论高考改革与高中新课改之关系_朱宇
高中教学中如何统筹新课改与高考二者关系
高中教学中对统筹新课改与高考二者关系的思考摘要：我市实施新课改已进入第四个年头，新课程高考也将进入第二个年头，新课改实施成绩显著，高考也实现平稳过渡，但中间也存在不少问题。
要解决这些问题，就要在高中教学中充分认识新课改推行的必要性和确保高考质量的重要性，处理好二者关系，做到统筹兼顾，并建立新的教育教学综合评价体系，确保二者目标的实现。
关键词：高中新课改；高考；统筹处理2004年，山东、广东、海南、宁夏4省区试水新课程改革，我国新一轮新课改拉开帷幕，随之而来的是新课程高考。
新课改实施后，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面都有较大改变，这就要求高中教学工作也随之转变。
而在教学工作如何转上，争议不少，有的认为教学工作应围绕新课改目标开展，不必在意高考质量；有的认为应围绕高考质量实施新课改；还有的认为如果高考不首先改革，新课改就无法推行。
国家之所以实施新课改，是为了打破“应试教育”的怪圈，大力发展素质教育，落实以人为本的育人观；而高考是为了选拔人才，把真正高素质的人选拔出来，应该说二者在出发点上是一致的。
因此，本文认为，在高中教学工作中应统筹好二者关系，并建立新的教育教学综合评价体系，确保二者目标的实现。
一、新课改与新课程高考回顾2008年9月，我市高中全面推行新课改，并于2011年6月进入第一次新课程高考。
在洛阳市教育局、教研室的精密部署及具体指导下，我市新一轮高中课程改革顺利进行，并取得了可喜的成绩，高考也实现了平稳过渡，成绩喜人，教师专业技能与学生个性发展取得长足进步，课堂有效性明显提高，学生的主观能动性进一步发挥，新课改理念深入人心。
但是，在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到，新课改与新课程高考是新生事物，其推进需要时间、需要过程，目前“穿新鞋走老路”、重形式轻落实、低效随意互动多、自主创新少、将高考成绩与新课改成果挂钩等问题仍在一些学校的高中教学工作中存在，一定程度上制约了高考目标的实现，制约了新课改目标的实现。
发挥高考改革对高中课程改革的促进作用
发挥高考改革对高中课程改革的促进作用摘要：高考不仅是对学生多年知识学习成果的检验，也是学生通往大学深造的重要路径，对于学生未来的发展具有至关重要的作用。
随着高考体制改革的深入实施，学生、教师和家长都密切的关注着高考的动向。
尽管高考作为应试教育的最终形式，存在着一些的弊端，但也决定了很多高中学子的命运。
因此，人们需要理性的看待高考改革和课改的的关系，做好二者的衔接工作，通过高考改革推动课改的进一步调整和完善。
本篇文章分析了高考改革和高中课程改革的关系，对如何发挥高考改革对高中课程改革的促进作用进行了探究。
关键词：高考改革；高中课改；促进作用高考作为中国社会中最重要的考试之一，既是考生继续深造的重要途径，也是国家选拔优秀人才的重要形式，在社会的发展中发挥了巨大的作用。
高考改革作为高中课程改革的重要环节，二者存在着密切的联系，而在新一轮的高考改革中，其具有全面性、彻底性的特点，这对于高中课程改革的开展具有重要的意义。
因此，这就需要合理的制度保障高考公平有序的运行，发挥其对高中课改的导向作用，在最大程度上实现高考存在的价值。
一、高考改革与高中课程改革的关系在近些年教育的发展中，高考改革和高中课程改革作为教育领域的大事，自然受到了很多人的关注。
很多教育人士对二者的关系进行了探究，并为两项改革的推进出谋划策。
在对二者关系探讨中，有三种观点最具有影响力，一是高考改革应该服从、服务于高中课程改革，二是高考改革应该引领高中课程改革，三是高考改革与高中课程改革应该互动发展。
由以上的观点论述可以得出，高考改革与高中课程改革的影响是相互的，做好两项改革的衔接工作尤为重要。
高考改革也为教育的发展带来了冲击和挑战，高中原有的课程教学模式已经不能够适应新时代教育的发展趋势。
在现阶段的高中教育的发展中，想要适应时代发展的需求就必须进行改革，而高考作为教育的关键环节，高考改革既是高中教育改革发展的需要，也是高等院校招生制度改革完善的需要。
高中课程改革与高考改革关系演变与展望
高中课程改革与高考改革关系演变与展望随着社会发展和教育观念的更新，我国高中课程改革和高考改革已经成为教育系统改革的重要方向。
高中课程改革主要是对学科内容、选修课程和教学方法等方面进行的改革；而高考改革旨在以多元化和综合化的评价方式，更好地选拔适合不同专业的人才。
本文将探讨高中课程改革与高考改革之间的关系演变与展望。
首先，高中课程改革与高考改革的关系经历了由割裂到有机融合的演变过程。
过去，高中课程与高考之间存在着类似“拔高”和“深度冲刺”的现象，高中教育被认为是高考的“应试教育机器”，注重教学知识的传授和应试技巧的培训，忽视了学生的综合素质发展。
这样的教育模式不仅加重了学生的负担，也浪费了人才资源和培养的机会。
因此，高中课程改革与高考改革的关系从分离走向了有机融合。
高中课程改革强调培养学生的能力，提倡素质教育，注重学生的自主学习和综合能力培养。
而高考改革倡导综合素质评价，不仅评价学生的知识水平，还评价学生的综合素质、创新能力和实践能力等。
可以说，高中课程改革和高考改革是相互促进、相互支持的关系。
其次，高中课程改革与高考改革的关系展望，应该是以高中课程改革为基础，逐步推进高考改革。
高中课程改革可以为高考改革提供了更广阔的评价内容和方式，使高考成为对学生综合素质进行评价的窗口。
高中课程改革注重学科内容和教学方法的改革，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力等，这些能力和素质正是高考改革所追求的目标。
通过高中课程改革的逐步推进，可以为高考改革提供更加全面和客观的评价指标，突破高考的应试性质，更好地选拔适合各个专业的人才。
此外，高中课程改革与高考改革的关系还需要借助教师队伍的素质提升和教育资源的优化配置。
高中课程改革需要有素质高的教师来进行有效的实施，而高考改革则需要更多优质的教育资源来支持。
因此，教育部门应该重视培养高素质的教师队伍，提供专业、系统和全面的培训，使他们具备适应高中课程改革和高考改革的能力。
高中语文新课程与高考改革研究
高中语文新课程与高考改革研究随着教育改革的深入推进，高中语文新课程的实施成为了教育界关注的热点话题。
高考改革也在进行中，对语文科目的考查方式和内容也产生了一定的影响。
本文将重点研究高中语文新课程与高考改革之间的关系和对语文教育的影响。
高中语文新课程在教学内容和教学方法上进行了一系列的改革。
新课程突出了文化思维的培养，注重学生的综合素养发展。
在教学内容上，新课程摒弃了传统的文言文偏重的教学模式，增加了大量的现代文阅读材料，注重学生的实际运用能力和文学鉴赏能力的培养。
在教学方法上，新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。
学生在学习中将更加注重学习方法和学习策略的培养，提高自主学习能力和综合运用能力。
这些改革为学生的综合素养的培养提供了更多的机会和空间，也为培养学生的创新能力和实践能力提供了更好的保障。
高中语文新课程与高考改革之间的衔接仍面临一些挑战和问题。
新课程的实施需要一定的时间，学校和教师需要一定的培训和教学资源才能贯彻落实。
其中一些学校面临师资力量不足的问题，无法保证合格的教师队伍贯彻新课程。
考试改革需要一些探索和试验，在具体操作层面也存在一些困难。
如何更好地考察学生综合能力和实践能力，如何评价学生的创新思维和实践能力等，都是需要深入思考和研究的问题。
高中语文新课程与高考改革之间存在着紧密的联系和相互影响。
新课程的实施为高考改革提供了良好的教学基础和实践背景。
高考改革进一步提升了语文教育的水平和要求，促进了学生的综合素养和实践能力的培养。
新课程的实施和高考改革仍面临一些挑战和问题，需要进一步的研究和探索。
只有不断进行教学方法和评价方式的改进，才能更好地培养学生的实践能力和综合素养。
高考改革对高中课程设置的影响
高考改革对高中课程设置的影响随着社会的不断发展和进步，教育改革一直是社会关注的焦点。
高考改革作为教育改革的重要组成部分，对于高中课程设置产生了深远影响。
本文将从多个方面讨论高考改革对高中课程设置的影响。
一、知识体系调整高考改革的一个重要目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
因此，高中课程设置需要对知识体系进行调整，注重培养学生综合素质和实际应用能力。
与过去注重记忆和应试技巧不同，现在的高中课程设置更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在语文课程中，学生将更多地接触到现代文学作品和实际文献，培养对文化和社会问题的独立思考能力。
二、科目设置调整高考改革对高中课程设置的另一个重要影响是科目设置的调整。
以往高考科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等，而现在的高考改革使得科目设置更加多元化。
例如，一些地区将音乐、美术、体育等艺术类科目纳入高考科目范围，使学生有更多的选择机会和更广泛的发展空间。
这种科目设置调整旨在提供全面的发展机会，激发学生的兴趣，培养学生的多元能力。
三、选修课程丰富高考改革鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择选修课程，以提高学生的发展空间和自主学习能力。
因此，高中课程设置中加入了众多选修课程。
例如，学生可以选择法律、经济学、计算机科学等专业性较强的选修课程。
这不仅可以满足学生的不同需求，也有利于学生的专业发展及未来就业。
四、跨学科教学高考改革倡导跨学科教学，鼓励不同学科之间的交叉融合。
这种教学模式的引入对高中课程设置产生了积极影响，可以更好地培养学生的综合素质和创新思维能力。
例如，数学和物理、化学和生物等学科可以进行跨学科的整合教学，帮助学生加深对知识的理解，并培养他们的创新思维。
五、实践教学的重视高考改革注重实践教学的重要性，因此在高中课程设置中增加了实践性较强的课程。
例如，引入劳技教育、实践科学、科技创新等实践课程，旨在帮助学生了解实际工作及实践能力的培养。
论高考改革与高中新课程改革的有效衔接
论高考改革与高中新课程改革的有效衔接田建荣贾锦钰据悉，2020 年之前，全国所有省（市、自治区）都将全数进入一般高中课程改革实验。
2007 年6 月，作为第一批进入高中新程课改革实验区的广东、山东、海南、宁夏四个实验省区的学生已经经历了新课改背景下的第一次新高考。
江苏、浙江、天津、安徽、福建的新高考方案业已出台并开始实施。
北京、湖南和陕西等第三批课改实验区的新高考方案也即将发布。
2020 年乃是我国高考制度改革配合高中新课程的推展，出台新的综合改革方案相对照较集中的一年。
那么，已经实施的新高考方案与新课程改革的契合程度如何？什么缘故必然要重视高考改革与高中新课程改革的有效衔接？注重这一衔接会可不能致使新的应试？这一系列问题，都迫使咱们必需进一步深切试探高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题，以便更好地发挥高考增进和指导高中新课程改革的独特作用。
一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择早在2006 年9 月25 日的教育部第22 次新闻公布会上，发言人就曾针对首批参加高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区的2007 年高考实施方案，专门强调要注重高考改革与高中课程改革的衔接，并说，“这是教育部高考改革的一个很重要的方面，要求高考改革必需要和高中课程改革衔接起来，注重发挥高考对推动素养教育的踊跃导向作用”。
2020 年，教育部又把“稳步推动实施一般高中新课程省份的高校招生考试综合改革，推动高中课改和高考改革的有机衔接”确信为教育部今年度工作要点中的重要内容之一，随即还发布了《教育部关于一般高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，这是教育部就一般高中新课程改革如何与高考衔接下发的第一个全国性的指导性文件。
这次高中新课程改革是新时期以课程改革为冲破口进行的一次全方位教育改革，是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化基础教育和高等教育改革、全面推动素养教育的重大战略举措。
改革的一个大体理念确实是：关注学生的全面进展，注重课程整合化，提倡教师与学生对课程知识的建构，因此这次改革要求各高中采取符合素养教育要求的新的课程评判观，进一步完善校本评判，实行学分制、学生自定学习打算、自主选课和研究性学习，并成立进展性评判，专门是要优化外部评判，合理地处置好高中课程评判与大学入学考试的关系。
论高考与新课程改革
问题的提出：
对高考 “指挥棒” 和应试教育的思 指挥棒” 考
新课改为解开这一“怪圈”提供了契机。 新课改为解开这一“怪圈”提供了契机。 新课标的理念完全转向了素质教育，高考 新课标的理念完全转向了素质教育， 指挥棒” 应试教育” “指挥棒”和“应试教育”的内涵也将随之 逐渐转变。 逐渐转变。 指挥棒” 导向素质能力培养， “指挥棒” 导向素质能力培养， “应试 教育”转为应“素质能力之试” 教育”转为应“素质能力之试”。
论高考与新课程改革 的良性互动
一、高考考纲和命题必须体现新课程 高考考纲和命题必须体现新课程 改革的基本理念 改革的基本理念 二、新考纲的导向与新课程改革目标 相一致 三、高考能够对高中新课程改革产生 积极的导向作用
一、高考考纲和命题必须体现 新课改的基本理念
教育是一个系统工程，教学和考试的根本目的不 教育是一个系统工程， 能背离素质教育这个共同的大目标。 能背离素质教育这个共同的大目标。虽然高考的主 要功能和直接目的是“选拔” 要功能和直接目的是“选拔”，但在体现教育的目 宗旨和理念方面， 标、宗旨和理念方面，考试和教学是必须也能够协 调一致的。只有如此， 调一致的。只有如此，才能保证国家各方面教育政 策的统一性，也利于各方统一认识， 策的统一性，也利于各方统一认识，从多方面去贯 彻落实素质教育的目标。反之， 彻落实素质教育的目标。反之，如果考试与教学精 神分离，甚至对立、则将造成巨大的思想混乱， 神分离，甚至对立、则将造成巨大的思想混乱，新 课程改革的目的也更难以实现。 课程改革的目的也更难以实现。
（二）考试内容适应高中新课标
1. 在考试内容范围方面 由于初中、 由于初中、高中地理新课标中都没有规定必修的地 理区域，只是规定了地理要素和地理区域的学习方法， 理区域，只是规定了地理要素和地理区域的学习方法， 这样新课程中的必修要求的内容范围和记忆的知识点 的数量大大低于现行高中必修要求， 的数量大大低于现行高中必修要求，但这并不意味着 新课程改革后的高考的整体要求降低了， 新课程改革后的高考的整体要求降低了，而应该清醒 地认识到是要求的侧重点发生了转变： 地认识到是要求的侧重点发生了转变：由对知识的记 忆要求， 忆要求，更多地转向对获取和运用知识的能力和素质 要求。例如：对试卷中图表的分析。 要求。例如：对试卷中图表的分析。 2.考试内容与教科书的关系 2.考试内容与教科书的关系 考试内容不直接来自课本，深化了对教材的认识。 考试内容不直接来自课本，深化了对教材的认识。 有关专家早已提出“一标多本” 有关专家早已提出“一标多本”的教材不再是教学的 依据” 更非考试的依据， “依据”， 更非考试的依据，而只是实现课标教学要 求的“材料” 求的“材料”。
论高考改革与高中化学新课程改革的有效衔接
论高考改革与高中化学新课程改革的有效衔接摘要：随着时代的不断发展，我国的教育改革也在不断地推进，而在高考改革出现之后，社会各界对这两者的有效结合就更为关注了。
所以目前对于化学教育工作者而言，摆在面前的一个重要问题就是做好高考改革和高中化学新课程改革的有效衔接，本文此次将就高中化学课程在这两大改革中如何进行有效的衔接工作行深入的研究与分析。
关键词：高考改革；新课程改革；高中化学衔接一、引言高考对于每一个学生而言都至关重要，因为这是对他们高中三年以来努力成果的检验，但是随着高中新课改和高考改革的到来，各门学科对于两者有效衔接工作就显得至为重要了。
虽然化学学科自初中以来一直都是一门重要的学科，但是也是很多学生的所头疼的学科，尤其是在高中阶段，有些学生甚至对化学望而却步。
而在高考改革和新课程改革的双重挑战之下，化学学科在两者之间的衔接工作就显得非常重要了，在教育部的指令之下我们要将两者有机结合起来，做到统筹兼顾、有效联动，从而形成合力之势。
而本文将会对结合一些实际情况，进一步深思高中化学课程在高考改革与高中新课程改革下的有效衔接问题，从而让高考改革和新课改能够最大程度的发挥其真正作用。
二、高考改革与高中新课改衔接关系的体现（一）高中课程改革适应了高考的趋势与变化目前高中新课程标准则主要体现为下列三点：第一点是在文本结构上新增了学科核心素养和学业质量要求这两个部分，使得内容更加充实；第二点是更加努力的凸显思想性、时代性以及整体性；最后一点则是从实施需求出发，进一步强化指导性和可操作性，同时这三点也是依据了高考的改革内容而提出的重要指导思想。
在此之前高考改革和高中新课改在趋势与变化上还是存在着一定的差异的，而这对于学生的发展和教育的发展都是不利的，所以使得高中课程进行了新的课程改革。
例如课程内容的调整就必然要对学生的所学知识进行分类，哪些是必考的而哪些是选修的，高考继续加大能力测试的方向必然是要求课程改革加大学生能力的培养。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。