如何对待双差生
双差生帮扶措施
白石坳中心小学双差生帮扶措施近年来，由于诸多方面的原因，我校生源学力水平多数为中差，尤其是双差生人数在逐渐增加，约占学生总数百分之15左右，因此，在平日的教育教学管理中，我们遇到了前所未有的困难。
但是，为了落实国家各项教育政策，确保学生的学习权利，维护他们的切身利益，让双差生在学习和做人两方面都能不断进步，针对我校实际情况，我们将针对这些学生采取以下具体措施：一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。
他们把学习看成是件苦差事，并抱以厌倦、懈怠的消极态度。
因此许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
二、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“易学、能学”1、在进行语文教学时，注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。
对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。
3、分散难点，化难为易。
对双差生的教育策略
对双差生的教育策略对道德缺失、有强烈叛逆心理、厌学、随时违反校纪校规的双差学生，不但给班级管理带来很大的难度，影响了班集体和学校的荣誉，还给教职工带来了很大的工作量和心理压力，如何管理和处理这部分学生，是每个学校教育教学工作的难点重点之一。
一、双差生的表现有些学生确实是非常难以通过“思想工作”让其心悦诚服，这些顽劣的学生天不怕地不怕就怕不出乱，你越是生气他就越是开心，这类学生的快感完全来自家长或者老师的愤怒，有些调皮鬼非常喜欢在课堂上哗众取宠甚至是捣乱课堂秩序，让老师无法正常完成教学任务，或者干脆跟老师对着干让你哭笑不得...这类调皮学生通过“惩罚和制裁”是无法驯服的，你不让他上课，他才不会在乎上不上课，不上课更好，你有时间跟他纠缠做一些不痛不痒的思想工作，他们故意拖延上课时间他就陪着你纠缠，一副无所畏惧的表情，对于你的训话东耳朵进西耳朵出，最后无端空耗的是老师自己的时间，他们绝对不会向你妥协，更不会主动要求去上课！班主任不好当，尤其是碰上比较调皮的学生，你的思想教育对他来讲都是耳边风，甚至有时候他跟你对着干，对你冷嘲热讽！班主任也不是圣人，老师也不是救苦救难的观世音菩萨，人的忍耐都是有限度的，所以，任何人比如家长和学生都没有权利要求老师在任何情况下不发怒，那是绝对不可能的事情！但是，这又是不得不做的事情！二、学生情况分析我们对道德缺失、有强烈叛逆心理、厌学、随时违反校纪校规的学生作了一些追踪调查，发现这部分学生存在以下几种情况：留守儿童、单亲家庭、父母关系不融洽、家庭生活习惯差、父母的教育观念落后、学生自身存在心理问题等等，大部分都属于家庭教育缺失或不妥，父母对孩子的管教不严，甚至过分溺爱，导致孩子从小就没有养成良好的行为习惯，没有形成正确的人生观、价值观，随着年龄的增长，这些不良心态愈演愈烈，最终逐步沦落为“双差生”。
三、我校采取的措施对这部分学生来说，到了初中阶段，从身体和心理方面来看，都已处在了一个特殊时期，要想让他们彻底转变，已成了老师们的一个难题。
如何对待双差生
如何对待双差生“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真谛。
民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标，也是新课改的要求。
作为一名教师，应带着一颗为学生服务的心走上讲台，从学习、生活等各个方面关心每一个学生特别是双差生；给予他们所有的爱，在这三尺教台上默默地奉献。
对待差等生，这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评，甚至受家长的打骂。
他们总是躲避着别人的指责轻视的目光，小心第维护着自己仅有的一点尊严，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。
但另一方面，他们又渴望同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。
这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些后进生无法正常地进行人际交往，缺乏交往的勇气与自信。
在这多年的教学中，我逐渐明白了后进生的一些特点，也知道了如何使他们树立信心，变得开朗，主动与人交流的一些方法。
差等生更需要关心，需要爱！冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师的源泉，有爱便有了一切。
我班上有个叫刘小飞的学生，以前成绩很差，平时测验、考试几乎都是班上最后一名。
他性格上非常内向、自卑、不爱与同学说话。
上课从不举手回答问题，还经常与同学打架。
我从其他老师口中得知刘小飞的妈妈去世了。
他爸爸又经常喝酒，经常打他。
长期这样形成他孤独漠然的个性。
这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少与人沟通，这样，他更难与人交往，更加孤独、压抑。
另外，集体的排斥也是刘小飞成绩差的一个重要原因。
有一次，我在班上说今天有一个同学作业做错了，全班学生竟然异口同声说是小飞，并且一阵哄笑。
我看到小飞头低的不能在低了。
作为他的老师，我有责任也有义务给予小飞相应的心理疏导和帮助。
我从三个方面来帮助他：（1）多与小飞交流，经常鼓励他，帮助他树立自信心。
（2）劝他父亲多与他交流，以仁爱而不是野蛮的方法教导他。
（3）让学生懂得关心他人，不歧视后进生。
集体的力量是无穷的。
经过半学期的努力，他终于融入到集体中精诚所至，金石为开，我所做的努力终于得到回报。
尊重双差生
尊重双差生，注重双差生的行为转化工作。
双差生就是学习差、品德也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。
作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。
除此之外，我们还请好生，班干部“手拉手”帮助教育，力求发现双差生的闪光点报告老师，表扬鼓励他们。
作为一位班主任，平时更要贴近这些学生；我经常利用课余时间找他们谈心，努力了解每个双差生的内心世界，用爱的情感去感化滋润学生的心田，逐渐消除他们不良的心理状况，产生改正错误的动力。
增强他们的自信心。
“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有长处，班主任要注意观察、了解，及时地扑捉他们的闪光点，进行鼓励、表扬，让他们意识到自己的价值，抹掉心中自卑的阴影。
并且，在各种集体活动中要让他们利用自己的长处为班集体做出贡献，从而，使他们不断地获得成就感，增强集体意识和团队精神。
及时与家长沟通，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，对于班级管理来说是非常重要的。
许多学生在学校里，迫于各种规章制度的约束，很少暴露长”，再差的学生也有长处，班主任要注意观察、了解，及时地扑捉他们的闪光点，进行鼓励、表扬，让他们意识到自己的价值，抹掉心中自卑的阴影。
并且，在各种集体活动中要让他们利用自己的长处为班集体做出贡献，从而，使他们不断地获得成就感，增强集体意识和团队精神。
还要及时与家长沟通，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，对于班级管理来说是非常重要的。
许多学生在学校里，迫于各种规章制度的约束，很少暴露自己的缺点，但是在家里，却毫不掩饰。
老师应怎么样对待双差生
老师应怎么样对待双差生一、深入下去，从基础抓起。
学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。
二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。
我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。
比如:有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。
哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。
早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高;再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。
他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。
抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
如何对双差生进行教育
如何对双差生进行教育
如何对双差生进行教育呢？我认为可以从以下几点做起：
1.早抓，从小抓，防微杜渐。
双差生的形成和转化有一个量变到质变的过程。
双差生一般在小学四五年级开始形成，初中阶段开始恶化，所以，要早抓，从小抓，防微杜渐。
2.抓基础，帮学习。
双差生经常犯错误与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题。
在做双差生的工作时，一定要帮他们把学习搞上去，让他们抬起头来，这是转变双差生的根本措施。
3.正面教育，循循善诱。
双差生自尊心强，爱面子。
他们做错了事，不要不问青红皂白，开口训斥，讽刺挖苦，更不要揭老底算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量扑捉他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定。
先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，到的、、导之以行，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。
4.教育工作者要有高度的责任感，真正热爱差生。
现在，都提倡热爱差生，可双差生时常给教师带来意想不到的麻烦，致使一些教师无论如何对他们也爱不起来。
所以，要真正地爱差生，教师必须具备高度的责任心和事业心，放下架子，充分了解他们，真正和他们交朋友，真正地爱他们，取得他们的信任，然后再进行教育，效果就好了。
浅谈对待小学双差生的教育态度和转化策略
浅谈对待小学双差生的教育态度和转化策略牟定县凤屯中心小学龙丰完小李婷所谓双差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后、行为习惯差。
由于双差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视，这样教育的结果必然是双差生更差。
下面就小学双差生产生的原因及教育工作者应持有的态度、转化措施谈谈我的体会，供同仁们斧正。
一、双差生产生的原因：寻找一下双差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，有的因智力发育迟缓，有的因学习态度不端正，有的因要求自己不严格，还有的受到社会上不良因素的影响。
要转化双差生，必须深入实际调查双差生形成的原因，根据每个双差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
由此看来，教育者如何对待双差生问题，双差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
二、教育工作者对待双差生应有的态度：有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础教育和素质教育呢？在大面积提高教育教学质量的前提下，转变双差生已成为长期困扰教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热点，这是搞好素质教育的一大举措。
因而对占有一定比例的双差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
1、一分为二的观点看待双差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对双差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：双差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
如何做好双差生的转化工作2
如何做好双差生的转化工作我们每一位老师的教育教学过程中，都会遇到平时表现很不好、学习又很差的学生，我们称之为双差生。
其实，对于这样的学生真的很难管理，但是我们又不能放弃这样的学生，不管是出于对学生的负责任，还是从教师的职业道德出发，我们都应尽心尽力去做，想尽一切办法转化差生。
在这里，我想结合我的班级管理工作，如何在对双差生的教育过程中取得好的效果。
一、观察了解“双差生”要“细心”要想促进“双差生”的转化，必须寻找原因，找准“病根”，摸清“病情”，来“对症下药”。
造成“双差生”的原因因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。
作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会让自己的转化工作走一些弯路。
二、帮助“双差生”要有“爱心”近年来，很多农村子女在我校读书。
他们无论在生活上，还是在学习上，都与同年龄段的厂矿学生有一定差距。
如果对这一差距没有一个正面的认识，会给自己带来很多的烦恼，甚至给班主任的班级管理工作带来麻烦。
三、对“双差生”的转化要有“信心”我们的信任的同情心这种品质更重要了。
教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。
我们当前教育的许多错误的根源，就在于对学生发展的可能性丧失希望与信心。
我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。
几年的班主任工作使我体会到：面对“双差生”，只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感，才能在三尺见方的讲台前，导演出最能拨动学生心弦，开启学生心灵之窗的戏剧来。
我们也只有把“双差生”教育好了，我们的工作才算是真正的教育，完美的教育。
如何做好双差生的转化工作
如何做好“双差生”的转变工作如何做好“双差生”的转变工作一、加强德育工作，努力提高双差生的认识水平德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。
初中阶段的学生正处在长身体长知识的重要阶段，也是世界观初步形成的阶段，加强思想教育，是他们健康成长的要求，也是社会的需要。
特别是对双差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一项复杂而艰巨的任务。
一般讲，双差生都有胸无大志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。
对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；成绩好坏、分数高低，根本不在乎。
在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。
要做好这项工作，就要求教师要有科学的教育理论和丰富的工作经验，用自己的教育机制和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生的认识水平，调动他们的学习情趣。
二、教师对“双差生”要付出更多的爱“双差生”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、甚至打骂，在学校受老师的批评。
亲人不喜欢，同学看不起，极易产生孤独感和失落感，而缺少的是别人的理解和爱护。
差生好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予更多的关心，从而建立起师生之间良好的关系。
它包括工作关系、情感关系、心里关系及个人交往之间的关系，特别是师生之间个人关系对于转变“双差生”来说更为需要。
良好的师生关系能使学生无拘无束地和老师交往，缩短师生之间的心里距离，培养师生感情，使教师及时准确地了解他们不同的心理特征，从而在教育工作中和学生协调一致，对提高教育效率起着促进作用。
三、利用群体效应转变“双差生”学生的群体，一般是指班集体，教师要有效的转变差生，必须充分发挥群体的力量。
即教师首先有教育好大多数学生，用多数学生的模范行动去影响和带动差生，视差生学友榜样，行有标兵，在正确地、健康的舆论下改变自己的行为。
双差生转变工作教师心得体会范文
双差生转变工作教师心得体会范文尊敬的领导、同事们：作为一名教育工作者，我深知教育的深远意义。
在教学过程中，我们经常会遇到所谓的“双差生”，即学习成绩和行为表现都不尽如人意的学生。
如何帮助这些学生转变，让他们重拾信心，是我们每一位教师的责任和挑战。
以下是我在这一过程中的一些心得体会。
一、理解与尊重是转变的前提每个学生都是独特的个体，他们的行为和学习表现背后往往有着复杂的家庭和社会因素。
作为教师，我们首先要做的是理解他们，尊重他们的个性和差异，而不是一味地批评和指责。
二、耐心与细心是转变的关键转变一个学生并非一朝一夕之功，它需要我们持之以恒的耐心和细心。
在教学中，我尝试着去发现每个学生的优点和兴趣点，通过鼓励和引导，让他们在感兴趣的领域取得进步，从而增强自信心。
三、个性化教育是转变的核心每个“双差生”的情况都是不同的，因此，我们需要提供个性化的教育方案。
这包括调整教学方法、提供额外的辅导、制定个性化的学习计划等。
通过这些方式，我们可以更好地满足学生的需求，帮助他们克服困难。
四、家校合作是转变的助力家庭是学生的第一课堂，家长的态度和行为对学生的影响至关重要。
我积极与家长沟通，共同探讨学生的问题和解决方案，形成家校合力，共同促进学生的转变。
五、持续关注与跟进是转变的保障学生的转变不是一蹴而就的，需要我们持续的关注和跟进。
我会定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和心理状态，及时调整教育策略，确保转变工作的连续性和有效性。
六、案例分析在过去的一个学期中，我特别关注了一个名叫小明的学生。
小明在班级中学习成绩较差，行为表现也时常出现问题。
通过与他的深入交流，我发现他对科学实验有着浓厚的兴趣。
于是，我鼓励他参加学校的科学俱乐部，并在课堂上给予他更多的展示机会。
经过一段时间的努力，小明不仅在科学实验方面取得了显著的进步，他的学习成绩和行为表现也有了明显的改善。
七、结语通过这段时间的工作实践，我深刻体会到，教育是一项需要爱心、耐心和智慧的事业。
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如何正确对待班级里的问题学生
在教育教学实践中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。
寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张；或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性,等等。
针对这样的学生，我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。
轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。
问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。
而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。
有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。
”因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。
如何正确对待班级里的问题学生呢？我认为可从以下几点着手：一、分析原因，对症下药。
学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。
有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。
班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。
二、真诚相待，以爱感化。
所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。
只有付出了真心，才会得到孩子的信任。
教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。
爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。
一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。
我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。
”我刚送走的毕业班中，有这么一个学生，他曾经特别地偏执，而且容易冲动，只认自己的死理。
与同学相处中，吃不得半点亏，否则就拳脚相加。
其实，他也不是那种特别凶悍的孩子，并不一定是别人的对手，但就因为他的固执，所以，班级里没几个人理他。
这就使得他的性格更加孤僻，越发不讲道理，有时甚至和临班的同学打得哭到我这儿来。
只要自己有一点点理由，都觉得受了天大的委屈，对自己的错误更是百般狡辩。
说实话，那时，我只要一见到他就觉得头疼，应该说我那时特别讨厌他。
后来，我想不能老是让他这么固执下去，现在不改，以后长大了会害了他。
所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。
只要有机会，我都会和他平等地对话。
给他讲严于律己，宽以待人的道理，给他讲什么叫退一步海阔天空，并且，讲述冲动给人带来祸害的例子。
在他又犯错误的时候不急于责备他，让他自己去思考自己如果怎样做，就可以避免这样的结局。
在生活和学习上，我也特别地关心他，让他感受到我对他的真诚。
经过了一次次的挫折之后，如今的他已改变了很多。
在最后一学期，他不但没给我惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。
三、找闪光点，适时
激励。
问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。
如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。
所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。
我班有位女同学，她智力水平不是很高，而且，在低年级时学习不认真，经常不写家庭作业，
课堂作业也是老拖后腿，学习成绩与学习习惯很让我着恼。
她妈妈对我说,在学习上，对她不再报任何希望了。
有一次写作文时，她虽然仍有一抓一把的错别字，但终于在课内将作文草稿写好了。
而且那时，还有些学生没写好。
我就乘着这个机会，好好表扬了她一次,并且给了这篇作文“良”。
没想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，从那时开始，她的学习态度有了很大转变，连她妈妈都说不敢相信她会有这么大的改变。
四、激发兴趣，端正态度。
由于问题学生的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。
高尔基说过：“生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。
”所以，班主任应当积极培养与调动他们的学习兴趣。
首先要如强学习目的性教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，然后给他们开开小灶，巩固他们的基础，使他们打消畏难情绪，树立信心，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知学知的欲望。
记得有这么一句话：“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。
”因此，只要班主任老师有着爱心、耐心、细心、真心，问题学生的问题一定会迎刃而解的，他们会和其他孩子一样，走上自己正确的轨道，走向自己的灿烂未来。