应用型本科院校学科建设现状及对策研究
应用型本科高校学术梯队建设的问题与对策
应用型本科高校学术梯队建设的问题与对策一、引言应用型本科高校是伴随着高等教育大众化产生的、以本科教育为主体、以应用型人才培养为突出特征的一种新型高校，该类高校数量占比大，其学科建设对于保证我国高等教育质量具有举足轻重的意义。
学术梯队是高等学校中教师队伍的一种存在形式，是一种既从事教学又从事研究工作的队伍。
师资队伍建设是学科建设的核心，学术梯队建设又是师资队伍建设的重中之重。
由于学科品牌不强、办学经费紧张、建设经验不足等原因，应用型本科高校的学术梯队建设进展不顺利，建设效果不理想。
本文剖析问题成因，探讨相应解决对策，以期推动应用型本科高校学术梯队的良性发展。
一、应用型本科高校学术梯队建设问题分析（一）研究方向过于分散研究方向是教师开展学术活动的具体领域，只有研究方向相同或相近的教师才有望结成学术梯队。
在实际建设中，较多应用型本科高校不是按照研究方向而是在二级学科或者一级学科范畴内引进和培养师资，导致师资队伍的研究方向过于分散，甚至出现“一人一方向”的情况，学术梯队组建困难，勉强归拢的学术梯队有名无实。
一些学术梯队连续启动了系列的研究方向整合工程，希望梯队成员转入规划发展的学术领域，由于多数教师不愿放弃已经深谙的研究方向而收效甚微，学术梯队没能真正组建起来。
还有一些学术梯队鼓励成员开展自由探索，由于缺乏主干研究方向的引导，项目和成果的相关度不高、体系性差，无法组织起集团性的科研攻关，失去了学术梯队的组建意义。
究其原因，一些院校缺乏学术梯队建设的难度意识，存在“先使用后整合”的侥幸心理，没有采取有效的规避措施，加剧了问题形成。
一方面，短期内开设了过多的本科专业，招生规模也扩展过快，致使师资数量缺口巨大，急需引进大批教师，而限于区位经济、学校品牌和办学经费劣势，很难及时招揽到研究方向契合的师资，只能选择放宽研究方向的标准要求，首先保证１：１８的师生比和高职称高学历教师数量，从而导致师资队伍的研究方向散而杂。
地方应用型本科院校发展分析研究
地方应用型本科院校发展分析研究地方应用型本科院校是指位于各地方城市的应用型本科院校，其办学定位以培养应用型人才为主，注重实践教学和职业能力培养。
近年来，地方应用型本科院校的发展得到了广泛关注，本文将对其发展进行分析研究。
地方应用型本科院校的发展受到政策支持的推动。
中国政府高度重视地方应用型本科院校的发展，出台了一系列政策措施，鼓励地方加大对这类院校的投入，提高办学质量。
各地方政府加大了资金投入，加强了对地方应用型本科院校的支持，通过提供财政资金、优惠税收政策等方式，帮助这些院校加强师资队伍建设、改善办学条件，推动其发展壮大。
地方应用型本科院校的多元发展模式也是其发展的重要因素。
地方应用型本科院校注重对学生实际能力的培养，强调实践动手能力和职业素养的培养。
为了适应就业市场的需求，地方应用型本科院校在选拔录取学生时更注重学生的实际能力，而不仅仅看重高考分数。
这些院校也鼓励学生参与社会实践和创新创业活动，为学生提供更多的发展机会。
地方应用型本科院校的发展也面临一些问题和挑战。
由于资源相对有限，地方应用型本科院校的师资力量和办学条件相对较弱，与一些985、211等高水平大学相比存在一定的差距。
由于地方应用型本科院校的学科专业相对集中，缺少一些前沿学科和顶尖专业，导致学生在选择专业时相对有限。
地方应用型本科院校的学科建设和科学研究水平相对较低，缺乏科研实力和科研成果的支撑。
地方应用型本科院校在政策支持、多元发展模式、专业设置和教学内容等方面取得了一定的发展成绩。
与之相比，地方应用型本科院校的师资力量、办学条件、学科建设和科研水平等方面仍存在一定差距。
进一步加大对地方应用型本科院校的支持力度，提高其办学质量和水平，为地方经济社会的发展培养更多的应用型人才是当前和未来的重要任务。
应用型本科高校的新工科建设对策
应用型本科高校的新工科建设对策新工科建设是当前高等教育改革的热点和重点。
应用型本科高校作为新工科建设的重要承载者和主要源头之一，应当积极贯彻落实国家战略，认真探索新工科建设的路径和对策，努力提高本科教育质量，培养适应社会需求的高素质工程技术人才。
一、注重优化课程设置，实现人才培养与产业需求的对接应用型本科高校应当充分借鉴社会需求和产业发展趋势，调整和优化课程设置，精选课程，注重工程实践、创新创业、跨学科与边缘学科等新型课程的引入和开设，为学生提供一个更加多元、综合的学科体系和知识结构，提高其核心竞争力。
同时，注重与企业、科研机构等产业领域的紧密配合，对接产业需求，开设适合企业需求的行业导向性课程，以培养具备高素质的行业实践能力，快速适应行业变化和发展趋势的创新型人才。
二、增强基础教育的针对性和综合性，增加学生核心素养的培养应用型本科高校应当注重基础教育的质量提升和针对性的注重，通过开展灵活多样、多样方式的基础课程和综合课程体系，提高学生的综合素质和实践能力，增加学生的适应和创新能力，为学生的全面发展打下牢固基础。
此外，还应通过“学科与技能素质不分家”的综合素质培养方案、类比教育等方式，提高学生的核心素养，包括工程批判思维、创新创业能力、团队协作精神、国际视野等，全面提升学生的综合素质。
三、加强实习实训与产学合作，提高学生实践能力和职业素养应用型本科高校应当积极倡导企业、政府、高等院校等各方之间的合作，通过共建实训基地、技术转移中心等形式，搭建产业研发和学生实践的平台，培养学生在实践场景下的技术能力、实践经验和行业感悟，提高学生的职业素养。
此外，应加强对学生实习、就业的指导和支持，为学生的发展提供有力保障。
四、注重跨学科和国际化教育，培养具有创新思维和国际视野的专业人才应用型本科高校应当注重跨学科和国际化教育，通过多学科交叉与合作，开拓学生的视野，刺激创新思维，增强其综合素质与合作能力，并促进学术、技术与产业的融合。
应用型本科教育的现状与问题
应用型本科教育的现状与问题应用型本科教育是指以培养学生实践能力和职业技能为核心目标的本科教育模式。
近年来，随着社会经济的快速发展和职业岗位的多样化需求，应用型本科教育受到了越来越多学生和家长的关注和选择。
然而，目前应用型本科教育在我国仍面临着一些现状和问题。
首先，应用型本科教育的发展相对滞后。
与国外一些发达国家相比，我国应用型本科教育还有很大提升空间。
一方面，我国许多高校仍以传统的理论教学为主，缺乏实践教学环节，导致学生在实际操作和应用能力上欠缺。
另一方面，应用型本科教育在课程设置、师资队伍和教学方法等方面还存在着不少问题，与现实需求脱节。
其次，应用型本科教育的课程设置需要进一步优化。
当前，一些高校的应用型本科专业的课程设置较为僵化，难以适应快速变化的社会需求。
应用型本科教育应该注重核心能力的培养，要考虑到学生在就业市场中面对的挑战和机会，增加现实项目、实践考核和职业导向的课程，提供更多的实践机会和实习 opportunities，以确保学生毕业时具备实际能力和竞争优势。
第三，师资队伍的建设亟待改进。
应用型本科教育对教师的要求更高，需要具备专业背景和丰富的实践经验。
然而，目前我国一些高校的师资队伍结构不合理，且培养方向偏向学术研究，面对应用型本科教育的需求不足。
要解决这一问题，高校应该积极引进工程技术人员、企业管理人员等从业经验丰富的人才，提升教师队伍的实践能力和教学水平。
第四，校企合作需要进一步加强。
校企合作是应用型本科教育的重要组成部分，可以为学生提供实践机会、职业指导和就业保障。
然而，目前我国一些高校与企业合作的程度不够深入，合作项目较为单一，无法真正满足学生的实践需求。
高校应当积极与相关行业建立紧密联系，搭建多层次、多元化的合作平台，为学生提供更多真实业务情境和行业参与机会。
最后，学生的自主学习能力和实践能力培养仍面临一定的挑战。
应用型本科教育强调的是学生的实践能力和职业技能培养，但并非每位学生都能主动参与到实践项目中，并积极主动学习和锻炼。
应用型本科院校课程资源建设的问题与对策
课 程 资 源 的识 别 、 发 和 运 用 能 力 。一 方面 ， 程 资 源特 别是 开 课 作 为 课 程 实 施 条 件 的 课 程 资 源 严 重 不 足 一 方面 ， 另 大量 作 为 课 程 要 素 来 源 的 课 程 资 源 被 埋 没 ，不 能 及 时地 进入 实际 的教 学 中 ， 成 许 多 有价 值 的课 程 资 源 的 闲 置和 浪 费 。 造 １ ． 程 资 源 的开 发 与利 用 仍 然 倾 向 于结 构 单 一化 ．２课 ２ 长 期 以来 ， 学 课 程 资源 的结 构 比较 单 一 ， 了教 材 成 为 大 除 唯 一 的课 程 资 源 外 ， 课 程 资 源 的 开 发 主 体 、 地 、 在 基 内容 和 条 件 等 方面 也 很 单 一 ， 能 形 成 有 机 整体 。随 着 应 用型 本科 课 程 未 在 教 育 实 践 中 的确 定 ，课 程 资 源 的开 发 与利 用 对结 构 单 一 的 局面 有所 改 变 ，但 仍 出现 偏 重部 分课 程 资 源 的开 发 与 利 用 而 忽视 其 它课 程 资 源 的情 况 ， 表现 在 ： 从课程 素材与内容 上看 ，偏重知识资源特别是学科知识 资 源 的开 发 与利 用 ，忽 略学 科 知 识 的 新进 展和 各学 科 知 识 之 间 的相 互 渗 透 与 融 合 ， 离 大 学 生 未来 的生 活 工作 场 景 。 远
从课 程 资 源 的 载体 形 式 来看 ，课 程 资 源 的开 发 与 利 用往
、
应 用 型本 科 院 校 课 程 资源 建 设 的 现 状
１１应 用 型 本科 院校 课 程 资 源概 念 定 位 ．
近年 来 ，随着 我 国教 育 系 统 对 课 程 建 设 的重 视 ，课 程 资 “ 源” 这个概 念也 引 起 了越 来 越 多 人 的 关注 。常 见 的 定 义有 课 程 资源 “ 是指 课 程 资源 的 要 素 来 源 以 及 实 施 课 程 的 必 要 而 直 接
地方应用型本科院校学科建设的问题与对策
突 出 ， 升 了学校 的整 体实 力 和办学 水平 ， 强 了国 提 增 家 的创新 能 力和 综 合 实 力 。但 是 我 们 也要 看 到 ， 这
种发 展在 全 国层 面上并 不平 衡 ， 多 的普通 院校 、 众 地
由省 、 等地方 行 政部 门管 理 ， 以被 称为 地方 应用 市 所 型本 科 院校 。在我 国 目前 的高 校 格局 中 ， 方应 用 地
科， 以学 科为 载 体 的＿ ， 如专 业 建 设 、 资 队伍 建 ３诸 ］ 师
设等 都是 学科 建设 的组 成 部分 ， 养 高层 次 应 用 型 培 人才 也 只能在 学科 建 设 的基 础 上进 行 ， 且 是 学科 并
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地方应 用型本科院校学科建设 的问题 与对策
刘承云
（ 庆 文 理 学 院 学报 编 辑 部 ， 庆 重 重 ４ ２６ ） ０ １ ０
摘
要 ： 科 建 设 是 高 校 构 建 学 术 组 织 、 现 大 学 本 体 功 能 的 基 础 ， 高 校 作 的 龙 头 和 重 心 。地 方 应 用 型 本 科 院 校 应 当 正确 认 学 实 是
经 济发展 对人 才培 养 、 学 研 究 和 社 会服 务 等 方 面 科 的实际需 要 ， 以培 养应用 型人 才 为主 ， 实现人 才培 养
规 格 和 模 式 的 多 样 化 口 。 这 样 ， 养 高 层 次 应 用 型 ］ 培
方 院校在 学 科 建 设 水 平 上 跟 重 点 高 校 还 有 很 大 差
关 键 词 ： 方 应 用 型 本 科 院 校 ； 科 建 设 ； 学 研 究 地 学 科
高校应用型课程体系的建设和优化对策
高校应用型课程体系的建设和优化对策随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高校应用型课程的建设和优化已经成为当前教育改革的重要课题之一。
在当前的大环境下，高校应用型课程的建设和优化对策显得尤为重要。
本文将从高校应用型课程的现状出发，探讨其建设和优化的对策，以期为相关工作提供一些有益的启示。
一、高校应用型课程的现状关于高校应用型课程的现状，主要存在以下方面的问题：1. 课程设置滞后。
目前一些高校的应用型课程设置仍然滞后于社会需求，很多课程内容与现实产业发展不相适应，无法满足学生的实际需求。
2. 缺乏实践环节。
许多应用型课程的实践环节较少，学生的实际操作能力得不到充分的锻炼，导致毕业生在就业市场上面临较大的竞争压力。
3. 缺乏与产业对接。
高校应用型课程与产业对接比较薄弱，学校和企业之间的合作交流不够密切，导致学生缺乏与实际工作场景的接触和了解。
1. 优化课程设置。
高校应用型课程的设置应该以市场需求为导向，及时调整课程的设置，增加与当前产业发展密切相关的课程内容，提高课程的实用性和针对性。
2. 加强实践环节。
在应用型课程的教学过程中，应该加大实践教学的比重，增加学生的实际操作和实践环节，促进学生的实际能力的培养和提升。
3. 提高师资水平。
高校应用型课程的教师队伍要不断提高自身的专业水平和实践经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
1. 拓宽实习实训渠道。
高校应该积极开拓学生的实习实训渠道，与企业合作，为学生提供更多实践机会，增强学生的实际操作能力。
2. 加强产教融合。
高校要加强与企业的合作交流，开展产教融合的课程建设，使学生的学习内容更接近于实际工作需求，提高学生的实用技能和就业竞争力。
3. 引入专业认证机制。
高校应用型课程的优化要引入专业认证机制，通过专业认证，促使学校更加注重学生的专业实践能力培养，提高教学质量。
四、结语高校应用型课程的建设和优化对策，在当前教育改革的大背景下，将对提高高校人才培养质量和社会人才需求的契合度具有重要意义。
地方性高校应用型本科专业建设研究
地方性高校应用型本科专业建设研究【摘要】地方性高校应用型本科专业建设一直备受关注，本文从背景和意义入手，分析了目前建设现状、存在的问题和挑战，提出了相应的对策和建议。
同时还探讨了实践经验和未来发展方向，最后总结出研究的启示和展望。
通过此研究，可以更好地指导地方性高校应用型本科专业建设，提升教育质量和就业能力，促进地方经济社会发展。
本文希望能为相关领域的研究和实践提供参考，推动地方性高校应用型本科专业建设迈向更加稳健和可持续的道路。
【关键词】地方性高校、应用型本科专业、建设研究、背景、意义、现状分析、问题与挑战、对策与建议、实践探索、发展方向、启示、未来展望1. 引言1.1 地方性高校应用型本科专业建设研究的背景地方性高校应用型本科专业建设是高等教育领域的重要议题。
随着我国经济社会的快速发展，地方性高校应用型本科专业的建设也受到了越来越多的关注。
地方性高校是指地处于省份、自治区等地区的高校，这些高校一般规模较小，影响力也相对有限。
地方性高校应用型本科专业建设的背景可以从以下几个方面来进行分析：地方性高校作为地方教育的重要组成部分，承担着培养地方专业人才的重要使命。
地方经济的发展需要大量的应用型本科专业人才来支持，因此地方性高校的应用型本科专业建设具有重要意义。
随着高等教育的普及和提升，地方性高校在面临激烈的竞争中，需要不断提升自身的办学水平和专业建设水平，以增强自身的核心竞争力。
地方性高校应用型本科专业建设的背景还包括政策支持、行业需求、社会发展等多方面因素的影响，这些因素共同推动着地方性高校应用型本科专业建设的深入发展。
1.2 地方性高校应用型本科专业建设的意义地方性高校应用型本科专业的建设对于地方经济和社会发展具有重要意义。
地方性高校应用型本科专业能够为地方经济发展提供更多的专业人才支持。
随着经济的不断发展，对各类专业人才的需求也在不断增加，而地方性高校应用型本科专业的建设可以更好地满足地方经济发展的需要。
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应用型本科院校学科建设现状及对策研究[摘要] H学校作为一所新型“应用型”本科高校，应根据学校现有情况与自身特点加强学科建设。
本文从剖析学校学科建设所存在的主要问题入手，提出了“十二五”期间H学校学科建设的思路、对策与措施。
[关键词] 学科建设；问题；对策对高校而言，学科建设是各项工作的基础、根本与核心，是提高人才培养、科学研究和社会服务能力与水平的基本载体，是提升核心竞争力、办学层次与社会声誉的必由之路。
H校作为一所新组建的本科院校，加强学科建设显得尤为迫切与重要。
1 H校学科建设现状近几年来，H校不断加强内涵建设，提升培养人才、科学研究和社会服务的水平，初步形成了具有自身特色的学科体系。
目前，H校共有工、管、经、文、法、理六大学科门类，分属16个一级学科，设有16个教学院（系、部）及3个工程中心，在校本科生近25 000人，建有33个实验中心和157个实验室，其中省级重点建设实验室1个。
“十一五”期间，H校有机械制造及其自动化、热能工程、检测技术与自动化、电力系统及其自动化等4个省级重点建设学科，获得国家自然科学基金项目及省部级以上科研课题30余项，其中省六大人才高峰等人才项目5项，省级科技成果奖7项，市厅级科技成果奖20余项。
在产学研合作方面，学校始终依托特色学科，发挥行业优势，与企业走合作共赢之路。
现已拥有康尼公司等6家股份制科技企业，在干线铁路和城市轻轨等方面的研究与开发具备了国际竞争的实力和水平，在机电工程、电力工程等成套技术与装备方面也具备了国内领先的竞争实力，2009年实现销售收入8亿余元。
此外，学校还先后和国内外30多家知名企业签署协议，吸纳社会资金3.64亿元共建实验室和实习基地，这对H校学科建设起到了重大的支撑作用。
2 H校学科建设存在的主要问题H校在组建本科院校后10余年的办学历程中，学科建设从无到有，从自然生长到主动建设，从意识淡薄到逐渐增强，从整体实力较弱到不断增强，初步形成了具有自身特色的学科体系。
但是我们也应该清醒地认识到，作为一所新组建的本科学校，与历史较为悠久的兄弟本科院校相比，在学科建设方面仍存在着诸多问题，集中表现在：①观念滞后，仍有一些教师和管理人员对学科建设意识淡漠，重视教学与专业建设，轻视科研与学科建设；②学科队伍整体实力不强，缺乏优秀的学科带头人，缺少具有稳定研究方向的学术团队，部分学科的学术梯队出现断层现象；③学科研究方向凝练不够，难以形成明确的、稳定的研究方向；④学术氛围尚不浓厚，教师参加高水平学术会议少，学校举办重大学术会议少，教授国内外合作研究经历少，在各级学术组织中任职少，职位偏低；⑤学术研究水平不高，全校科研工作中，单兵作战、小打小闹多，兵团作战、联合攻坚少，缺乏高层次科研课题与紧密结合地方经济的重大科技创新项目，缺乏高水平科研成果，如高水平学术论文、有影响的学术专著与具有自主知识产权的成果等；⑥学科的整体布局急待进一步整合与优化，与学科研究方向、学科研究团队相一致的学科研究平台建设尚未真正形成，学科建设经费投入不够，即使对一些已有的重点学科有较多经费支撑，但也存在使用绩效不高等问题。
3 H校学科建设的主要思路3.1 学科建设的指导思想深入贯彻科学发展观，全面落实校党代会提出的推进“学科专业建设工程”。
“筑基地，搭平台；凝方向，促优化；聚人才，组团队；出成果，彰特色；上层次，上水平”。
实施“特色发展战略、错位发展战略、创新发展战略、合作发展战略、依托发展战略”。
坚持“统筹规划、区分层次、分步发展、突出重点、以点带面、整体推进”；推进产学研用紧密结合，立足于为地方与行业经济发展急需服务；充分发挥学科建设在培养人才、科学研究与服务社会等方面的引领作用。
3.2 学科建设基本原则H校学科建设一是要坚持“以人为本”原则。
各校学科之间存在差距，主因是师资队伍水平存在差距，学科建设的核心是学科带头人、学术带头人和学术骨干，以及学术团队的培养与形成，这自始至终需要每一位教师的充分参与。
因此，以“教师为本”无疑是学科建设工作的出发点与着力点。
二是要坚持突出重点原则。
即坚持有所为、有所不为，集中学校人财物毕其功于一役，使其长足发展，最终带动全校整体学科水平的提高。
三是立足于服务地方与行业经济发展原则。
在H 校，尤其要重视紧密结合地方与行业经济建设需要，加强应用学科建设，加强产学研用结合，使学科建设具有更好的社会适应力和更持久发展的活力与动力。
四是系统性原则。
学校必须将学科建设作为一项系统工程来抓，协调好各方面关系，使其形成合力，以提高该项工作的质量与效益。
4 H校学科建设的对策与措施4.1 选好学科带头人，建设好学科团队学科带头人是一个学科学术团队的灵魂与核心，其水平将直接影响学科发展的水平与特色，学校应采取超常规措施，多渠道、多形式充实重点与特色学科的力量，花大力气培养和引进能迅速提高H校学科水平的高层次人才，要建立一套“公开、平等、竞争、择优”的优秀人才选拔与任用机制，对选拔出来的学科带头人、学术带头人、学术骨干给予重点扶持，如提供国内外研修机会，鼓励与支持参与国内外一流大学及高级别科研院所科研项目，提升学术层次，督促学科梯队开展经常性学术活动。
其次，要改变当前科研工作中因”单兵作战”、“单打独斗”而导致无法承担重大研究项目的状况。
科学的内在发展趋势是学科间不断交叉、渗透与融合，新学科与新领域不断产生，这就需要我们组建好学科团队，搭建好学科平台，开展多学科、跨学科合作，以集成优势，形成合力，提高效率，从而承担更重大、更高层次的科研项目并收获更高水平、更丰硕的科研成果。
4.2 构建好学科平台，营造好学科建设环境一是要建设好硬件平台，包括先进的教学、科研设施，良好的研究工作环境。
这既是承担高水平科研任务、取得重大突破性成果的前提条件，也是吸引与稳定人才的关键。
对H校而言，当前要搭建好大电力、大机电、大文科三大基本平台；要发挥原有优势与特色学科，整合资源、加大投入，建立若干个特色鲜明、研究方向相对稳定的校级重点实验室与研究所，力争具有更多的省级重点实验室与工程研究中心，已有省级重点实验室要向国家级重点实验室迈进；要与企业共建研究院，以集中学校在人才、科技与基础实验室条件方面的优势和企业在市场、研发和资金方面的优势，通过这个重要平台，校企共同遴选项目、优化资源、应用集成、孵化产品，建立企业研究生工作站和博士后流动站，以进一步推动H 校学科建设快速发展。
二是要建设好软平台，包括科学的学科建设发展思路与先进理念，扎实作好学科有关制度建设工作，积极探索学科建设的新模式与新机制；要进一步明确各相关职能部门在学科建设中的职责，相互协调、密切配合，为学科建设工作给予支持；要建立一套符合学校实际情况且行之有效的激励机制，对高水平论文、专著、教材、科研项目获奖、鉴定、专利等成果给予奖励；要进一步活跃学术氛围，加强学术交流活动，营造良好的学科建设氛围。
4.3 凝练好学科方向，打造特色优势学科学科研究方向的凝练是学科建设的基础与先导。
H校学科建设必须与区域、行业经济发展相适应，与地方、行业进行长期有机融合，积极作为，为地方支柱产业与创新体系提供有效服务，以增强H校学科建设活力并形成优势与鲜明特色。
结合H校实际情况，在选择重点发展的学科方向时，要注重以下几点：①要充分预见到学科发展的趋势，瞄准机械、能源动力、电气、控制科学、材料科学、信息与通信工程等学科发展的前沿，促进学科应用研究和基础研究，对H 校学科发展从高端进行设计，给予优先建设与倾斜投入。
②要切实发挥自身的特色优势，以现有国家级品牌特色专业和省级重点建设学科为基础，整合有限资源，凝练特色方向，形成3～5个体现行业特色、省内领先、国内先进的学科群体。
③要充分利用H校以工为主的多学科的综合优势，在大电力、大机电和大文科三大平台基础上，大力推进学科的交叉与融合，培养3～5个新的学科增长点，不断创造高水平的科研成果，增强H校为社会和地区经济服务的能力。
4.4 加强科学研究，以项目带动学科发展科研是提高教师学术水平和教学质量的重要途径，是学科建设的载体。
由于H校是一所新组建的本科校，需要进一步浓厚学校科研氛围，强化教师科研意识，提升教师科研积极性。
学校要进一步明确研究方向和发展思路，强化校级项目立项的指导性作用，充分发挥校级课题作为各级纵向课题预研项目的功能，使校级课题成为申报更高级别纵向课题的基础。
积极培育学术团队承接研究项目的能力，认真研究国家和地方政府的科技项目指南，努力提高项目申报水平，力争使H校在承担国家级重大科研计划和科技攻关项目上有所突破。
要进一步加强学校与地方政府、企事业单位、周边高校间的科技合作，推动产学研用紧密结合。
要进一步疏通信息交流渠道，完善组织运行机制，认真了解和把握地方与行业企业的科技需求，充分发挥H校应用型的特点与优势，获得更多来自企业的科技项目。
同时，要密切跟踪宏观经济与产品技术发展方向，通过开展由政府或企业支持的应用基础研究和技术集成，与企业研究人员共同进行应用研究，直接参与企业的研发活动，加强与企业的技术合作，在合作与服务中开展技术创新，锻炼学科队伍，提高学科水平，推动应用性学科发展。
4.5 健全学科建设体制，完善学科发展机制一是要制定好学科建设规划，明确学科建设目标。
学科建设规划要根据H 校以工为主、“应用型”特点，紧密结合区域与行业发展需要来制定，并且学科建设规划中的学校目标、职能部门目标、二级院系目标与教师个人目标要衔接协调，形成整合一致、职责明确的目标系统。
二是要制定科学的科研管理规定。
如适当减轻学术骨干繁重的教学任务，可实行教学编制和科研编制两条路并行，构建良性循环的教学和科研团队，为不同需求的教师提供发展平台。
又如完善科研管理、科技奖励与激励制度，如省级以上科研项目经费配套奖励办法、科研工作量考核办法，鼓励出版高水平论文、专著、译著，申报专利等，确保科学研究与学科建设健康有序开展。
三是要建立健全学术队伍建设机制，深化科技管理体制改革，增强全校教师积极投身学科建设的自觉性和主动性，保证学科建设各项发展目标的顺利实现。
四是要制定好学科带头人遴选标准和管理办法，进一步完善激励、竞争与约束机制。
重点建设优势学科，营造有利于学科带头人成长和学术梯队形成的工作环境，明确学科带头人在学科建设中的地位和作用，在个别重点建设学科试行“学科带头人负责制”，对有利于学科发展的高水平论文、专著、省级以上科研项目和科研成果奖、兼职研究生导师等方面采取特殊的措施与政策，力求在相关指标方面有更多的收获，实现跨越式发展。
五是要优化资源配置，建立以学科建设成果为目标的资源（人、财、物）投入机制和工作绩效考核与激励制度，实行“学科特区”政策，在经费投入，人才引进等方面给予特殊扶持政策，采取灵活自主的人、财、物等资源配置，参照硕士点评审指标体系，有计划、有针对性地补强H校的弱项。