想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带
幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我
对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：
“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”她听了老师的话很高兴，还把这件事告
诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，
这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一
边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的
压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更
加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师
早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重
新摆好。后来这位老师又想了许多的办法，如：通过创编故事、诗歌，给她们讲
睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让她们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖
杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有
效。
这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以
想象的结果。
读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、
事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不
断进步。
这篇文章让我依然记忆犹新，至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做
什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健
康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱
睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就
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都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩
子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没想一想我们的“方法”是否
给幼儿带来了心理上其她方面的刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣
欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着
墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像
是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况幼儿园
里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许
孩子会想：“为什么其她小朋友都不这样，而我却一定要这样！她们会把这看成
老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎
能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无
依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，她觉得自己成了离群的
孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重
要的。欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友
们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，
被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对
着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将
要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到
最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思
想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直
至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名
幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身
处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解
孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不
同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较
简单，但也有着她的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，在成人看来是
变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为她们处理
和分析问题的方法与成人不同。
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儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里来的？”“星星为
什么爱眨眼睛？”在她们的眼中万物皆有灵性，她们爱憎分明，只理解“是”与
“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；
她们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。我们应当用儿童的心理
来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果
耐心些，孩子会告诉你她的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了
解她的思维方式。
我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要
能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解她的言
行，了解她。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。