《万有引力定律》教学反思

《万有引力定律》教学反思

物理学科的教学，讲究的是科学性、严谨性、条理性。因此，有些表面上看起来相近的事物，其本质却是大相径庭。而在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。但在学生理解时却总是表现的似是而非，模棱两可，这时就要求老师给他们指出一条迷雾中的光明之路。

在第五章《万有引力》的教学过程中，我就遇到了这样的一个问题。下面就是我对此的一点反思。

在第五章学习了万有引力定律后，教材研究了天体的运动，卫星的运动。对于这些运动，都近似认为是匀速圆周运动，而由于地球本身也在自转，地球上的物体也随地球一起字转，也同样在做匀速圆周运动。研究匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁提供，由向心力产生的向心加速度如何随物体的位置的改变而改变的规律等方面。在此，由于情况类型较多，有多有相似之处，所以学生分析起来往往感到困难，容易混淆，也容易出错。

有这么二中情况：

一、在地球表面物体随地球自转做圆周运动

向心力F 向由万有引力F 万来提供，但仅是的一部分，而且是较小的一部分，

可得

F 向《F 万。而地球表面的物体由地球自转，所以自转的快慢一样都是24小时

一圈，所以周期T 都一样。

根据 a 向= F 向/m 得

a 向=4π2r/T 2

可得，由于相同，则a 随r 的变化而变化。

而的变化有两种情况：

1、 r 随纬度的变化而变化，而纬度越大r 越小

结论：a 随纬度的变大而变小。

2、 r 随高度的变化而变化，且高度越高越大

结论：a 随高度的变大而变大。

二、在空中绕地球运动的物体。

其向心力F

向由万有引力F

万

来提供，而F

万

全部用来提供F

向

即 F

向=F

万

可推出 ma

向

=GmM/r2

a

向

=GM/r2=GM/(R+h)2

其G中是一个常数，M是地球质量也是常数，r可写为(R+h)，R是地球半径，可得出结论

a随高度的变化而变化，且是高度越大a越小。

由以上几种情况可看出，由于原理上的不同，a随高度的变化可大可小，在这种地方，学生就容易犯糊涂犯错误。

在课堂教学时，我按照以上条目把各种情况分析完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗？他们有都说懂了。因此，我就按计划继续其他内容的教学，而没有做进一步的的落实。但课后我心中仍忐忑不安。不断思考怎样了解学生的掌握情况。

终于，我决定自由设计一道题，看看情况如何。

题目是这样的：

如图，A、B、C、D处(A、B为空中的卫星，

C、D为地球上的点)

向心加速度由大到小的排列顺序是？

题目一出，由于只要是排序，不要说原因，所以下面同学反应十分热烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我将结论一一记下，再叫各种情况的代表说明其理由，有些一开始思考不周全的同学，经过分析发现其思考不到位的地方，加以改正。最后统一认识。对此知识点加深了理解和认识。

小结：通过以上一件小事，我反思我在教学中存在的很多问题。首先，落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给学生机会出错，而学生从自己的

错误中得到的认识会更加深刻。

因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周围的人学习和请教。

平抛运动教学反思

引言：新一轮课程改革中强调培养学生终身学习和发展能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观，全面提高学生的素质，这无疑对教师提出了更新更高的要求。而教学反思则是新课程实施中教师成长和自我发展的重要途径，更是提高课堂效率的一重要环节。本文以飞机投弹与平抛运动”为例，进行分析、实施，并得以反思。

一、授课内容分析：

本节课是必修Ⅰ第一章《怎样研究抛体运动》的第节，是研究平抛运动规律的基础，更为研究曲线运动奠定了方法基础，所以本节课的学习和掌握非常重要，因此本节课的重点是平抛运动的分解方法，由于学生初涉二维运动的具体问题，平抛运动是怎样分解为水平方向和竖直方向则是本节的难点。本节课我采用创设实际情景，模拟平抛运动，构建模型、使生活与物理密切结合，教会学生分析曲线运动的方法，并用物理知识解决实际问题。

二、授课过程：

2.1、创设情景，构建模型、引入课题

从飞机投弹谈起，让学生分析在何处投弹才能炸掉目标这一问题情景，在学生的分析回答后，选择用粉笔头的运动模拟炸弹在空中的运动，拉近物理与生活的距离，让学生总结粉笔头的运动特征（看初态，分析力，看轨迹等），从而顺利引入课题飞机投弹与平抛运动。老师再次突出只受重力（忽略空气阻力）这一主要因素的理想化模型，同时用斜抛粉笔头的运动来对比、区别平抛运动，使学生形成抽象概念，并深化物体做平抛运动条件。

2.2、提出问题，建立假设

飞机在一定高度上飞行，炸弹要击中目标，必须距目标后多远开始投弹呢？这就使我们必须对平抛运动规律作出研究，那怎样研究呢？我们知道炸弹在空中向前方运动的同时还在下方运动，即在水平方向和竖直方向同时运动，也就是二维运动，二维运动到底怎样研究呢？因为目前我们只会研究一维的运动，所以必须想办法将二维运动转化为

一维运动来研究，进行受力分析后得出：水平方向不受任何力的作用，所以水平方向为匀速直线运动；竖直方向只受重力作用，而且竖直方向的初速度为零，所以竖直方向为自由落体运动。

这是我们将一个曲线运动独立的在水平和竖直两个方向两个方向上来研究的，那么竖直方向和水平方向两个运动有什么关系呢？这两个方向的运动与平抛运动的实际运动有什么关系呢？

在学生猜想的基础上直接引出伽利略的假设：做平抛运动的物体同时参与这两种运动：在水平方向上不受力的作用而做匀速直线运动，在竖直方向上只受到重力作用而做自由落体运动。这两个方向上的运动既不彼此影响干扰，也不相互妨碍，物体的实际运动是两个运动得合运动。

可见我们的分析和伽利略的假设基本吻合，那么我们的分析和伽利略的假设是否正确？

3.3、实验验证、得出结论

从学生的认知水平出发，抓住水平和竖直两个方向互不影响这一思路逐个验证。出示平抛运动演示仪，简单介绍原理，进行演示，让学生注意观察，并总结观察结果得出结论：平抛运动在竖直方向做自由落体运动。关于水平方向的运动，该实验不能验证，借助课本上的频闪照片来分析，让学生拿出刻度尺和铅笔进行测量，结果得出相同时间内水平位移都相同，即水平方向是一个匀速直线运动。让学生在测量一下竖直方向相同时间内的位移大小，结果为：﹕﹕再次验证了平抛运动在竖直方向为自由落体运动。

经过分析并且通过实验验证，得出平抛运动的水平方向和竖直方向运动特点。4.4、拓展思维，典型引路

关于平抛运动的轨迹，介绍伽利略用几何方法作出轨迹是一条抛物线，为了拓展学生的思维，启发学生可以从实验方法得到轨迹即为抛物线。然后指出伽利略对平抛运动的过程和轨迹给了完整的描述，是伽利略对抛体运动研究的重大收获，揭示了研究二维或三维运动的基本方法运动的合成与分解。

4.5、知识深化，效果验收

设置生活中简单的平抛运动情况让学生进行分析，最后再次优化飞机投弹问题（本节课后题），使学生应用平抛运动规律和轨迹分析解决问题，并能以物理图像直观清