英语听说训练语音知识一语调(学生版)
大学进阶英语听说课程教案
教学目标：1. 培养学生运用英语进行口头交流的能力，提高英语听说水平。
2. 增强学生对英语语音、语调、语速的感知和模仿能力。
3. 培养学生的英语思维习惯，提高英语实际应用能力。
4. 增强学生对英语国家文化背景的了解，提高跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语语音、语调、语速的基本知识2. 英语日常生活中的常用口语表达3. 英语国家文化背景知识4. 英语听说技巧训练教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生进行自我介绍，活跃课堂气氛。
二、语音、语调、语速训练（10分钟）1. 老师播放英语原声材料，引导学生注意语音、语调、语速的变化。
2. 学生跟读练习，注意模仿原声材料的语音、语调、语速。
三、口语表达训练（15分钟）1. 老师给出一个话题，要求学生用英语进行简短的表达。
2. 学生轮流发言，老师给予评价和指导。
四、文化背景知识讲解（10分钟）1. 老师讲解与话题相关的英语国家文化背景知识。
2. 学生提问，老师解答。
五、听说技巧训练（20分钟）1. 老师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂大意。
2. 学生复述对话或短文内容，老师给予评价和指导。
3. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 学生对英语语音、语调、语速的模仿程度。
3. 学生口语表达的正确性、流畅性。
4. 学生对英语国家文化背景知识的掌握程度。
5. 学生在听说技巧训练中的表现。
课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固语音、语调、语速知识。
2. 针对课堂上的话题，用英语进行口语表达练习。
3. 查找相关英语国家文化背景知识，进行拓展学习。
教学反思：1. 根据学生的学习情况，适时调整教学内容和教学方法。
2. 关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
3. 创设真实的语言环境，提高学生的英语实际应用能力。
语调课教案——精选推荐
语调课教案篇一：英语语音语调教学教案英语语音语调教学教案1.什么是语音？What is phonetics?Phonetics: deals with speech sounds. The study of the phonetic medium of language2.英语语音教程的范畴？1) 掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音. Syllable3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起；4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式. (Strong Form & Weak Form )6）正确的掌握句子重音；（stress）7）掌握正确的话语节奏；(rhythm)8）正确。
得体地使用语调；(intonation)9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。
3学习语音的重要意义？Why do we learn this course?1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。
2)有助于语法和词汇的学习。
（全面的牢固的掌握一门外语。
必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。
）4学习语音应注意什么？1）多听、多模仿、多练习。
2）以听促读、说。
3）掌握每个音是怎么发音的。
（发音器官）英语语调的意义语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。
世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。
英语听说训练实训报告
一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听说能力，适应未来国际交流的需要，我校组织了为期两周的英语听说训练实训。
本次实训旨在通过系统化的训练，提升学生的英语听力、口语表达及交流技巧。
二、实训内容本次实训主要分为以下几个部分：1. 英语听力训练：通过播放英文新闻、故事、讲座等音频材料，让学生在真实的语境中提高听力理解能力。
2. 口语表达训练：包括日常对话、角色扮演、演讲等环节，旨在提高学生的口语流利度和准确性。
3. 听力与口语结合训练：通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。
4. 英语语音语调训练：重点训练学生的发音、语调、节奏等，帮助学生养成良好的英语口语习惯。
三、实训过程1. 第一阶段：听力训练在实训的第一阶段，我们主要进行了听力理解能力的训练。
通过播放不同类型的听力材料，如新闻、故事、讲座等，让学生在真实语境中提高听力理解能力。
在训练过程中，我们采用了以下方法：- 精听训练：要求学生仔细聆听，并准确记录听力材料中的关键信息。
- 泛听训练：让学生在轻松的氛围中收听英语广播、电视节目等，提高英语语感。
- 听力技巧训练：教授学生如何捕捉关键词、预测内容、排除干扰等听力技巧。
2. 第二阶段：口语表达训练在实训的第二阶段，我们重点进行了口语表达能力的训练。
通过日常对话、角色扮演、演讲等形式，让学生在实战中提高口语流利度和准确性。
在训练过程中，我们采用了以下方法：- 小组讨论：让学生在小组内进行英语交流，提高口语表达能力和团队合作能力。
- 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
- 演讲训练：要求学生进行英语演讲，提高口语表达的自信和流畅度。
3. 第三阶段：听力与口语结合训练在实训的第三阶段，我们将听力训练与口语表达训练相结合，通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。
英语听说训练技巧
英语听说训练技巧英语听说能力是可以考察一个人的英语整体水平的，那么提高英语听说能力有哪些技巧呢?下面由店铺为大家整理的英语听说训练的技巧，希望大家喜欢!英语听说训练的技巧第一要诀：收听英语气象报告有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。
如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。
英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播中国国际广播电台(China Radio International)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00 各有一小时的英语节目.内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。
除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。
内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。
第三要诀：善用录音带锻炼听说能力有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。
录音带应该是以听说能力的训练为主。
学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。
先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。
听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。
这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。
第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方ǎ不岵恍┎涣嫉母弊饔谩@纾?.听惯了语速放慢的英语，在与通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)的英语对于听力和会话极为重要。
第五要诀：从电视，电影中学习英语看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。
新高一英语口语教学目标(完整版)
新高一英语口语教学目标(完整版)新高一英语口语教学目标新高一英语口语教学目标的设定需要结合学生的实际情况和课程要求进行。
以下是一些参考：1.语音语调：学生应掌握正确的英语语音语调，包括元音、辅音、连读、重读、弱读等。
2.词汇量：学生应掌握1000个左右的基础词汇，并能运用这些词汇进行简单的日常交流。
3.语法知识：学生应掌握基本的英语语法知识，如时态、名词、代词、形容词和副词等。
4.表达能力：学生应能够就日常话题进行流利的口语表达，如自我介绍、家庭、学校、爱好等。
5.语言运用能力：学生应具备一定的语言运用能力，能够进行简单的口头和书面交流，包括问路、购物、介绍等场景。
6.语音室操作技能：学生应掌握基本的语音室操作技能，包括设备的使用和操作方法。
7.听说能力：学生应具备一定的听说能力，能够听懂日常对话和简单的听力材料，并能够流利地回答问题。
8.语言文化知识：学生应具备一定的英语语言文化知识，包括英语国家的历史、文化、风俗习惯等。
以上目标可根据实际情况进行调整和细化，以更好地满足学生的需求。
英语新高一教学目标及要求英语新高一的教学目标及要求包括以下几点：1.语言知识：学生将进一步学习英语单词、短语、语法规则等语言知识，提高语言应用能力。
2.阅读理解：学生将加强阅读理解能力，包括阅读英文小说、报刊杂志、学术*等，理解*主旨、事实和逻辑关系。
3.听力：学生将提高听力技能，包括听懂英语新闻、电视节目、英语会话等，掌握语音、语调、语速、语气等要素。
4.口语表达：学生将增强口语表达能力，包括用英语进行口头表达、参加英语会话、演讲等，提高语音、语调、语速、语气等要素。
5.写作：学生将提高英语写作能力，包括写英语作文、邮件、报告等，掌握语法、拼写、标点等要素。
6.学习策略：学生将学习如何使用学习策略，包括制定学习计划、归纳总结、自我评估等，提高学习效率。
7.文化意识：学生将了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、风俗习惯等，培养跨文化交流的能力。
英语听说课常用教学方法(一)
英语听说课常用教学方法(一)英语听说课常用教学方法听力训练方法•层次听力–慢速听力：从慢到快，逐渐提高听力速度。
–听记录音：学生独立完成听力练习，记录听到的内容。
–细节听力：强调听取细节信息，提高听力理解能力。
•听力材料选择–多样化材料：包括新闻、短剧、访谈等不同类型的听力材料。
–适宜难度：根据学生水平选择适当难度的听力材料。
–话题相关：选择与学生学习内容相关的听力材料。
口语训练方法•情景对话–角色扮演：学生分角色进行情景对话练习，增强口语表达能力。
–连锁对话：学生根据对方的问题和回答进行连锁对话练习，提高口语流利度。
•话题讨论–分组讨论：将学生分成小组，围绕特定话题展开讨论，锻炼口语表达和思维能力。
–辩论赛：学生分成两组进行辩论，提高口语说服力和逻辑思维能力。
•口语练习–录音练习：学生录制自己的口语练习，反复听取和纠正发音和语调问题。
–口语评价：老师或同学给予口语表达的评价和建议，提供改进方向。
教学辅助工具•英语学习软件–语音识别软件：检测学生口语发音准确度，并提供准确度评分。
–多媒体课件：使用图片、音频和视频等多媒体形式，提供视听学习资源。
•互动教学工具–线上教具：通过在线平台进行听说练习，帮助学生与其他学习者互动。
–语音聊天软件：利用语音聊天软件与外国人进行真实对话练习。
•口语评估工具–评估表格：根据语音、语法和流利度等方面进行口语评估。
–自动批改系统：利用语音识别技术进行自动评分和改错。
以上是英语听说课常用的教学方法和教学辅助工具，通过这些方法和工具的使用，可以帮助学生提高听力和口语表达能力，进一步提升英语学习效果。
如何有效利用教学时间合理安排教学内容•目标明确：在每节课前确定明确的学习目标，确定要教授的内容和重点。
•适应学生水平：根据学生的英语水平和学习能力，调整课程内容的难度和进度。
•灵活调整：根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，以满足学生的需要。
创设真实语境•情境重建：通过情景、角色扮演等方式创设真实的语境，让学生更好地理解和应用所学知识。
e时代大学英语视听说教程1教案
教学目标：1. 培养学生英语听、说、读、写综合运用能力。
2. 提高学生对英语语音、语调的感知和模仿能力。
3. 增强学生对英语口语表达的自信心，提高口语表达能力。
4. 培养学生独立思考、自主学习的能力。
教学内容：1. 语音、语调感知与模仿2. 听力理解与技巧3. 口语表达与交流4. 词汇、语法知识教学时间：2课时教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的问候和自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 提问：同学们对英语视听说有什么期待？通过这节课的学习，你们希望达到什么样的目标？二、语音、语调感知与模仿（15分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，让学生注意听并模仿其中的语音、语调。
2. 教师针对听力材料中的语音、语调进行讲解，引导学生注意音素、重音、连读等技巧。
3. 学生分组进行模仿练习，教师巡回指导。
三、听力理解与技巧（20分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，要求学生认真听并回答相关问题。
2. 教师讲解听力技巧，如预测、关键词捕捉、主旨大意把握等。
3. 学生进行听力练习，教师个别辅导。
四、口语表达与交流（15分钟）1. 教师设置一个话题，让学生分组进行口语交流。
2. 学生在交流过程中，教师注意观察学生的口语表达，适时给予指导和评价。
3. 学生展示交流成果，教师点评。
五、词汇、语法知识（10分钟）1. 教师结合教材内容，讲解相关词汇、语法知识。
2. 学生进行词汇、语法练习，教师个别辅导。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
2. 布置课后作业，如：背诵课文、完成课后练习等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 听力理解能力：通过听力练习，了解学生对听力材料的理解程度。
3. 口语表达能力：观察学生在口语交流中的表达能力，如词汇、语法运用、语调等。
4. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
skillful3听说并进 听力技巧 语音知识 单词记忆方法
一听力技巧强度相对低的听力训练就是泛听。
泛听其实是将精听刻意训练的结果应用在日常之中，所以虽然不需要动笔做笔记，但还要不断的强化make guesses or predictions的能力训练。
而我们在精听时就需要动手做笔记，反复多听，没听懂的倒回来再听直到能做到70%+的影子跟读（不看文本，滞后原声一小段跟读）。
同时，听力还要关注额外增加的技能：1）话题背景知识的储备。
我们熟悉的话题，听起来自然轻松许多，占用我们大脑“内存”的比例就低，相反我们陌生的话题就需要使用更多的“内存”。
所以我们总结一下我们整本书遇到的话题：Unit1Nourishment, Unit2Community, Unit3Space, Unit4Scale, Unit5Success,Unit6Pressure, Unit7Fear, Unit8Stories, Unit9Water, Unit10Persuasion,发现没有？公益环保，身心健康，心理情感，家庭以及学校生活是听力最喜欢的话题。
2）帮我们理解语音中的重音位置与语义的关系。
很多单词在真实语境中是基本上是听不到的，并不是仅仅因为连读、略读失爆、弱读语音现象，更多是因为句子的逻辑重音（说话者想强调的内容）不在这个单词身上。
逻辑重音掌握得好，就好比是电脑在处理信息是只抓取最重要的几个字节，这样占用内存的空间就小，自然处理信息的速度也就更快了。
二语音知识练好发音，跟读复述原声，学习原声那样说话，与此同时自然而然，听力就上去了。
昨天同学在跟我感叹，什么时候英文能听说地像中文那般自如？好目标，好追求。
除了要付出足够的英文学习+练习时间，我们先看看两门语言的发音区别英文发音需要掌握8大关键：轻重升降连续略读同化咬舌头（一）连续听原声时总觉得老外一口气说了一长串，但一个都没听懂，以为Ta说了什么特别难的单词，但是一看文本，都是些你认识的单词，造成这种情况的主要原因是因为原声用了连读，而你又知道连读，所以也没办法听懂原声的连读。
英语听说训练语音知识一语调(学生版)
高三级英语语音知识讲义语调(一）使用时间：2019.09.11语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、降调一）陈述句陈述句是陈述一件事或者说话者表示自己的看法，它分为肯定句和否定句，一般情况下，都使用降调。
例如：1.Beijing is the capital of China.↘2.There is a book on the desk.↘3.She didn’t come to the party.↘但是陈述句在某些特殊情况也可以用升调，这时，往往表示说话者对所说事情的怀疑，这种陈述句也被称为是陈述疑问句。
例如：She lent him her car.↘她把车借给了他。
（用以陈述事实）She lent him her car？↗她把车借给了他？（表示惊讶、怀疑，含有“Did she really lend her car to him?她真的把车借给了他？之意”）二）特殊疑问句特殊疑问句是以特殊疑问词开头，对句中某一成分提问的句子，常用的疑问词有：what、who、whose、which、when、where、how、why等。
句首的疑问词一般重读。
例如：1.What do you want to eat? ↘2.How much is a hamburger?↘3.How does Amy go to school?↘但是，有一种特殊情况，当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答，这时，这个问句不表示疑问，也就是说这个问句其实不需要回答的，实际上相当于陈述句，但另有含义。
例如：A：Are you going to watch TV again? 你还要再看电视？B：What else is there to do?(↗) 还有其他事要做吗？B反问A一个问题“What else is there to do?”，言下之意是“（除了看电视）还有什么好干的呢？”三）祈使句祈使句是表示要求、请求、命令、劝告、叮嘱或建议的句子。
Unit3听说训练教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册
2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但听说能力的实际运用仍有待提高。部分学生在发音和语调上存在一定的问题，影响了他们的听力理解能力。此外，学生在跨文化交际意识和思维品质方面也存在一定的不足，需要加以培养和提高。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了日常交流的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对日常交流的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
本节课主要涉及以下知识点：
1.词汇短语：掌握与日常交流相关的词汇和短语，如购物、问路、谈论天气等场景中的常用词汇。
3.行为习惯：学生在英语学习过程中，部分学生表现出较强的自主学习能力和合作精神，能够积极参与课堂讨论和活动。但也有部分学生课堂参与度较低，学习积极性不高，对课程学习产生了一定的影响。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.对课程学习的影响：根据学生的学情分析，教师应结合课本内容，设计符合学生实际需要的教学活动和练习。对于优秀生，可以适当增加挑战性的任务和拓展内容，提高他们的语言运用能力；对于中等生，要注重巩固基础知识，提高他们的听说能力；对于学困生，要从基础抓起，加强发音和语调的训练，提高他们的听力理解能力。同时，要注重培养学生的跨文化交际意识和思维品质，使其能够在学习过程中不断提高。
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英语听说训练语音知识一语调（学生版）语调(一〕运用时间：2021.09.11语调〔intonation〕，即说话的声调，就是一句话里声调上下抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调〔↗〕和降调〔↘〕，它们还可以组分解降升调、升降谐和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、降调一〕陈说句陈说句是陈说一件事或许说话者表示自己的看法，它分为一定句和否认句，普通状况下，都运用降调。
例如：1.Beijing is the capital of China.↘2.There is a book on the desk.↘3.She didn’t come to the party.↘但是陈说句在某些特殊状况也可以用升调，这时，往往表示说话者对所说事情的疑心，这种陈说句也被称为是陈说疑问句。
例如：She lent him her car.↘她把车借给了他。
〔用以陈说理想〕She lent him her car？↗她把车借给了他？〔表示惊讶、疑心，含有〝Did she really lend her car to him?她真的把车借给了他？之意〞〕二）特殊疑问句特殊疑问句是以特殊疑问词扫尾，对句中某一成分提问的句子，常用的疑问词有：what、who、whose、which、when、where、how、why等。
句首的疑问词普通重读。
例如：1.What do you want to eat? ↘2.How much is a hamburger?↘3.How does Amy go to school?↘但是，有一种特殊状况，当一方提出一个效果，而另一方用问句作为回答，这时，这个问句不表示疑问，也就是说这个问句其实不需求回答的，实践上相当于陈说句，但另有含义。
例如：A：Are you going to watch TV again? 你还要再看电视？B：What else is there to do?(↗) 还有其他事要做吗？B反问A一个效果〝What else is there to do?〞，言下之意是〝〔除了看电视〕还有什么好干的呢？〞三）祈使句祈使句是表示要求、央求、命令、劝说、叮嘱或建议的句子。
通常状况下，祈使句用降调。
例如：1. Stand up! ↘2.Close the window↘!3.Don’t make any mistakes↘! 别出过失！四〕慨叹句慨叹句是抒发剧烈情感，表示赞誉、惊叹、喜悦等慨叹语气的句子，末尾用慨叹号。
慨叹句有两种结构，区分由what和 how扫尾。
例如：1.What a beautiful car!↘2.What a nice day! ↘3.How heavy the box is ! ↘二、升调一〕普通疑问句普通疑问句是疑问句的一种，是指用yes〔是〕或no〔不是〕来回答的句子，结构是〝系动词be/助动词/神态动词+主语+其他成分〞。
普通疑问句用升调，它的复杂回答用降调。
例如：1. Is this your book? ↗2.Are you from America?↗ Yes,↘ it is. ↘ Yes,↘ I am.↘No, ↘ it isn’t.↘ No, ↘ I am not.↘3.Does he work in a bank?↗4.May I go with you?↗二〕委婉祈使句在一定的祈使句中，为了使祈使句听起来比拟委婉、礼貌，可以在句末加上一个冗长的问句，如will you、would you、won’t you、can you、could you、can’t you，最常用的是will you 和won’t you。
这类祈使句的句末用升调。
例如：1.Speak louder, will you?↗请大声点，好吗？2.You dislike English,don’t you?↗你不喜欢英语，是吗？3.Give me a hand,won’t you?↗请帮我一下，好吗？有时，句末加了please的祈使句，也可以用升调，表示礼貌。
例如：1.Stand up, please↗. 请起立。
e with me, please↗. 请跟我一同来。
Practice:朗诵下面的句子，留意句子的语调。
〔请先在句子的适当位置标出升降调符号再朗诵句子〕1.The birds are singing in the trees.2.Daming is having a birthday party.3. Who are they?4.Where are you going?5.Take off your coat!6.Close the window!7. How tall the man is !8.What a beautiful day today!9. Am I going to have a birthday party?Yes, you are.No, you aren’t.10. Is it really a dog?Yes, it is.No, it isn’t.11.Help yourself, please. 请自便。
高三级英语语音知识讲义语调(二〕运用时间：2021.09.13三、升降调一〕选择疑问句选择疑问句是指提出两种或两种以下状况，要求对方选择一种状况回答的问句。
选择疑问句中的两种或两种以下状况要用〝or〞衔接，回答时不能用yes 或no，语调是第一种选择用升调，后一种选择用降调。
例如：1.Shall we walk↗ or go by bike↘? 我们是走着去还是骑自行车去？2.Is your car blue↗, green↗, or red↘?你的车是蓝色的，绿色的，还是白色的？3.Do you go there by bus↗ or by taxi↘? 你坐公共汽车去还是坐出租车去？二〕罗列事物数数、罗列并列的几项事物或一连串举措时，除了最前面的成分用降调，前面的一切并列成分都用升调。
1.Let’s count our books. One, ↗two, ↗three, ↗four,↗ five↘.2.We’d like a bottle of coffee,↗ two bottles of apple juice,↗ a hamburger ↗and two cakes↘.3.I like running,↗ swimming,↗ skating↗ and fishing↘.三)以状语〔从句〕扫尾当状语〔从句〕放在句首或主句之前，普通用升调，表示突出强调。
例如：1.After dinner↗ I’ll visit my uncle↘.晚饭后我要看我叔叔。
2.Arriving at the station↗, we found the train gone↘.到了车站我们发现火车走了。
3.When I walked into the room↗,the telephone rang↘.我走进屋子时，响了。
四〕并列句的两个局部意思联络严密，前一个分句用升调，后一个分句用降调。
1. He opened the door↗ and Mary walked↘ in. 他翻开门，玛丽走了出去。
2.The left cup is yours↗ and the right one is mine↘.左边的杯子是你的，左边的是我的。
四、降升调反意疑问句前一局部用降调，前面提问局部大局部状况下用升调。
例：1.You will go to see films↘, won’t you↗ ? 你是去看电影吗？2.They went to the library↘, didn’t they?↗他们是去图书馆吗？五、降降调一〕局部反意疑问句提问者对所提的效果有很大掌握，让对方证明时用降调。
例：1.He is from China↘, isn’t↘ he↘? 他是从中国来吧？2.There are over one thousand people in the hall↘, aren’t ↘there ↘?大厅里有1000多人吧？二〕并列句的两个局部联络不严密，或具有同等重要性时，两个分句都用降调。
1.We must start ↘now or we’ll be late↘.我们必需如今动身，不然就晚了。
2.I’ll go to America↘ and Mary will go to Britain↘.我要去美国，玛丽要去英国。
问候、告别、道谢与抱歉时的语调问候1.正常、客气的问候用降调。
Good morning↘. 早上好。
How are you↘? 你好吗？How do you do↘? 你好！2.熟人、冤家相互问候时，或表示生动、热情时用升调。
Good morning↗. 早上好。
How are you↗? 你好吗？告别大局部的告别都用升调。
Goodbye↗.See you later↗.Good night.↗道谢1.正常的感谢用降调。
Thank you ↘.Thanks a lot.↘Thank you very much↘.2.比拟随和的感谢用升调。
Thanks↗.Thanks a lot.↗Thank you very much↗抱歉抱歉普通用升调或先降后升。
Sorry↗.I’m↘ sorry↗.I do↘ feel sorry↗ for you.I am sorry↘ I’m late↗..Practice:朗诵下面的句子，留意句子的语调。
〔请先在句子的适当位置标出升降调符号再朗诵句子〕1.Could you come Monday, Tuesday, or Wednesday?你周一来，还是周二、周三来？2.Which country would you like to go to, England, Canada, or America?你想去哪个国度，英国、加拿大还是美国？3.The students are from America, Japan and India.4.The bags are sold in red, yellow and black.5.After dinner, she always takes a walk.6.Leaving the building, I noticed it was raining.7.Daming will have a birthday party, won’t he? 大明是下个月举行生日聚会吗？8.He is from Canada, isn’t he? 他是从加拿大来吗？9.You should turn the heat down or it will burn.。