小学生综合素质评价方案-精选范文
小学学生综合素质评价计划5篇范文
小学学生综合素质评价计划5篇范文第一篇：小学学生综合素质评价计划小学生综合素质评价计划一、指导思想全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，构建推进素质教育小学生评价体系。
引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。
根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。
通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。
二评价原则在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。
从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较全面客观地评价小学生综合素质发展水平。
2、过程性原则。
使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
3、多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
三评价方法1、采用“四级制”评价方法。
测评时由学生本人、家长、小组、教师分别对照评价标准，按“四级制”（即A、B、C、D）确定等级。
思品与行为等指标的评定，采用“四级制”的含义是：A——很好； B——较好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明显不足。
2、采用记实评价测评方法。
爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。
四评价步骤1、自评。
学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。
2、家长评。
家长按照相关的评价要素，依据学生校外表现写出评价性的语言——“家长的话”，并做出等级评价。
3、组评。
学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价。
4、教师评。
三年级小学生综合素质评语范文(4篇)
三年级小学生综合素质评语范文对不起，我不能提供那么长的篇幅。
以下是一个较短的三年级小学生综合素质评语范文：小学三年级综合素质评语：1. 语言表达能力方面：小学三年级的小朋友，语言表达能力逐渐增强。
能够用简单的句子表达自己的想法和感受，并能在小组讨论和课堂上积极参与。
在日常交流中，能够遵循基本的礼貌规范，尊重他人意见。
但还需要在词汇量和语法表达方面继续努力。
2.学习态度和能力方面：小学三年级的小朋友能够遵守学校规章制度，上课专心听讲，课后完成作业。
学习态度积极，对学习内容有强烈的兴趣。
在学习上，能够独立思考、解决问题，并且能够灵活运用所学知识。
但在某些科目上仍需要加强，如数学和英语，需要更多练习和理解。
3. 社交能力和合作精神方面：小学三年级的小朋友表现出了较好的社交能力和合作精神。
能够与同学们友好相处，尊重他人，并能够合理解决冲突。
在小组合作活动中，能够主动承担分配的任务，并与他人合作完成。
但有些同学需要注意自己的情绪控制和尊重他人的权益。
4. 品德和道德观念方面：小学三年级的小朋友具备良好的品德和道德观念。
责任感强，乐于助人，并能够关心和帮助弱势群体。
在课堂上和课外活动中，能够遵循纪律，自觉维护公平和正义，并具备良好的团队合作精神。
但一些同学需要进一步培养自己的纪律意识。
5. 兴趣爱好和创造力方面：小学三年级的小朋友有着多样化的兴趣爱好，并且表现出了较强的创造力。
能够积极参加各类活动，如体育运动、音乐表演等，并在其中表现出一定的天赋和特长。
但有些同学需要不断培养自己的兴趣爱好，并加强创造力的发展。
以上是对小学三年级综合素质的评价，希望同学们能够在不足的地方持续努力，取得更大的进步。
同时，也希望同学们能够保持优秀的品德和道德观念，培养良好的学习习惯和社交能力。
以此为基础，同学们将在未来的学习和成长中取得更大的成功。
三年级小学生综合素质评语范文（二）三年级是小学生学习生活中的重要阶段，也是他们开始接触更多新知识的时期。
小学生综合素质评价实施方案2篇
小学生综合素质评价实施方案小学生综合素质评价实施方案2篇为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
我们应该怎么制定方案呢？下面是小编整理的小学生综合素质评价实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生综合素质评价实施方案1新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。
《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
提出了建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的发展性评价。
强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。
同时，希望全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。
为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
小学生综合素质评价教案（大全5篇）
小学生综合素质评价教案（大全5篇）第一篇：小学生综合素质评价教案小学生综合素质评价教案教学目标：1、学生学会全面公正地评价一个人。
2、学生能够正视自己的优点和缺点,做一个品德高尚的人。
教学过程：一、教师导言揭示课题我们评价一个人不能单纯从某一方面用“好”与“坏”来评价, 应全面。
怎样才能做到全面地评价一个人呢今天我们就来上一节综合素质评价课。
二、重温评价内容和评价标准：课件:出示评价内容,评价标准。
重点区分优、良、达标、待达标之间的细微差别。
三、典型自评互评,学会评价刚才我们重温了评价内容和评价标准,同学们可以根据所学内容结合嘉骏同学在学校的表现进行全面评价。
1、学生逐项评2、该生自评3、教师总评四、自评、分组评、全班评议。
1、全体自评2、全班交流,教师选取优、良、达标、待达标不同等级的学生进行全班自评。
3、小组互评(1)学生自由结组(2)教师提出要求①评价要公正,不得参入个人恩怨②小组成员都要积极参与,表达自己的观点,认真填好评价表。
评价等级采用等级制:优、良、达标、待达标。
③各小组选派一名代表作评价汇报。
(3)各小组互评4、各小组代表汇报评价结果,并简单说明。
五、教师总结评价,促进学生全面发展。
1、学生发言,思想升华(1)请被评价学生谈感受(2)请其他同学谈感受2、教师总结,鼓励进步。
从同学们的发言中,老师发现你们的口语表达能力增强了,也能表达自己的观点了,老师听了真高兴。
希望同学们在日常生活中如果有想对老师说的话不妨以写信的形式写下来,老师很愿意成为你们的知心朋友,为你们解决困难,和你们一起分享快乐,希望同学们都能成为德、智、体全面发展的好少年!小学生素质综合评价教案评价目的: 促进小学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,提高小学生综合素质,全面推进小学素质教育。
指导思想: 根据党的教育方针和《小学生德育纲要》、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》、《小学生思想品德教育大纲》等有关法律文件,并结合当前时代要求及学校实际评价小学生思想品德素质教学过程:一、教师创设情境引入: 同学们,你能把《小学生守则》内容说一说吗(学生自由发言)师:你能把自己对《小学生守则》中的内容的理解说一说吗师:我们要在家做个好孩子,在校做个好学生,尊敬师长,团结同学, 对人有礼貌,自觉遵守《小学生守则》,做一个文明的小学生。
小学综合素质评价方案（二篇）
小学综合素质评价方案大树小学学生综合素质等级评价方案为了全面科学地评价小学生素质，认真贯彻落实“两全”精神，根据《小学管理章程》、《小学生德育纲要》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及小学生培养目标，特制定小学生综合素质等级评价方案。
一、等级确定1、品德等级的确定品德共分为优秀、良好、一般、差四个等级。
优秀等级包括以下基本内容：（1）热爱祖国、热爱家乡a、认真参加升、降旗仪式，会唱国歌，认识国旗、国徽；b、积极参加学校___的爱国主义教育活动和___活动。
（2）热爱劳动a、懂得劳动光荣，懒惰可耻，珍惜劳动成果；b、积极参加力所能及的自我服务、家务劳动、公益劳动。
（3）遵规守纪a、遵守交通规则，不损坏公物；b、遵守公共秩序；c、遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
2、智育等级的确定智育等级共分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
每学期期末考试中，语文、数学成绩均在___分以上者为优秀；其中有一门成绩在70--___分的为良好；60--___分的为及格；___分以下的不及格。
3、特长等级的确定特长共分为有突出特长、有特长两个等级。
（1）有特长等级由学校___认定。
凡能积极参加学校___的多种形式的特长培训活动，取得一定效果的学生，可认定为有特长等级。
（2）有突出特长等级由教育主管部门___认定，凡是在县（区）级以上竞赛或特长展示活动中获奖的，可以认定为有突出特长等级。
二、等级确定的方法1、品德等级的确定应充分调动学生、班委会、任课教师、班主任的积极性，充分发挥学生的自我评价、自我教育作用。
班主任在品德评价中应1居主导地位。
2、智育等级的确定以《小学生素质发展评估手册》中“品德行为项目评估”为主要评估依据。
3、体育等级的确定可分为两类：一、二、三年级小学生的体育成绩为体育课和两操一活动成绩之和；四、五、六年级小学生的体育成绩为体育课、国家体育锻炼标准和两操一活动成绩之和。
4、特长等级中有特长等级的确定可采取学生申报、学校认定的方法；有突出特长等级的确定可从两个方面予以确定：一是以学生获奖证书为依据确定，二是学校确定。
小学生素质评价方案（三篇）
小学生素质评价方案指导思想。
以学生个体为评价对象，以促进学生全面和谐发展为目的。
既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。
它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
一、确定评价标准的依据根据《中国教育改革和发展纲要》和素质教育对人才培养提出的总目标，结合学校的实际和学生的年龄特点，拟定了小学生素质教育培养目标。
本方案的评价体系是依据培养目标拟定的。
二、素质评价的基本原则素质水平具有历史性，不同的历史时期对人的发展和经济体制的改革，社会对公民的素质要求越来越高，越来越全面，设计素质评价指标，就必须遵循相应的原则。
1、方向性原则方向性原则是指素质评价指标必须体现教育方针，受国家教育目的的支配，符合“三个面向”的要求，与学校培养目标提出的人才质量规格在方向和功能上完全一致。
2、目的性原则学生素质评价指标是选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。
我们按照“三个面向”、“全面发展”对培养对象的要求，把培养目标中全部重要的因素进行整体的，全面的、有序的整合，从而把以科学精神为核心的科学文化素质、以献身精神为核心的思想道德素质、以创造精神为核心的审美素质及其综合表现的身心素质和劳动素质作为素质评价的基本框架和导向。
3、全面性原则人的素质结构是一个由文化素质、心理素质和身体素质及其若干要素有序组合的整体。
所以，进行学生素质评价既是重视文化素质的评价，又是重视学生心理素质的培养和身心潜能的全面开发。
对学生品德素质、审美素质、劳动素质及个性心理品质的培养和评价，是全面提高学生素质的重要策略。
4、科学性原则。
儿童身心素质发展是有规律的，违反客观规律，教育就要失败。
主观地确定素质评价指标体系，对学生素质发展的要求过高或过低，都不利于素质的协同发展。
教师必须全面了解学生身心发展的状况和素质发展的规律性。
小学学生综合素质评价实施细则范文(3篇)
小学学生综合素质评价实施细则范文小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案•相关推荐2022小学生综合素质评价方案（精选5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的2022小学生综合素质评价方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生综合素质评价方案1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
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小学生综合素质评价方案
一、综合素质评价的指导思想。
小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目标。
二、综合素质评价的内容和标准。
综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
具体指标应包含小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。
主要评价指标：
（一）道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
（二）公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（三）学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独
立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
（四）交流与合作。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（五）运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
（六）审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
三、综合素质评价的基本原则。
综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
四、综合素质评价的管理制度。
学校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。
综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。
五、综合素质评价的工作机构。
学校应成立综合素质评价工作委员会，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。
评价工
作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
六、综合素质评价的工作程序。
学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。
在操作过程中可以采用多种方法，努力探索科学的、简便易行的评价方式，有条件的市（区）和学校可尝试应用信息技术手段，借助网络操作平台，开展测评工作。
七、综合素质评价的等级评定。
综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。
综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。
综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。
6项评价考核指标中，凡达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。