如何观课评课3
如何观课评课
一、观课报告
完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。（全体人员，包括研修组长，指导教师）
观评课观课报告
作业要求：
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议；
3. 要有自己的收获。
20xx年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告（研修组长提交）
市县（区）：
研修组名称
研修组长姓名 研修组长所在单位
课例名称 执教教师姓名、单位
学段、学科 研课时间、地点
研修组成员名单
序号 姓名 工作单位 是否参加研讨
未参加研课教师情况说明：
二、研课报告
（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）
二、“一师一优课”活动赛课评价表
20xx年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表
评价指标 权重 指标描述 优课观测点（课例资源包） 优秀 良好 一般 差 赋分 扣分
理由 教学设计
10 10 教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。 3.课标分析；4.教材分析；5.学情分析；6.教学设计 9-10 7-8 5-6 0-4
教学过程
55 10 教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。 1.课堂实录；2.课件 9-10 7-8 5-6 0-4
10 教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。 1.课堂实录；2.课件 9-10 7-8 5-6 0-4
10 面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。 1.课堂实录；2.课件 9-10 7-8 5-6 0-4
15 熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。 1.课堂实录；2.课件 13-15 9-12 5-8 0-4
10 使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。 1.课堂实录；2.课件 9-10 7-8 5-6 0-4
教学效果
30 10 学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。 1.课堂实录 9-10 7-8 5-6 0-4
10 完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。 7.评测练习；8．效果分析，9．观评记录；10．课后反思 9-10 7-8 5-6 0-4
10 能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。 1.课堂实录 9-10 7-8 5-6 0-4
技术5 晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运1.课堂实录 4-5 3 2 0-1 规范
10 行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
总计 100 合计
总体评价 阐述自己对本节课例提供相关资料的总体评价（主要优缺点、创新点等），体现自身专业水平。不少于200字。
我的评课体会——评课7步走
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜
不同的人对同一节课会有不同的评价。仁者见仁，智者见智。评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。观别人的课，创自己的课。在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字
不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。
2．视频
观看“课堂实录”。准备好纸笔， 一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。（看技术指导）
3．草稿
根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。
4．评课
离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。字数控制在200-500字。如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。提取几点，避免散乱。我们研修的主题是技术优化教学，可重点关注。汲取他人课的优点，为我所用。
5．提交
检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。修改调整后，再提交。注意：草稿可反复修改，提交后不能再修改，一定要令自己满意再提交！
6．反思
观别人的课，创自己的课。反思这节课中值得借鉴的设计，需要注意的问题。吸收可以为我所用的东西。
六节课的观课评课可分开，一次完成一部分。一下子做完，任务太重。
7．总结
看完6节课，完成6节课的评课后，总结归纳，形成800字以上的评课报告。提交评课作业。
《舌尖上的蓬莱》评课
青岛17中 刘娜
一、教学设计
选题贴近生活，立意很好，聚焦本地饮食文化。教师对饮食文化的认识有高度。这节课基于校本课程，带有校本课程的痕迹。教师精心选择视频、案例激发兴趣，引导学生关注饮食。总计约37分钟，大部分是讲授，26分钟后是讨论和展示。综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。整体上重点突出教师的“指导活动”，而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食，视频采访贴近生活。字幕使观众知道内容，效果很好。若学生来做更好。选择的蓬莱饮食视频很经典，从6播至20分钟，计14分钟。视频的开头涉及蓬莱简介，很精彩，但未涉及饮食。当资源海量时，如何找到，如何取舍，考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。最后两个学生读纸上的材料展示，时间短，有点匆忙。评测练习展示了分组探究的成果，如有时间，使用ppt效果更好。当然，综合实践活动面临很多现实困难。技术，当用则用，不宜滥用。这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教师的教学反思实事求是，缺少亲身实践的影像资料。提出的完善设想符合课程的实践特点：学生亲自烹饪，增加体验。反思能改进课堂。教师这种实事求是的态度非常可贵。
《网络文学对中学生的影响》评课
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜 20xx.8.3
一、教学设计
选题贴近生活，有价值。教学设计体现了课程的“实践性”，这一点尤其值得学习。教师设计了基于任务驱动的学习方式。学生当小主持、分组展示的形式很好，充分发挥了学生的主体性。学生在活动中建构观点，发展能力。网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频，技术和学科结合，实现了技术优化教学。
三、学生表现 Cosplay环节，假如你是学生，是网络文学作者，是编辑，对网络文学的建议，这个环节学生表现很有创造性。小主持的语言能力很强。小品表演增强了趣味性。这些设计实现了寓教于乐。我心中蹦出一句话：老师给学生一个舞台，学生还老师一份精彩。
四、教学思考
1. 教师的主导性
教师的语言可再精致一些，发挥主导性。
2. 思考教学效果
（1）教师在反思中提到：正能量的力度似乎不足。
（2）导入有点长，无非为切入话题。另外，导入后半部分的音乐太大，遮盖了老师的声音。
（3）采访教师环节的教学效果如何？总结小组、采访、教师总结内容有些重复。
（4）能否让读过的学生现身说法，用“案例法”剖析，增加鲜活性。
（5）最后能否进行答辩，让参与的学生分享感悟。展现研究中曾经遇到什么问题，是如何解决的，呈现原生态的探索过程。或者让学生谈印象最深的是什么，让学生评价大家的表现，扩大参与度。
以下是笔者认为的一份优秀的评课报告。这篇评课报告和笔者的几点思考供参考。评课见仁见智。可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习观课报告
山东省实验中学 20xx-08-04 10:51 作者：徐光芳
马燕老师所授的研究性学习，学生的课题是“由食品安全引发的社会诚信危机”，整节课教学设计主要环节包括：研究性学习材料汇总、研究性学习小组汇报、教师总结提升，环环相扣，师生活动效果好，学生收获大。
观看这节课的视频，它的主要优点如下：
一、教学环境和设施好
1. 宽敞的教室，黑板、多媒体教学设备一应俱全，体现了教学的现代化，保障了学生各研究性学习小组PPT课件、视频资料的呈现和汇报；
2.学生课桌每4-8张对向排列，学生呈U型分坐两边，每个小组的成员可以集中坐在一起，保障了讨论时的效率，特别符合研究性学习这门课程探究、合作学习的特点；
3.教室的墙壁上挂有多幅精美的书法美术作品，既有浓郁的艺术氛围，又对学生起到陶冶作用，做到了“环境育人”。
二、教师的引领、指导作用发挥得好 1．体现在整个研究性学习的所有环节上，从小组长的汇报中可以得知，老师从学习小组的成立、研究课题的确立、研究资料的搜集和整理等方面都发挥了指导作用，有时还利用午休时间指导学生。
2．体现在课堂中，则有以下方面：
（1）上课一开始的统领很简洁，承上启下，既总结了“过去”几个阶段的学习成果，又引入这节课要进行的任务 中；
(2)学生各小组汇报结束之后，总能启发学生思考、讨论，“整个内容方面做得怎么样？”、“还有没有要补充的？”等等，贯彻研究性学习的探究、思考、合作学习的要义；
（3）适时总结，引领提升，最后升华：由食品安全，扩展到诚信，再扩展到每个人要做到诚信，小到利于自身，大到利国利民，让学生情感、态度得以升华。这是点睛之笔。
三、学生的主体地位、自主探究发挥得好
1．小组长陈述《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习课题的背景、研究的目的意义、所采用的研究和学习方式方法、制作课件等环节，可以看出，无论是搜集资料的广度、研究学习方法的多角度还是课件制作的精细度，都能体现出学生作为主体自主学习、自主探究、合作学习的特点，而且学生狠下了功夫，成绩卓然。
2．二小组组长所作的“社会诚信之企业食品安全问题的分析”报告，网络和文献资料丰富，视频资料很精炼，制作的PPT课件很细致。分析讲解的几个原因比较到位：一是生产经营者片面追求利润，诚信道德缺失；二是政府部门监督管理方面存在漏洞；三是食品安全违法惩罚较轻；四是消费者自身安全意识的缺失。在老师的指导下，其他同学补充的观点也很好。
观课的五种视角
观课的五种视角
廖纪元
听课是每个教师经常性的研究活动，也是提高课堂教学水平的有效途径。目前一线教师观察班级一般有以下五个视角。
一、 全局式
顾名思义，就是想把整堂课的每个方面都看个清清楚楚。从这种视角观课的教师，对执教者关于文本的解读、教学目标的设置、教学流程的设计、教学方法的确定、教学手段的选择、教学语言的运用、教学效果的反馈等等方面进行全面观摩、分析，提出自己的见解，颇有“会当凌绝顶，一览众山小”的味道。所以，在其评课时，会从上述诸方面对一堂课进行详细的剖析。如笔者在观摩县级骨干教师培养对象的汇报课时，同时担负着对听课教师的培训，所以观课时就从上述几方面对这堂课进行了剖析，并充分借助这堂课从上述几方面对听课教师进行了培训，让听课教师对观课维度有一个较为完整的了解。
二、 点滴式
也就是随着教学流程的推进，相机记下自己的感受、心得、见解等，或是亮点，或是不足。这种视角下的观课，尊重执教者的流程设计，思维随着流程的推进而运转。观课时心无旁骛，重视自己的生成感受，很多时候没有去做深入思考与学理推敲，有什么想法就在笔记本上随手记录下来。一位教师执教《渔歌子》时笔者采用了这种视角观课，批注零散：“自学时间要充分，否则就是走过场”、“再大胆一点，充分利用小组学来解决”、“这是一首词，第三行打乱了‘诗韵’，这才是朗读的指导点”、“朗读指导随意，反而破坏了意境”……这有点像闲暇时读消遣书籍，一边读一边作简单批注。只有将记录的教学流程与点滴批注结合起来，才能读懂听课笔记。这种视角下的观课，心态轻松，思维活跃，虽所获所感不求系统、完整，甚至不求前后思考的一致性，但往往有新颖、创造性的思维火花闪现。
三、 归纳式
这种视角下的观课对象一般不是一堂课，而是多堂课。观课时，对所有的课进行对比、分析、整理，提炼出共同之处来。这有如教师评读一个班级几十份习作，从中发现共同的优点、不足，以及特别的创新点、个性点。归纳式观课对观课者的专业素养要求较高，要有较好的学科素养、分析能力、概括能力和一定的学理基础等。归纳式观课的难点是寻找共同之处——共同的优点、共同的不足，需要一定的专业素养作支撑，并只有多次反复地自我经历、磨砺，才能形成这种能力。一般来说，规模稍大的赛课活动，评委的观课，特别是要做评课发言的评委的观课，就属于这种视角。如笔者在观摩本县小学语文青年教师竞赛课时就采用了这种视角，并以“做个语文人，干点语文事”为题，对十几堂课作了简要归纳——“解码”与“重构”、“这些”与“这个”、“精取”与“博舍”、“理解”与“运用”、“问题”与“话题”、“为教”与“为学”、“静”与“动”等，并作了点评。作为一线教师，要有意识地多运用这种观课形式，有意识地自我锻炼，能很好地促进自己观课能力的提升。
从教学内容角度观课评教
从教学内容角度观课评教
我担任教研员一职只有10个月的时间，对于很多教研工作都是在尝试探索，有时候开展工作会觉得无从下手，也许这和自己的业务水平也有很大关系，所以我不断地学习、请教，期望自己能快速地成长。平时的教研工作中，最常规的教研活动就是评课、公开课研讨，我常常在思考评课应该从哪些方面评，什么样的课是一节好课，王荣生教授“从教学内容角度观课评教”这个观点的阐述，让我有种眼前一亮的感觉，仿佛找到了答案。
一、什么是从教学内容角度观课评教
“教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而对教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要，更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”
诚然如此，反思平时我们的观课评教，的确是更关注教学方法，我们的注意点常常在于教师，看教师“怎么教”，看教师的教学技巧、教学艺术、教学风采，关注这节课上得如何精致、如何精彩，而往往忽视了这节课的教学内容。往往是教师上得热闹，评课评得热闹，可是回头想想学生学到了什么呢，这节课的教学内容是什么呢，选择的教学内容是否恰切呢。这是不合时宜的，因为关于教学内容与教学方法何为主导的问题，答案是不言自明的，当然是以教学内容为主导。
二、为什么要从教学内容角度观课评教
王荣生教授认为之所以有这样的主张，原因主要有两个方面：第一，有利于反映语文教学的实际情况。他以《狼》的六个教例为例，说明目前的语文教学实际情况是，同一篇课文，不同的教师在教不同的内容。“我们以为，对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的不同之处，也无从判断那些教学方法的合理与否、合适与否。”第二，有利于更妥帖地解释语文教学实践。他以小学语文特级教师支玉恒执教的《只有一个地球》和一位教研员的评课文字为例，阐述了这堂课的成功，在于教师把握住了适宜的教学内容，而绝不仅仅是教师的教学方法、教学活动“好”和“妙”。
观评课的六大关键环节及实施策略
观评课的六大关键环节及实施策略
观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。
观课议课是日常的课例研讨活动，也是一种团队合作，这种同伴互助的活动能极大地改善教研组的教研方式和教研文化，使每一个个体都参与其中，并感受到团队的专业力量和专业关怀。近期，肥城市组织了全市性的以联片教研为平台、以“同课异构”为载体的观课议课活动。通过实践探索，笔者认为观课议课（课堂观察、诊断与评价）的关键环节有6个，即“选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录详实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客观的课堂评价”。各环节的操作要求及实施策略阐述如下，愿与同行交流。
环节一：选择合适的观察视角
课堂观察的要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；学生方面应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。
操作要求：（1）观察视角的选择主要取决于观察目的。教研组应根据教研活动的主题、内容、需要、侧重点等确定观察视角，再分配给每个观察者。（2）观察视角必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察视角的基本特征。如师生之间的提问与应答、阐释与分辨、辅导与练习、教材整合与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的。（3）观察视角符合观察者和被观察者的双向需求。要根据观察者、执教教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。
《草原》观课评课
《草原》观课评课
今天通过网络学习听了《草原》一课，很受启发，现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：
优点：
1．利用媒体，创设情境
一开始老师就带领学生欣赏草原景象的视听录像，美丽的画面，悠扬的音乐，把学生、听课者带入了草原优美的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围。
2．抓住重点语句感悟想象景美
充分体现以学生为主体，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生主动读书、自觉感悟。
这篇文章着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情。引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来。
3．选精彩段落感悟人美
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一。这部分的学习，老师引导学生体会草原主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破了教学重点。
存在的问题及建议：
1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。
教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。
2.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。但时间有点长，感觉有点拖沓。
3.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。
4.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。这篇课文说实话离学生的生活比较遥远，没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。建议教师在设计时多加入一下情境设计，或视频或图片，让学生走进课文、理解并感受课文。
评课评语(精选7篇)
第 1 页 共 10 页
评课评语（精选7篇）
观课评课评语建议 篇一
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
第 2 页 共 10 页
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
观课听课评课评语
观课听课评课评语
观课听课评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。下面是小编搜集整理的观课听课评课，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目!
观课听课评课评语一
1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。以、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。 8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
新课程怎样听评课
1 新课程怎样听课评课
辽宁省特级教师、本溪市教师进修学校校长
——徐世贵
一、听课评课的准备
□目的的准备
不是衡量好坏，是学习与帮助
□课标与教材准备
知道听什么，评什么，要求标准是什么
□教学经验准备。带着问题和体验
□心理的准备 。专一的心力
二、听课评课的理念
观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。
观念决定思路，思路决定出路
▤站在新课程理念制高点上
理念1:看是教知识还是教发展
三种类型教师
□知识残缺灌输型
□知识传授型
□智慧开发型
■变知识传授平面型教师，为开发智慧，启迪人生立体型教师
三维目标是学生发展的构想
过程与方法也是一种知识，是一种默会知识(如冰川一角，水下部分)
两种不同学习方式两种不同结果：
机械背诵—孤立记忆，有限发展
有人至今不理解 “过程与方法”
体会感悟—冲突—内化—拓展—智慧
理念2 ： 尊重文本，超越文本
对教材的两种态度：
▢神秘化、神圣化、教条化
（困扰老师，放不开）
▢随吾所愿，冷落淡化教材
一个好教师是创造性使用教材
张思明这样激活数学教材
▢一笔钱10年以后用，怎样存可以获得较多的利息？
▢买西瓜时，买大的好，还是买小的好
▢看电影，坐在那个位置音响效果最好？ 2 ▢脑白金与广告投资效益是什么关系？
▢如何从常用的A4复印纸的大小推算出A3、B4复印纸的大小？
理念3 ：教学的本质是教学生“学”
最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功
□教的成功是通过学的成功体现的
□以学定教、顺学而导
理念4：教学是一个情知过程
学生大面积厌学令人堪忧
教学过程是一个：
“知”过程（感觉—思维—知识、智慧）
“情”过程（感受—情绪—意志、性格、习惯）
课堂需要人情、亲情、友情、激情
让学生爱学习的几招
第一招：激活教学内容和教学艺术吸引学生
观课与评课
观，察看之意。观课，通过对课
的观察、分析、判断，交流切磋，取长
补短，以期提高教学质量。观课较之
听课（或看课），更能标示此项教学
活动的主旨和参与方式的基本特
征。
观课从何处切人？是从教学思
想的角度，还是从教学经验的角度；
是从课程性质、特点的角度，还是从
课程实施的角度；是从教学目标（年
段的、单元的、本课的）的角度，还是
从把握教材、使用教材的角度；是从
教学过程、方法的角度，还是从情 感、态度、价值观的角度……无论从
何种角度观课，都不宜采用非此即
彼的一元思维方式，而应采用综合 考量的多元思维方式，还应考虑主
办方举办这次观摩活动的主题和目
的。在动态中考查，在多种联系中探
究，在各种教学元素的整合中找规
律。
怎样观课？先从观察人手。观察
所得，最本源、最丰富、最真切、最可
信。对复杂纷纭的教学现象的充分
观察，有助于我们透过现象去了解
教学的本质。 观察借助感官，看、听都是观察
的起始。看什么？看学生在课堂上的
表现，看学生是否善于发现，乐于倾
听，敢于质疑；看学生的学习情绪，
是否兴趣盎然，精神饱满，是否主动
积极，生动活泼，是否神采飞扬，跃
跃欲试。反之，如果学生表情呆板，
神情冷漠，无精打采，情绪低落，肯
定是低效的课堂。还要看老师在课
堂上的表现，是否亲切和蔼，幽默风
趣，有亲和力；是否能审时度势，顺 观课与评课
＠杨再隋
势而变，因势利导，有应变力；是否
因文生情，引发共鸣，知情统一，有
感染力。还要看教师的板书，是否端
正美观，有示范性。反之，如果教师
表情冷淡，方法死板，控制欲强，疏
于引导，这样的课多半是质量不高
的课。 听什么？听课堂上学生的读书
声。是不动脑筋地漫读、泛读、唱读、
喊读，还是神情专注地理解地读；是
拖腔拿调，故作矫情地读，还是发乎
于心，以声传情地有感情地读；是全
班学生都在认真读书，还是少数优
生在表演读书。听学生在课堂上的
发言，听学生言语表达中用词造句
听课评课-优秀评语范文5篇
听课评课-优秀评语范文5篇
观课听课评课评语
1）优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2）优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3）优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好4惯。放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4）优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。以谜语、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5）优点：利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。门头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6）优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。 7）优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃,感觉有些被动。平吋要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8）优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
9）优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。建议：学生回答问题不热烈，给学生更多的表达机会。
如何观评课
体育课观课评课要点
观课：
一、听 二、看 三、记 四、想
一听：教学目标－－明确、具体、可测评，动作要点和保护措施－－简洁、明了。启发－－得当，抓住关键。激励－－客观、及时。小结－－高度概括、点到实处
二看：1、体育课是否指向课程目标 2、教师的主导作用的体现
3、学生的主体作用的发挥4、学生学习的效果
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。
1、突出——体育课程的性质
2、强化——运动技能为载体
教师的主导体现
1、教学设计符合实际2、教案规范3、 教态与精神状态
4、 示范准5、纠错得法6、传统有效的教学方式与新的学习方式有机结合。7、 关注学生的个体差异和不同需求8、合理开发与利用教学资源9、合理控制学生的运动负荷
学生主体作用的发挥
学生积极主动参与练习
学生理解教学目标、学习任务与相关知识
学生在学习运动技能与方法方面有所进步
学生课结束有意犹未尽的感觉
师生互动与教学氛围热烈
三记:
创新点、闪光点、疑惑点、启发点
失误或不合理的现象
转瞬即逝教学新思路、新点子
运用符号或速记的方法将一些重要信息及时记录下来
四想:
本课的亮点有哪些？
这些亮点有否推广或借鉴价值？
整个教学过程哪些方面是合理的？哪些不合理？
不合理的原因在哪？提出改进设想与建议。
（二）体育课评课 “评什么”？ 根据《对中小学体育课的基本要求》，体育与健康课评课内容大体可以围绕以下三个层面进行：
Ⅰ 教学设计层面
Ⅱ 教学过程层面
Ⅲ 教学效果层面
Ⅰ教学设计层面
1.对体育与健康课程指导思想的理解与把握。
是否能有机地将“增强体质、促进健康”的指导思想贯穿于课的始终。