[训练]《金色花》公开课教案.docx

《金色花》教学设计

温十四中林怡

【教学目标】

1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。晶味诗歌的梢美语言，体会诗歌中浓浓的母了情。

2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过H主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3.情感态度价值观：休验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的悄感。

【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！冇没冇和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣栢大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》, 眼前一幅接一幅地出现这些画血，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。

请人家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程屮请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？

二、听读感知

老师配乐朗诵诗歌，学生回答：

1、女f,课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩了和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发

言，用--句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。

2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里媳戏，你有哪些感受？你觉得这个场呆事要表达什么主题？

明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母了间纯洁的爱，孩了依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩了。

3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？

明确：舒缓、深情

三、朗读品析

1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考,这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文屮哪些地方可以看出来？、

A、朗读过程屮解决字词：匿（ni）笑罗摩衍（％n）那

B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，

却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）

朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。

例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。

焦急的语气。

3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征对以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？

明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时, “我”投彫在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。

b.先看而两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴纟配、祷告）看得岀來，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第4段，想彖：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去,妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后, 妈妈捧着罗摩衍那处在窗询细细詁味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没冇察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）在妈妈祈祷、读书的吋候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现岀“我”的什么特点？（给妈妈带來幸福，体贴、孝顺妈妈）

c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。

比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？

变换语序为:“你这坏孩了,你到哪电去了? ”“妈妈,我不告诉你。”

明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

变换标点为:“你到哪里去了,你这坏孩了！”“我不告诉你,妈妈'•”

明确：原文第一旬重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，口以为得意；但又希望妈妈明白口己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩了的心理。

d.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？

明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献-样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。

总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们Z间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不—•样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的梢雕细琢。

4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整犬里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是