小学生评价方案(实用9篇)
学校对小学生的评价制度(三篇)
学校对小学生的评价制度通常包括以下几个方面：1. 学习成绩评价：学校根据小学生的学习表现和考试成绩，评价他们的学习水平和成绩优劣。
评价方式可能包括百分制、五级制或文字描述等。
2. 课堂表现评价：学校对小学生在课堂上积极参与、互动交流、听课专注等方面进行评价，以了解他们的学习态度和行为习惯。
3. 学科能力评价：学校对小学生在语文、数学、英语等学科的掌握情况进行评价，包括知识掌握、应用能力和创新思维等方面。
4. 才艺素质评价：学校对小学生的艺术、体育、科技等方面的才能和发展进行评价，包括兴趣发展、技能水平和表现能力等。
5. 综合素质评价：学校对小学生的品德、社交能力、自律性等方面进行评价，以全面了解他们的身心发展和综合素质。
评价制度的具体形式和标准会因学校的教育理念、教育目标和教学特点而有所不同。
评价的目的是为了了解小学生的学习状况和发展情况，提供有针对性的学习指导和发展支持。
同时，评价也旨在激励学生积极学习，发现和培养他们的潜能，促进个人发展。
学校对小学生的评价制度（二）对小学生写字作业的评价汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。
所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。
下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：一、对话法。
教学，是师生双边的活动。
师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。
对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。
可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。
还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。
通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。
相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。
因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。
在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。
小学体育评价方案
竭力为客户提供满意的产品和服务
3、低年段考核内容：平时学习评价(包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参预积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质(立定跳远、坐位体前屈、)占35%；(身高、体重、)占60%。
2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参预状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参预学习的学时量的考核为主，过程与
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为
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该学期或者学年所学内容，普通应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1~2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定普通应1~2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或者“好”“较好”“普通”等评语形式赋予评定。
2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。
3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。
四、评价细则及说明：
(一)学校体育教学常规管理(30%)
学校对小学生的评价制度范文（三篇）
学校对小学生的评价制度范文尊敬的家长：为了更好地评价和指导小学生的学习和发展，学校特制定了一套评价制度。
该制度旨在全方位、客观公正地了解学生的学习状况和综合素质，为他们提供更好的发展和成长空间。
一、学习成绩评价学校将通过考试、作业、平时成绩等多种方式来评价学生的学习成绩。
学生在各个学科的考试中表现优秀者，将获得优秀成绩，反之则会得到较低的评价。
作业的完成情况和质量也将被纳入评价范围，以便全面了解学生在学校内的学习表现。
此外，学校将根据学生在平时课堂上的表现，如听讲、回答问题、参与讨论等，来评价学生的学习态度和学习习惯。
二、综合素质评价学生的综合素质包括思维能力、创新能力、合作能力、体育健康、艺术修养等多个方面。
学校将根据学生的实际表现和参与度，通过课堂观察、小组活动、社团活动、体育比赛、艺术展示等途径来评价学生的综合素质。
学生在这些方面表现出色者，将获得积极评价和奖励，以鼓励他们在各个方面不断进步。
三、学生自评与家长评价学校鼓励学生和家长一起参与评价过程。
学生可以通过自我评价来了解自己的长处和不足，以及未来的发展方向。
同时，家长也可以通过评价学生在学校的表现、成绩和综合素质来与学校进行沟通，并为学生的发展提供一些建议。
总之，学校的评价制度旨在全面、客观、公正地评价学生的学习状况和综合素质，为他们提供更好的发展和成长空间。
学校将会定期向家长发布学生成绩和评语，以便家长及时了解孩子的学习情况并提供必要的指导和支持。
同时，学校也欢迎家长的反馈和建议，以不断完善评价制度，为学生的成长提供更好的支持和指导。
谢谢!学校教导主任学校对小学生的评价制度范文（二）评价制度范本学校名称：_____________评价制度目的：本评价制度旨在全面了解小学生的学习情况和综合素质发展，促进学生全面发展，提升学生学业水平和综合素质。
评价内容：1. 学习成绩评价：根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩等综合评定学习成绩。
小学学生评价制度范本（2篇）
小学学生评价制度范本评价制度是学校管理学生行为和学习成绩的重要工具，对于小学生来说尤为重要。
下面是一份小学学生评价制度的范本，旨在帮助小学教师制定出合理的评价标准。
一、学生的学习成绩评价1. 学习态度：学习态度评价的关键在于学生是否积极主动，主动参与课堂活动，完成作业，并能保持专注度。
此外，还需评价学生是否乐于学习，能够用心去完成学习任务。
2. 学习技能：学习技能的评价主要是指学生的阅读、写作、计算、思维等方面的能力。
要评价学生是否能熟练运用所学知识，是否能灵活运用学习方法。
3. 学习成绩：学习成绩评价主要是指学生在各科目考试中的得分情况以及日常作业的完成情况。
要综合考虑学生在各学科中的表现，评价学生的学业发展。
二、学生的行为表现评价1. 自律：自律评价主要指学生是否能够自觉遵守纪律，自主管理自己的学习和生活。
要评价学生能否按时上课，准时交作业，是否有良好的时间管理和自我约束能力。
2. 礼仪：礼仪评价主要以学生的言行举止为参考，包括学生是否尊重师长和同学，是否讲究卫生习惯，是否懂得公共场合的基本礼仪。
要评价学生是否具备良好的人际关系和团队合作能力。
3. 品德：品德评价主要指学生的品行和道德修养，要评价学生是否诚实守信，是否尊重他人权利，是否具备社会责任感。
此外，还要评价学生是否善于表达和倾听，是否能够正确处理人际关系。
三、学生评价结果的应用和反馈1. 及时通报：学生评价结果应及时通报给学生本人和家长，让学生和家长了解自己的不足和优势，以便有针对性地进行改进或进一步提升。
2. 定期反馈：学校应定期组织家长会或座谈会，向家长反馈学生的学习和行为表现。
学校和家长应共同关注学生的发展，共同制定学习目标和计划。
3. 奖励和惩罚：根据学生的评价结果，学校可根据学生的表现给予适当的奖励和惩罚。
奖励的目的是激励学生继续努力，惩罚的目的是纠正学生的不良行为。
4. 个别辅导：对于学习成绩不理想或行为表现有问题的学生，学校应提供个别辅导和指导，帮助他们改进不足并提供更好的学习和成长环境。
小学生评价实施细则
小学生评价实施细则一、背景介绍小学生评价是指对小学生学习、品德、健康等方面进行综合评价的一种制度。
为了促进小学生全面发展，提高教育质量，制定小学生评价实施细则是必要的。
二、评价目的1. 促进小学生全面发展：通过评价，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 提高教育质量：通过评价，发现教育教学中存在的问题，及时进行调整和改进，提高教学质量。
3. 促进学校管理：通过评价，了解学校的管理情况，为学校提供改进建议，提升学校整体管理水平。
三、评价内容1. 学习表现评价：1.1 学科成绩评价：根据学生在各学科的考试成绩进行评价，包括语文、数学、英语等。
1.2 学习态度评价：评价学生的学习态度，包括上课专注度、课后作业完成情况等。
1.3 学习方法评价：评价学生的学习方法，包括学习计划制定、学习笔记整理等。
1.4 学习进步评价：评价学生在学习上的进步情况，包括成绩提升、知识掌握程度等。
2. 品德评价：2.1 遵守纪律评价：评价学生在校纪校规方面的表现，包括守时、守序等。
2.2 社会责任评价：评价学生对社会公益事业的参预度和贡献程度。
2.3 人际关系评价：评价学生与同学、老师之间的相处关系，包括友善、合作等。
3. 健康评价：3.1 体质评价：评价学生的身体素质，包括身高、体重、肺活量等。
3.2 心理健康评价：评价学生的心理健康状况，包括情绪稳定性、应对压力能力等。
3.3 生活习惯评价：评价学生的生活习惯，包括作息规律、饮食健康等。
四、评价方式1. 考试评价：通过学科考试对学生的学习成绩进行评价。
2. 问卷评价：通过向学生、家长、教师发放问卷，了解他们对学生学习、品德、健康等方面的评价意见。
3. 观察评价：通过对学生的日常表现进行观察评价，包括课堂表现、社交行为等。
4. 个案评价：对特殊学生进行个别评价，制定个性化评价方案。
五、评价结果应用1. 学校管理：评价结果可以作为学校管理的参考依据，用于改进教育教学和学校管理。
学校对小学生的评价制度模版(三篇)
学校对小学生的评价制度模版一、综合素质评价为了全面了解小学生的综合素质和发展情况，学校将采用多元化的评价方式，包括学业成绩、品德表现、课外活动参与及表现等多个方面，以全面评价小学生的发展情况。
1.学业成绩评价学校将根据小学生的学习情况，综合考虑日常表现、作业完成情况、考试成绩等综合素质，通过定期考试和阶段性测试等形式进行评价。
评价将不仅仅关注学生的成绩，更加注重学生的学习态度、学习方法等，以全面衡量学生的学业水平。
2.品德表现评价学校将对小学生的品德表现进行细致评价，评价内容包括对教师、同学和家长的尊重与关爱、守纪守法、团结协作等方面。
学校将通过日常观察、班级评议和家庭作业等方式对小学生的品德表现进行评价，并记录在学生档案中，以供今后评价参考。
3.课外活动参与及表现评价学校重视小学生参与课外活动的表现，将对学生积极参与体育、艺术、科技等各类活动的情况进行评价。
评价内容既包括参与情况，也包括学生的表现和产出成果，以激发学生的兴趣和潜力，并鼓励他们积极参与各类活动。
4.其他评价指标学校还将根据小学生的特长、个性等方面进行评价，鼓励学生发展自己的特长和潜力，给予适当的肯定和激励。
二、评价方式和评价结果1.评价方式学校将通过多种途径进行评价，包括日常观察、作业考核、定期考试、班级评议等形式，以全面了解小学生的发展情况。
2.评价结果学校将根据各项评价指标的情况，给出相应的评价结果。
评价结果不仅仅是一个等级，更重要的是给出针对性的建议和措施，促进学生的全面发展。
三、评价结果的运用1.学生个体化教育学校将根据评价结果，制定个体化的教育方案，针对不同学生的特点和需求，制定有针对性的教学计划和辅导措施，帮助学生充分发展自己的潜能。
2.家校沟通与协作学校将通过家校沟通的方式，向家长传递评价结果，并与家长共同探讨对学生的教育方向和发展目标，并制定相应的培养计划。
3.学生综合发展评价学校将根据评价结果，综合考虑学生的学业成绩、品德表现、课外活动参与等方面，给予学生全面发展的评价和肯定，并将评价结果作为学生晋升、转学等环节的重要参考依据。
小学学生评价制度（3篇）
小学学生评价制度是指对小学学生的学习、品德、行为等方面进行评价和记录的制度。
其主要目的是激励学生积极向上，促进全面发展，同时提供有效的反馈和帮助。
小学学生评价制度一般包括以下几个方面：1. 学业评价：评价学生在各个学科上的学习能力和成绩表现。
可以根据学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等，进行定期、阶段性的评估，为学生提供学习参考和进步指导。
2. 品德评价：评价学生的道德品质、行为举止和社会交往等方面。
可以通过观察学生在校园规范、礼仪礼貌、友善合作等方面的表现，评价其品德修养。
3. 能力评价：评价学生的综合素质和发展潜力。
可以根据学生的艺术、体育、科技等方面的表现，评价其创造力、团队合作能力、领导力等能力。
4. 自评与互评：鼓励学生参与自我评价和互相评价。
通过学生自己对自己的学业、品德、能力进行评价，加强学生对自身的认知和反思。
同时，学生之间也可以通过互相观察、互相评价，建立互帮互助的学习氛围。
小学学生评价制度的好处是可以激发学生学习的积极性，增强学生的自我认知能力，提供学生发展的方向和目标。
同时，通过评价制度，学校和家长可以更好地了解学生的学习和成长状态，进行针对性的辅导和指导。
小学学生评价制度（2）旨在促进学生全面发展和素质教育，帮助学生认识自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高学习成绩。
该制度包括以下几个方面：1. 成绩评价：学校会根据学生的期中和期末考试成绩评价学生的学习情况。
成绩评价主要关注学生在各个学科的知识掌握程度和学习能力。
2. 评语评价：老师会在学生的学习册、作业本等上面给予具体的评语，反映学生在学习上的表现。
评语评价主要关注学生的学习态度、参与度、思考能力等方面。
3. 课堂表现评价：学校会评价学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、回答问题的准确性和深度、注意力集中等。
课堂表现评价能够激励学生积极参与学习活动。
4. 考勤评价：学校会评价学生的出勤情况和迟到、早退次数。
良好的出勤记录对于学生的综合素质评价有着重要的影响。
小学学生评价方案
小学学生评价方案小学学生评价方案1. 引言学生评价是指对学生学习过程和学习成果的综合评价，旨在了解学生的学习情况和进步程度，并为学生的学习提供有针对性的指导和帮助。
在小学阶段，学生评价对于培养学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
本文将针对小学学生评价方案进行探讨和讨论。
2. 目标小学学生评价方案的主要目标是全面客观地评价学生的学习情况和进步程度，帮助学生发现自身的优点和不足，促进学生的全面发展和个性发展。
同时，学生评价方案也旨在提供有效的评价反馈，为教师提供参考，改进和优化教学方法。
3. 评价内容小学学生评价涉及多个方面，包括学业成绩、学习态度、学习方法、创新能力、协作精神等。
具体的评价内容可以根据学校和教师的要求进行设计和制定。
3.1 学业成绩学业成绩是评价学生学习情况最直接的指标之一。
可以通过定期的考试、测验、作业和课堂表现等来进行评价。
评价结果可以采用分数等级制，或者使用综合评价报告进行反馈。
3.2 学习态度学习态度包括学生对待学习的态度、学习是否主动、自觉完成作业和任务的态度等。
可以通过观察学生的行为和参与度、听取教师和家长的反馈来进行评价。
3.3 学习方法学习方法是指学生在学习过程中采取的策略、方法和技巧。
可以通过观察学生的学习过程、与学生进行访谈等方式进行评价。
3.4 创新能力创新能力是评价学生思维发展和创造性思维能力的重要指标。
可以通过课堂活动和小组合作等方式评价学生的创新能力。
3.5 协作精神协作精神是评价学生团队合作和社交能力的指标。
可以通过小组活动、团队项目等方式评价学生的协作精神。
4. 评价方法小学学生评价可以采用多种方法和手段进行。
以下是一些常见的评价方法：4.1 笔试和口试笔试和口试是传统的评价方法，可以通过给学生出考试试卷或进行口头测试来评价学生的学习成绩和受控知识的掌握情况。
4.2 作业评价作业评价是对学生课后完成的作业进行评价，可以通过查阅学生的书写作业、绘画作品等来评价学生的学习情况。
小学学生评价实施方案
小学学生评价实施方案一、目的意义：为了促进学生的全面发展，使每名学生在成长过程中充分了解自己的优点、潜能、不足以及发展的需要，特制定本方案：二、评价原则：1、多元评价的原则。
2、发展性评价原则。
3、鼓励性原则。
4、等级制评价原则。
三、评价内容标准：（一）身体素质评价内容及方法：身体状况以体检原始数据为准，体育成绩、保健知识、卫生习惯、两操情况评价分为A、B、C、D四个等级，能量化打分的要将分数变为等级，其方法为90分以上为A，70分――89分为B，60分――69分为C，60分以下为D。
（二）心理素质评价内容1、情绪饱满，愉快活泼。
2、把学习当作需要，爱学习、爱思考。
3、有信心。
4、对挫折，失误不灰心，善始善终。
5、愿交往，肯谦让，能和他人融洽相处。
6、能看到同学的优点、成功，不嫉妒。
7、有自制能力，能管束自己的言行。
8、有了错误，敢于承认，敢于改正。
9、积极向上，努力争取获得成功和进步。
10、不怕困难，能想方设法战胜和克服困难。
评价方法：此评价的各项内容评为优、良、中、差四个等级。
（三）思想素质：评价内容1、爱家乡，爱祖国。
2、尊敬师长、孝敬父母。
3、爱学习、爱劳动，有良好的作息习惯。
4、关心集体、友爱同学、乐意帮助别人。
5、礼貌待人，言行文明。
6、诚实、不说谎、拾物交公。
7、生活俭朴，不挑吃穿、不乱花钱。
8、劳动中认真负责，不怕脏，不怕累。
9、遵守纪律、遵守公共秩序和法规。
10、能初步分清是非。
评价方法：此评价的各项内容评为优、良、中差四个等级。
（四）文化素质评价内容及方法：评价内容以现在开课科目为准，学习成绩以分数记载。
学习兴趣、爱好特长及竞赛情况以记实类记载。
（五）实践能力素质1、认真独立完成学习任务，讲求学习方法。
2、肯于思考，有良好的思维能力。
3、主动学习课外知识性书籍。
4、爱观察，善于动手做科技小制作。
5、善于与同学交往，为集体做事。
6、自己能做的事自己做，做事有条理。
7、会力所能及的劳动，讲求效率。
小学学生评价方案
小学学生评价方案
为了全面了解小学生的学习情况，除了从考试成绩中得到一些信息之外，教师还需要通过多种方式来评价学生的表现。
因此，学校需要制定一套全面且可操作性强的小学学生评价方案。
首先，学生的评价要参照其学习目标。
根据小学生的年龄特点以及不同学习阶段的特点，制定相应的学习目标，如识字和数学运算的基础知识、学习方法、个人素养等方面的目标。
针对这些目标，教师应确定相应的评价方案，包括各类考试或测验、纸笔测试、口头测试、综合测试等，以便评价学生的掌握情况。
其次，学生的评价不仅仅要从知识水平出发，还需注重学生能力的培养。
孩子在学校学习，往往不仅仅是学习知识，还需要综合发展各项能力。
因此，教师应该设计多种适合小学生的课程和活动，以评估和培养学生的沟通、协作、创新、批判思维等各方面的能力。
另外，评价学生应该关注其感性认识和兴趣。
从学生的角度来看，他们对某些知识可能会出现偏好，比如喜欢绘画、音乐等艺术类课程，这种偏好往往也会影响他们的学习表现。
因此，教师
应该评估学生对某些主题的兴趣，并结合学生的感性认识，设计课程和活动，以更好地促进学生的学习。
最后，评价学生的过程应该具有连续性和针对性。
教师需要不断跟进学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的提高。
同时，教师也可以利用评价结果来帮助学生建立自身的学习计划，促进学生的个性化发展。
综上所述，小学学生评价方案应该具有全面性、可操作性和连续性。
这样才能帮助教师更好地把握和理解学生的学习情况，进一步提高他们的学习成果。
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小学生评价方案（实用9篇）小学生评价方案第1篇一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为101分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
笔试（70分）：笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
笔试共分四大部分：听力（5分）；基础知识（20分）；阅读（20分），其中课内阅读的比重略大于课外阅读；习作（25分），含卷面书写3分。
（三）高年级口试（20分）：1、背诵（10分）内容：（1）教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；（2）课外积累的优美段落。
方式：（1）测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
（2）学生提供自己积累本中的10-20篇段落，由测试者抽取1-2段当场背诵。
2、口语交际（10分）可从以下题目选取内容及方式：（1）课本剧或自编短剧；（2）讲述名著故事。
在每学期学校规定的课标必读名著推荐书目中，选取典型内容，制作成纸签，学生抽签并稍作准备讲述故事。
（3）课外阅读表达。
提供课外阅读文章，学生快速浏览、默读，然后回答文后问题。
问题设计要能够考察学生阅读后的独特感受以及独立思考之后的价值判断。
笔试（80分）：笔试共三大部分：基础知识（20分）；阅读（30分），其中课外阅读的比重大于课内阅读；习作（30分），其中含卷面书写3分。
二、形成性评价对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。
在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。
形成性评价可采用成长记录的方式进行。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
语文评价还应突出评价的反馈调节与激励功能。
学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
对于每个学生课堂学习中听、说、读、写、习方面情感、态度等难以进行量化测量的内容，教师通过课堂观察、课后访谈、问卷调查、作业分析等形式进行描述性记录评价；班级内开展丰富多彩的语文学科实践、竞赛评比活动（手抄报评比、作业展评、故事会、朗诵比赛、书法比赛等），采用奖励小红旗、小红花、星级评比等评价激励措施；还要重视考查学生参与校内和校外语文性质的社会实践活动能力，如在报刊上发表习作、参加校内外举行的语文实践活动，以及其他语文性质的合作实践活动，培养其积极性、参与度、合作意识、实践能力、语文综合素养。
形成性评价方式贯穿于日常教学活动中，以自我评价为主，使其成为学生自主学习、自我反思的一个组成部分。
同时，要加强教师、学生、家长之间的多向交往、互动、沟通、交流，尤其要加强师生之间的互动。
教师和学生共同做好成长记录，逐步建立每个学生的成长档案。
形成性评价的工具和方法应该体现多样化。
教师可以结合本班学生实际，充分发挥自己的创造性，设计出个性化的评价工具，合理选择评价方法，策划评价活动。
形成性评价操作过程中，要注意评价主体多元化、评价方式多样化，体现评价的过程性、动态性和形成性。
切实发挥好形成性评价对学生进行质性评价的优势，增强学生的自尊心和自信心，力争使每位学生健康发展。
三、组织实施小学生语文综合素质发展性评价管理工作以学校为主开展。
各学校按照评价的具体操作办法，对学生语文综合素质进行全方位、多元化评价。
教育教学研究部门通过调研指导、检查、研讨、开展活动、抽测等形式，对学生的语文综合素质发展性评价工作进行指导管理。
四、有关要求小学生语文综合素质发展性评价突破了传统的评价模式，是新课程理念下对学生语文综合素质评价方式的改革和创新。
学校和教师要转变教育评价观念，摒弃传统的阻碍教师教学和学生发展的评价思想，勇于开拓创新，切实推动新一轮基础教育课程改革的发展。
学校在评价管理中，要积极推行，追求实效，做到周密部署、定期检查、定期研究，防止评价项目和内容流于形式。
要建立激励机制，鼓励教师充分发挥积极性和创造性，不断发展完善考试评价办法。
充分发挥考试与评价的教育功能。
要通过考试改革，促进学生综合素质的提高，为学生的终身学习奠定基础；通过考试改革，改变教师的教学行为和方式，促进教师与学生共同成长和发展。
小学生评价方案第2篇学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。
建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作的基础。
通过评价事实求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进学生全面发展和谐发展。
一、评价内容与评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能培养“四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括一般性发展目标，其基本素质的指标有：1、道德品质。
（爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚实可信，维护公德，关心集体，保护环境；自强、自尊、自信、自律、勤奋）在他律或自律的基础上，能对个人的行为负责，以《小学生德育纲要》《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》为依据，建立三级指标体系。
一级：学生品德行为。
二级：包括热爱祖国，孝亲敬长，热爱集体，勤劳节俭，努力学习，热爱科学，文明礼貌，遵纪守法，身心健康共十项。
三级：按低、高两个年级段拟定各年级评价要素。
2、学习能力。
（一）有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任；（二）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（三）能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；（四）具有初步的探索与创新精神。
学习途径：学科学习、活动学习、实践学习。
依据小学生课堂常规为各类活动实施规划与目标。
3、合作实践。
能与他人或群体一起确立目标并努力实现目标，能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动，通过交流、沟通、合作、实践，使小学生初步形成人生观和价值观，提高审美，锻炼意志，发展技能。
二、评价方法及形式（一）评价方法。
采用观察法、测验法，可量化分数或等级，注重评语综合评价法和档案评定法等质性评价。
依照《小学生基础发展目标评价细则》，每学期届时进行自己评、同学评、老师评、家长评，即“四位一体”评价。
1、自己评：在老师指导下，学生对自己的品德、学习、实践着项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得分，填入相应的“自评”栏内。
低年级（一、二年级）要在老师指导下进行，由学生对照内容正确打出自评分。
高年级（三、四、五、六年级）由学生自己对照要求进行评价。
2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。
活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。
主要流程：自我评价（实事求是评自我）——小组互评（三言两语话同学）——全班共评（公正客观评同学）——班主任总结（点评激励提希望）。
通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬成绩，团结一致，共同提高的目的。
3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。
4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。
在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。
（二）评价形式：1、形成性评价。
形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。
如一堂课，一个单元，一次活动等。
对结果给评价意味着终结性；对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。
能够补救教学，评价自我，完善自我。
老师要注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点，把评价的分数、等级、评语、结果等记入学生“评价卡”、“奖励卡”、“家校联系卡”等。
教师要把此项工作列入工作计划中、教学方案中。
2、总结性评价。
要穿越时空，从学生的发展出发，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的发展，进行等级质性评价。
等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。
特别在认知发展上，要用发展的眼光看待学习成绩，淡化横向比较，注意纵向比较，从不同起点开始看前后发展变化，激励学生不断上进。
如采取“立标杆求比值”的方法，进行纵向比较更具有激励性。
3、档案袋评价。
这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。
评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。
如：最佳作品（日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、摄影、绘画、书法、剪纸……）、学习成绩（满意试卷、成绩单、曲线图）、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。