宋静风学困生论文
小学语文学困生论文
⼩学语⽂学困⽣论⽂ 学困⽣指的是,智⼒处在正常范围内,但由于某些个⼈的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学⽬标的学⽣。
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⼩学语⽂学困⽣论⽂篇⼀ 摘要：我国教育事业是⾯向所有学⽣⽽展开的，但是随着教育改⾰的不断实⾏，⼩学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学⼯作的时候，不免出现很多学困⽣，所以加强对学困⽣教育⽅式的转化策略，提⾼学⽣整体学习⽔平的改⾰⼯作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。
关键词：⼩学;语⽂;学困⽣ 1.研究⼩学语⽂学困⽣的意义 1.1 有利于提⾼全民族⼈民的素质⽔平。
国家为了提⾼民族素质教育，正在着重贯彻素质教育⽅针，保障教学内容与教学能⼒等⽅⾯要全⾯符合受教育⼈的长远发展要求，保证每位学⽣的德智体美各个⽅⾯的全⾯发展。
特别强调要制定出适合于适龄⼉童，特别是特困⽣的专门学习能⼒的转化⽅针策略。
以保证初等教育的顺利有效进⾏，对未来国家⼈民素质的提升有重要的意义。
1.2 有利于家长更放⼼的让孩⼦接受义务教育。
⽬前我国的义务教育⽔平已经达到了⼀定的⽔平，但是每个学校、班级还有⼀些学习能⼒较差，学习效果不佳的孩⼦，让家长、学校、教师都⾮常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚⾄影响⼀个家庭的幸福稳定，更加耽误孩⼦的本⾝。
所以加强⼩学语⽂学困⽣的教育改⾰，即是对学校的教学能⼒负责，也是对⼀个家庭负责，更是对孩⼦的美好未来负责。
所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩⼦都能成为对社会有⽤的⼈才。
1.3 有利于学困⽣本⾝的⾝⼼健康培养。
学困⽣普遍存在⼀些⼼理问题，这些问题的形成可能是多⽅⾯原因，⽐如社会、学校、家庭、⾃⾝的各种因素所带来的问题。
在学校⽂化教育的同时加强对孩⼦⾃⾝⼼⾥素质的检测与良好素质培养策略的建⽴也是⾮常重要的，对学困⽣的成因进⾏有效的调查要深⼊到教学实践过程中，教师应经常与学⽣家长之间进⾏互助交流，了解学⽣的⼼理状况，指定出可以促进特困⽣健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。
浅谈学困生转化论文 浅谈学困生的转化
《浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化》摘要：教育工作者了提高教学成绩化学困生也就成了工作重头戏，不发现学困生偶然出现闪光学困生化创造良机，如庭变故、生病、生日、蒙受委屈等这正是我们向他们施教动情浅谈学困生化随着素质教育不断深入和教育观念更新学困生愈愈受人们关教育工作者了提高教学成绩化学困生也就成了工作重头戏人结合己教育教学实践就问题谈认识和体会、准化学困生契机教育教学工作灵活掌握化学困生契机可能会使化工作收到想不到结发现闪光学困生闪光往往是偶然表现出积极思想和良行以及某些特长我们要善观察心细如发不发现学困生偶然出现闪光学困生化创造良机激发兴趣兴趣是老师当学生对某种事物或某项活动产生了积极追欲望心活动就比较活跃教育教学活动不妨多动动脑筋充分了学困生兴趣发现他们所具有高雅、积极兴趣；设计教学活动有识进行安排他们表现欲提供合理展现平台挖掘动情学困生学习生活常常会有些让他们激动或感动事将会使他们掀起感情波涛如庭变故、生病、生日、蒙受委屈等这正是我们向他们施教动情抓住这些动情及给予他们安慰、关心、助和祝贺将会拉近师生距离使这部分学困生与老师产生亲近感而只有亲其师才会信其道这样就会今教工作奠定良感情基础培养成就感成功多了信心也就会不断增强而信心增强又会激励他们不断树立新目标如循环下将会使学困生化程形成良性发展趋势所以化学困生工作应以兴趣切入以他们创造成功目开展活动培养学困生成就感二、立足课堂关、关照学困生“学困生”形成原因是多方面其多数学生上课常走神爱做动作有卑感强教师上课如总是把目光盯着优等生课堂部分都是优等生“施展才华”久而久学困生对上课所学容就漠不关心终成了课堂学习“旁观者”这教师应根据具体情况对课堂进行调控给学困生定思考和空让他们也有“跳跳摘桃子”情感体验克卑不信心理三、师爱是化学困生妙药平工作我们习惯做法是将师爱雨露浸透优等生学困生只能偶尔享受束师爱光线或许我们口头上不愿承认但具体实际工作不知不觉使爱天平偏向了表现、成绩优生对优生错可以宽恕原谅他们获取高分津津乐道而对学困生横冷对多漠然视多严厉要多如我们冷静地思考下我们这样做往往得不偿失会使学困生原冷酷心理更加绝望甚至产生仇视心理我们希望每位教育者凭教育者良知对待学困生希望能将我们已拥有师爱衡分配给每位受教育者用真诚师爱填补学困生情感空缺用温暖修补他们心理困惑用信心和关爱他们希望四、奖惩是化学困生良方教育不是万能如分夸正面教育作用是很不现实作名学生他首先是公民而作公民学生必须从树立种责任感法制观念日益普及前提下应该让每学生明确道理犯了错误有了失就应当己失承担责任这就要对学困生进行适教育奖惩做到宽严相济现教育界普遍认只有赏识教育才能给予学生充分信和尊但是表扬多捧多不见得就是事从教育学观看没有惩罚教育是不完整教育从辩证角看奖惩就不应该分奖惩分明才能纪律严明只奖不惩容易使学生骄傲暴弃只有宽严适分类施教奖惩才能使学生正确我评价从而健康发展化学困生任重道远虽然探和研究程将会付出更多辛劳但成功化学困生我们将会体会到教育学生愉悦。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的'工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
谈学困生教育转化论文
谈学困生的教育转化一个班级里的学生发展是存在差异的，学习成绩有先有后，思想品德及行为习惯也存在一定差异；一个班级的发展不能只看到部分优秀生，同时也要看学困生的进步。
学困生的进步是班级发展的重要标志，也是衡量教师工作成功的重要标志。
所以，每一个教师对学困生的形成原因、转化方法和注意事项，都应清楚。
下面具体谈一下学困生的教育转化。
一、学困生的形成原因要谈学困生的转化，就要首先了解学困生的形成原因。
当然学困生的形成原因是复杂多样的，当今时代学困生的形成原因，我认为主要有：不良的家庭环境导致孩子心灵上的畸形发展，如家长不务正业、赌博行窃等，不良的家庭环境必然会影响孩子的健康发展；父母离异给孩子造成心灵上的创伤，使他们产生厌学、郁郁寡欢等自卑心理；父母的道德水平低下、消极，影响孩子的健康成长；长期以来个别教师从心理上偏爱成绩好的学生，注重培养尖子学生，对学困生则另眼相看，缺少耐心细致的思想教育，更缺乏一种发自内心的挚爱。
二、学困生带来的影响1.对班风、学风的影响。
这些学困生往往学习成绩差，行为表现差，在课堂上不遵守纪律，甚至带动其他同学一起影响课堂的纪律，造成想学的学生无法学，教师想教好却无法教的局面，直接导致班风差，学风不浓。
2.对班上整体成绩的影响。
一个班的平均成绩很容易被几个学困生拉下来，班上的优秀生再多，也比不上几个学困生的反作用。
3.对班集体荣誉的影响。
一个好的班集体，因为几个学困生的违规违纪，在学校的班级考核中常常被扣分，直接影响到班集体的荣誉，经常给班主任、任课教师的工作带来麻烦。
4.对学困生自身心理的影响。
由于学困生的学习成绩差、表现差，常常被批评、教育，这给学困生的心理造成了极大伤害，使他们形成破罐破摔的思想，其后果不堪设想。
三、转化学困生的有效方法1.教师要视生如子，尤其要关心学困生。
学困生极少能为班争光，常常给班上带来负面影响，一些教师对他们产生厌恶情绪，这是极不可取的，对我们的工作也是有害无益的，只有通过我们教师的真诚关心和爱护，耐心细致的帮助和教育，让学困生感受到教师的关怀和温暖，才能触动学困生的心灵，努力进步。
学困生转化论文
学困生转化论文摘要：学困生的转化工作可以说任重道远，只有我们热爱学困生，站在学生角度，体会学生的感受，真正做到动之以情，晓之以理，才能略见成效，才会唤醒学生的人格心灵。
关键词：情感教育；特长培养；自尊自信；欣赏教育一、学困生的确定依据学生上学期期末考试成绩，进行比照，以学科成绩是否合格作为主要依据。
二、消除感情距离对学困生的教育要耐心，有爱心。
“学困生”对学习产生逆反的情绪，是提高整体水平的一大困难。
在与“学困生”的交往中，我信任他们，主动关心他们，不歧视，不放弃，帮助他们克服心理障碍，使他们积极面对学习和生活。
如：有一位男生幼年时腿摔成粉碎性骨折，多次手术后，他记忆力差，好玩，缺乏自控能力，经常不交作业或抄袭作业，逃学，还顶撞母亲。
针对这些情况，我了解他家情况，父母离异，母亲抚养期间一个儿子比较溺爱，养成不良的学习和生活习惯。
找到真正的原因，然后对“症”下药，这样才能针对性的教育和转化。
我找他谈话，母亲把你养大，对你有哺育之恩，你要怀着感恩的心回报她。
平时你给母亲倒过茶吗？洗过脚吗？你生病时是谁风雨无阻送你去医院，还有老师不愿理你，同学不和你玩耍，找一找自己的原因。
我看他眼泪夺眶而出，我摸摸他的头，老师相信你一定行。
从此以后，我发现不足之处，及时谈心。
他上课大胆发言了，说得不好，我不训斥，以免挫伤他的积极性，“你还会用这个词，真不简单啊！”“你的声音真响亮。
”让其他同学用鼓掌或激励的目光鼓励他，比以前自信了，慢慢地我发现该生也有“亮点”，各科成绩已经开始进步了，借此机会，我大加鼓励他，表扬他，这出乎意料的信任尊重，使他感动了。
三、注重情感教育“学困生”好像不思进取，对一切都是无所谓的态度。
其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎周围人的眼光，当受到赞扬时，他们的感受比较厚重，要善于发现学生的闪光点，随时加以肯定，很多时候能转化为学生的动力，达到事半功倍的效果。
工作中我把欣赏教育多放在学困生身上，用循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，使他们逐步提高。
关注学困生成长论文：关注学困生成长
关注学困生成长论文：关注学困生成长何为“学困生”？所谓“学困生”，即是指学习方面相对落后、学习感到有困难的学生，他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好学困生的转化工作，对提高教育教学质量和学生的科学文化素质，具有极其重要的意义。
如果能深入研究学困生的成因，从根源抓起，就会收到事半功倍的效果。
学困生形成的原因是多方面的，但最根本的原因是传统教学不能适应当代学生的心理。
因此研究学困生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。
一、学困生学习的心理特征事实表明：学困生与其他学生相比较除了学习成绩差外，智力的差异最小，心理品质的差异最大，他们在学习上的心理特征主要有以下几个方面。
1.缺乏明确的学习动机他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。
2.没有良好的学习习惯他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，有不做作业的现象。
3.情感和意志上有缺陷他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。
他们缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底失去了学习的积极性。
二、学困生的转化对策学生千差万别，差因各不相同，教师应该全面、综合地分析每一位学困生的形成原因，帮助他们树立学习的信心。
实践证明把进行教学改革同优化学生的心理品质结合起来，是促使学困生转化的最有效的对策。
1.激发学习兴趣，培养思维能力兴趣是最好的老师，教师的每一堂课都应当最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。
无论是引入新课还是讲解内容，都要注意激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
语文学科辅导学困生论文
语文学科辅导学困生论文所谓“学困生”就是指导感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生群体。
接下来店铺为你整理了语文学科辅导学困生论文，一起来看看吧。
语文学科辅导学困生论文篇一一、发挥教师的人格魅力学生喜欢某位教师，就会格外喜欢学习这位教师所教的学科。
那么作为语文教师，可以充分利用语文学科的优势和自身的个性特征，发挥教师的自身魅力，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。
中学生喜欢的语文教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。
最不喜欢语文教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。
要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生;用渊博的知识征服学生;用自己的爱心感动学生;用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。
在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。
对待学困生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。
二、培养学生学习的自信心学困生，他们往往最缺乏的就是自信心。
因此，要激发他们的学习兴趣和求知欲望，就必须从培养他们的自信心入手。
虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。
如果我们平时注意观察每一位学困生，就会发现他们身上或多或少总有一些闪光点。
如，有的学生记忆能力较强，但由于懒惰而怕花时间去记忆;有的学生口头表达能力很强，在同学或家人面前讲起故事来头头是道，但在课堂上却甘于沉默、羞于表达;有的学生思维独特，对于同样的问题常常会提出自己不同的看法，但思考问题往往过于片面。
对于学生身上的这些优点，作为语文教师我们要了如指掌，经常在课堂上创造机会，为他们提供展现自我的舞台，让他们在教师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。
三、帮助学生制订科学合理的学习目标学困生之所以差，没有明确的学习目标是一个重要原因。
小学语文学困生转化论文（2）
小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。
一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。
不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。
久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。
(二)心理因素。
不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。
长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。
(三)语文基础因素。
从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。
这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。
一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。
(四)智力和非智力因素。
学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。
学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。
在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。
美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。
学困生的转化策略论文
学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。
著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
所以，爱生是教师必备的重要情感品质。
教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。
因此教师要毫无保留地献出师爱。
（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。
学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。
因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。
教育者首先应指导学困生正确地认识人。
教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。
其次，指导学困生看到自己的不足。
“金无足赤、人无完人”。
每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。
总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。
这是他们内心深处的点点“闪光点”。
是学困生求上进的表现。
学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。
马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。
”因此，要指导学困生发现自己的优点。
让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。
学困生的转化论文1
1、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。
笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。
教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。
2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。
本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。
3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。
从一个具体案例入手来进行具体分析。
学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。
而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。
笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。
【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。
除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。
学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。
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小学语文学困生转化的策略
摘 要：教育要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得
到相应的发展。对学困生这个特殊的弱势群体，应该正确认识、研究他们，因材
施教，为他们终身发展奠定基础。
关键词：学困生 转化 策略
新课改几年，我一直从事小学语文教学。教学实践中，我针对学困生的特点，
合理选择转化对策，恰当进行强化引导，形成了一套行之有效的转化学困生的方
法。
一、 尊重学困生，帮助学困生树立信心。
自信心是成功的保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。多给学困
生充分展示自己的舞台，多给学困生创造走向成功的机会，对于他们在学习或生
活中的每次点滴成功或进步要及时给予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜
悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生，
从而激发了他们学习兴趣。
学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能
及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业
或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他
们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视
他们，相反，而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵
活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习。
这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：“你上课老
搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你
很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗？”当时他若
有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会
对他说一句“你真是学习语文的一把好手！”每每听到这话，他都能露出自信的
笑容。这学期，连续两次小考他都打了“优”。
我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们身上，帮助他们树立自信心，
引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。
二、运用激励机制，体会成功的快乐。
老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势
群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一
个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。徐达利是我班一个非常
调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作
业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答
案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，
当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”。“你太了不
起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课
时，我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。”这句
话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”
了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用
了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其
反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。
三、因材施教，激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。 在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各
种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生
的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，
从而使他们走出困境。
1、对由于知识系统残缺，造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效
的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设
一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所
学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。
2、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习
为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对
这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其
发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。
3、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚
解，缺乏概括、归纳、灵活运用的能力，遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生
来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方
法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。
四、尊重家长，共同提高。
很多老师对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家
长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其实，换
位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管难教的时候，当教师习惯于数
落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的吗？面对老师的数落甚至是训
斥，家长能不有气吗？有气，往谁的头上撒？自然是学生，这时，家长就会狠狠
地骂自己的孩子或是遭来一顿打。而做为学生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜
欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你
不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家
长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进
步。
说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师
促进教学是非常有利的。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很
重要的因素。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又
要重视家庭教育的作用。平时要加强与家长的联系，家、校齐心协力，提高转化
学困生的效果。
总而言之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重
要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要
去关注去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，
才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育人，就是帮助学生谱
写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。