小学数学五年级下册《分数除法-整理与复习》评课稿

小学数学五年级下册《分数除法-整理与复习》评课稿

各位领导、各位专家，老师们，大家好！下面我就x老师《分数除法整理与复习》谈谈自己观课后的一些感受。说得不妥当的地方，欢迎大家批评指正！

数学复习课是数学六种基本课型的一种，是教师专门引导学生对新学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合应用，沟通知识之间横向、纵向联系，形成网络，以达到帮助学生巩固所学知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要目的的授课形式。本堂复习课涉及的知识点较多，许多学生常常在除法转化乘法、求带分数的倒数、约分等问题上出错。基于以上情形，对这部分知识进行系统的复习，提高学生该部分知识的综合运用能力就显得尤为重要。

为落实《3C知识形成中的学生思维发展研究》课题知识建构要求，提高复习的针对性、实效性，x老师在知识梳理、活动设置、问题预设等方面作了充分的准备。通过课堂观察，我觉得这堂课的3C目标完成情况较好。

一、程述性知识定位准。主要体现在三个方面：1.求一个数的倒数，重点回顾带分数倒数的求法。2.抓重点词语辨析分数除法的意义。3.分数除法转化为分数乘法的操作要领。

二、程序性知识方法当。吴老师在引导学生归纳、整理本部分知识的过程中做到了条理清楚、措施得力。1.说分数除法的意义。2.用图、算式、文字表示分数除法的意义。3.观察分数除法转化前后的符号、数的变化。4.讨论商与被除数相比，不同大小的一般规律。

三、策略性知识实效强。复习课应体现“经历+反思”的过程，注重学生在数学活动中的亲身参与和经验积累。整堂课学生参与意识强，围绕复习要点，自主复习、整理相关知识，数学活动形式多样、务实，教师只是活动的组织者、引导者，体现了老师良好的角色转变。

四、创新性知识敢放手。创新是一个民族的灵魂，是高层次的思维，是培养学生良好数学素养的需要。x老师不失时机地培养学生的创新能力。纵观这堂课主要有三个方面：1.用图、式、文表述除法意义。2.分数除法的一般表达式，学生创造性地发明了许多分数除法的表达式，有数字符号的，有文字符号的，有图像符号的，五花八门、异彩纷呈。3.预设的升华练习可采用不同的策略解决，为

学生运用所学知识灵活解决实际问题提供了平台。

x老师执教的这堂分数除法复习课体现了数学复习课的基本模式，亮点很多，给我印象最深的是三个词语：层次分明、收放得当、双基落实。下面我就这三个特点简要谈谈。

第一个特点“层次分明”。这堂复习课基本可以分为五个环节：一、提出问题，自主整理复习；二、小组合作交流，完善知识结构；三、全班交流提炼，共筑知识网络；四、组织分层练习，全面内化提升五、当堂检测评价，及时总结反思。正是老师复习的思路简明清晰、有的放矢才使得这堂课虽然知识点较多却有条有理。

第二个特点“收放得当”。老师在课前便引导学生自主整理知识点，课中搭建平台让学生在小组交流的基础上作全班交流，老师只在关键处引导、点拨，至始至终做学生学习活动的组织者、引导者，充分表现了一个老数学教师“一切相信学生，一切依赖学生”的学生观，也表现了新一轮课程改革促进老师观念转变的可喜一面。

第三个特点“双基落实”。在复习的各个板块，教师将基础知识抓得很牢，注重关键字眼的理解。比如复习倒数的意义时，抓住颠倒这个字眼；判断两个数是不是互为倒数，着眼于这两个数的乘积，教师强调“乘积”是否为1。像这样抠字眼，透彻理解概念的例子，我们在吴老师复习分数除法的意义时也能看到。每个知识点复习后，教师便及时出示专项练习，有效地巩固了复习成果。各个知识点复习完毕后，教师又精心设计了不同形式的、不同层次的综合练习题。这些注重双基的设计，为最终完成复习目标奠定了坚实基础。

我想，正是吴老师积极落实我区小学数学3C课题研究成果，认真践行“三性”任务对数学课的基本要求，才使得这堂复习课学生学得兴趣盎然，教师教得轻松愉悦。小学数学知识丰富多彩，小学生活泼好动，我想只要我们切实转变观念，尊重、相信每个学生，勤于思考，加强积累，我们就一定能在课程改革的道路上不断前进。教无定法，务实高效才是永恒的主题。

以上便是我观摩了x老师这堂复习课后的一些体会，欢迎各位领导、专家批评指正，我将不胜感激！