初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
作文教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高教师作文教学水平，促进学生作文能力的提升，特制定本作文教研活动计划。
二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学手段，优化教学方法。
2. 增强教师对作文教学策略的研究能力，提高作文教学质量。
3. 促进学生作文能力的全面发展，激发学生的写作兴趣。
4. 建立教师之间交流协作的平台，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2023年X月至2024年X月，共XX个月。
四、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加作文教学专题讲座，邀请知名专家进行授课。
（2）开展作文教学研讨活动，邀请优秀教师分享教学经验。
（3）组织教师观看优秀作文教学视频，学习先进的教学方法。
2. 课堂教学实践（1）开展作文教学观摩课活动，教师互相听课，互相学习。
（2）组织教师进行同课异构教学，探讨不同教学策略对作文教学的影响。
（3）鼓励教师尝试新的教学手段，如多媒体教学、小组合作等。
3. 作文教学研究（1）开展作文教学课题研究，鼓励教师申报课题，进行深入研究。
（2）组织教师撰写作文教学论文，总结教学经验，提升教学理论水平。
（3）定期举办作文教学研讨会，分享研究成果，促进教师之间的交流。
4. 学生作文竞赛（1）举办校内作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
（2）组织学生参加校外作文竞赛，展示学生作文风采，提升学校声誉。
（3）对获奖学生进行表彰，鼓励学生继续努力。
5. 家校合作（1）开展家长作文讲座，指导家长如何帮助孩子提高作文水平。
（2）建立家校沟通平台，及时反馈学生在作文学习中的问题，共同促进学生的成长。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）制定详细的教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
（2）邀请专家、优秀教师进行授课和讲座。
（3）组织教师报名参加各类培训和研究活动。
2. 实施阶段（第3-20周）（1）按计划开展各类教研活动，确保活动质量。
2024年语文版八年级下册语文教学计划（4篇）
2024年语文版八年级下册语文教学计划一、学情评估在上学期期末考试的反馈中，学生整体表现出一定的进步趋势，但仍然面临诸多挑战。
具体体现在优秀率有待提升，部分学生学习成绩不理想。
在思想表现方面，大多数学生表现出较强的学习积极性，但部分学生的预习习惯尚未养成，课堂互动与合作能力有待增强，发言积极性不足。
二、教材概述本学期的第三单元以“人与自然”为主题，包含五篇科学文艺作品，从不同角度和题材展现了人类对生存环境的担忧与反思。
“综合性学习写作口语交际”环节聚焦“科海泛舟”，旨在引导学生关注科技发展，并在科技活动中锻炼写作与口语交际能力。
第五单元和第六单元均为文言文单元，各包含五篇课文。
在教学过程中，教师应重视以下两点：1. 着力推进诵读教学，引导学生准确阅读，并逐步培养自主诵读的习惯。
2. 积极倡导探究式学习，培养学生自主领悟的能力。
在“写作口语交际综合性学习”活动中，鼓励学生对已学古诗词进行整理，激发学习兴趣。
通过“背起行囊走四方”的实践活动，培养学生观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣，并养成记录和考证的习惯。
三、教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，本册教材设定了单元教学目标。
具体目标包括：1. 准确把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中的感人形象、惊心动魄的情景及特色语言有所感悟，并提高默读的质量和速度。
2. 提升默读速度，能够按要求筛选信息。
3. 通过注释和工具书理解课文大意，通过反复诵读领会其内涵和语言精华，积累常用文言词语。
4. 借助注释和工具书，整体感知课文内容，了解借景抒情的写作技巧，体验作品的语言特色。
教学过程中还需关注学生的思想认识、道德情操、审美情趣的培养，以及语文素养的整体提升。
重视学生思维能力的发展，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展观察、记忆、思考、联想和想象能力，特别是创造性思维。
强调学生的实践活动，鼓励主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。
初中语文学期教学计划范文(精选5篇)
初中语文学期教学计划范文（精选5篇）初中语文学期教学计划范文（精选5篇）1语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生们其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。
因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生们在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生们、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。
为此我们必须对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。
因此，特制定初三语文学年度教学计划。
一、基本情况分析：两班的学生们思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生们的学习积极性不是很高，少部分学生们在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。
有一半左右的学生们通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。
但总体来看，学生们的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生们存在。
优生的比例太小。
初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生们基本上是不动语文的。
二、教材分析我们采用人教版教材，教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元，让学生们感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。
第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。
六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生们的负担，促进学生们德、智、体全面发展。
初中语文阅读与写作互动教学论文
初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。
写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。
本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。
关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。
在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。
在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。
多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。
所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。
如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。
要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。
这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。
（一）以读带写。
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。
例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。
积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。
通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。
（二）以写促读。
在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。
初中语文教学论文
初中语文教学之我见摘要：类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
关键词：语文教学；引导学习；体验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-215-01随着课堂教学改革的深入，那种应试教育的低效课堂已远远不能适应改革和人才培养模式的需求。
为适应时代潮流，走高效课堂之路，课改以来，我不断学习同行们的先进教学经验，结合自己的教学实践，摸索语文课堂教学的规律和教学方法，在教学中取得了一定的成绩，下面是自己的几点思考和体会。
一、以学定标，引导学生高效学习所谓“以学定标”就是教师根据学生情况准确分析学生的基础与需要并针对文本主旨与要求，反复筛选教学目标作为本课的学导目标，目标的措词不能太随意性、盲目性，表述要简洁、明快、准确，要使学生一眼就看出、就明白自己该做什么该学什么。
另外，目标的制定要根据学生的基础情况，学习习惯，学习能力，让学生产生积极的心态，能看清使命，产生动力，要有助于学生能分清轻重缓急，把握重点，能提高激情，使他们心中的想法具体化，更容易实现。
学起习来做到心中有数，热情高涨。
这样学生在预习或课前准备时就能有的放矢，不走弯路，少用时间，从而达到高效学习。
引趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习，教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
二、引导学生乐于思考、质疑，发展他们的思维课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思，爱思，深思。
对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。
聚焦新课改，写作正当时——评价量表导向下的初中语文写作教学改进策略研究
聚焦新课改，写作正当时——评价量表导向下的初中语文写作教学改进策略研究摘要：随着当前时代的不断发展，新课程教学理念的不断推进，在如今的初中语文教学的过程中，教师需要注重于评价量表的使用，基于评价量表使得初中语文作文教学的教、学、评三个环节能够充分发挥其作用，为教师教学实效性的提升以及学生能力的培养奠定坚实的基础。
通过评价量表的设计，能够有效突破以往传统初中语文写作教学当中方式单一、效果一般的情况，助力于教师形成完善的写作教学评价体系，推动教学评一体化的课堂教学模式得以形成，为学生综合能力的提升奠定基础。
关键词：初中语文；写作教学；评价量表；使用策略引言《义务教育语文课程标准》当中对于如今的语文课程教学提出了明确要求，教师需要重视评价对于学生发展的积极意义，大力开展评价活动，运用多元化的评价方式来对于学生现阶段的学习情况进行评价，从而使得学生的学习积极性能够得到有效的激发，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性来进行语文知识的学习，使得学生的学习效率能够得到有效提升。
在当前语文写作教学过程中，写作评价量表作为语文评价当中的一种重要方式，能够清晰地对于学生作文各方面的表现情况进行及时的反馈，为学生的发展提供导向，辅助教师能够针对性开展课堂教学活动，使得教师的课堂教学实效性大幅度提升。
教师需要充分明确评价量表对于自身写作教学的重要意义，努力开展以评价量表为导向的初中语文写作教学活动，不断优化自身的教育教学方法，为学生的全面发展提供助力。
一、以评价量表为导向，设计分层教学内容在如今教育领域高速发展的时代背景下，分层教学作为先进的教育教学方法，在各个学段的教学过程中展现出了巨大的作用，使得不同阶段的学生其学习效果都能够得到显著的提升，为学生全面发展奠定坚实的基础[1]。
在当前初中语文教学的过程中，想要使得学生的学习效果能够得以凸显，最大程度发挥评价量表的作用和价值，使得学生能够对于写作教学更加具有兴趣，能够全身心投入到写作教学过程当中，使得学生的学习效率大幅度提升。
62[论文]中学初中教学论文集锦：运用电教多媒体优化作文教学 牛丽红
运用电教多媒体优化作文教学的尝试南乐县张果屯乡初级中学 牛丽红【内容提要】科技的进步与教育的发展，使得运用电教多媒体优化作文教学已成为语文教师进行作文教学改革的方向和潮流：一、运用电教媒体激发学生写作情趣；二、运用电教多媒体指导学生精心观察；三、运用电教多媒体培养学生写作能力。
【关键词】多媒体；作文教学；兴趣；观察；指导【正文】随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂教学中来，并发挥着它独特的作用。
而电教媒体在作文教学中扮演着越来越重要的角色，它可为作文教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习，增强作文教学的直观性、形象性和生动性；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
运用多媒体手段进行作文教学，能为教师的讲授配乐、配画，使学生在视听结合中获得较为全面的印象。
运用电教多媒体优化作文教学正在成为语文教师专业发展的重要途径，并且已成为语文教师进行作文教学改革的方向和潮流。
在自己的作文教学中，运用电教多媒体我重点作了如下方面的尝试：一、运用电教媒体激发学生写作情趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣，网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。
这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
在教学实践中，我尝试用电教媒体指导中学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力的有效手段。
我还从学生的兴趣出发，在众多的主题中让其选出某个自己感兴趣的、关注的主题进行网络协作。
学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后展开写作。
使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟能力。
习作教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，习作教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高习作教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年9月开展了以“提升习作教学质量，促进学生语文素养”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、实践、反思等方式，探索有效的习作教学方法，提高学生的习作能力。
二、教研内容1. 习作教学现状分析本次教研活动首先对当前习作教学现状进行了分析。
通过查阅资料、问卷调查、课堂观察等方式，发现目前习作教学中存在以下问题：（1）教师对习作教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新。
（2）学生对习作兴趣不高，写作水平普遍较低。
（3）评价方式单一，对学生习作的激励作用有限。
2. 习作教学策略探讨针对上述问题，教研组对习作教学策略进行了深入探讨，提出了以下建议：（1）转变教学观念，提高教师对习作教学的重视程度。
（2）丰富教学方法，激发学生习作兴趣。
（3）加强阅读训练，提高学生语言表达能力。
（4）创新评价方式，增强学生习作自信心。
3. 习作教学实践为了将教研成果转化为实际教学效果，教研组组织教师开展了一系列习作教学实践活动。
（1）开展习作教学示范课，推广优秀教学经验。
（2）组织教师进行习作教学研讨，分享教学心得。
（3）开展学生习作竞赛，激发学生写作热情。
（4）加强家校合作，共同关注学生习作成长。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对习作教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
他们在教学过程中更加注重激发学生的兴趣，丰富教学方法，关注学生个体差异，提高了学生的习作能力。
2. 学生习作水平明显提高在教研活动的推动下，学生的习作水平得到了明显提高。
他们在写作过程中更加自信，语言表达能力更强，作品质量更高。
3. 教研氛围浓厚本次教研活动取得了圆满成功，为我校语文教研组营造了浓厚的教研氛围。
教师们纷纷表示，今后将继续积极参与教研活动，为提高我校语文教学质量贡献力量。
浅析初中语文提纲式作文教学
摘要：现如今的写作教学中存在着学生写作兴致不高、写作技巧掌握不足等问题，导致学生的写作水平难以达到理想的水平，因而如何通过采用创新型的教学方式和优良的教学手段开展写作教学活动，促进写作教学成效的提升是教师关注的话题。
而微课作为一种数字资源因其自身具有的优势特征在课堂上得到广泛运用，为教师更好地开展写作教学提供了便利。
将之与语文写作教学融合起来，能够给学生带来全新的写作感受和体验，从而对提升写作教学质量和效果产生积极的影响。
基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学语文写作教学中运用微课的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：微课；视频资源；优秀范文写作本身是一项包含诸多项目的教学内容，不仅包含写作素材的选取，写作方法和技巧的指导，还有作文修改活动等等，知识内容的繁多、复杂，除此之外，学生由于受自身知识水平匮乏、素材积累欠缺等问题而对写作怀有畏难情绪。
将微课这一现代化的教学辅助工具引入到课堂中来，能够在让学生体会到全新写作教学模式的同时，促进学生写作兴趣和写作信心的建立。
为此，作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究将微课运用到语文写作教学中的具体方法和策略，从而有效打破现如今写作教学困难的僵局，为实现学生写作水平的发展和提升创造有利的条件。
一、借助视频资源，激活学生写作潜能注重对学生写作灵感和潜能的调动是教师在写作教学中应当注意的问题。
为了避免学生写作陷入一潭死水的境地中，教师在教学中应注重采用多样化的方式和手段打造趣味性的写作教学课堂，让学生在充分感受到写作趣味性的同时积极投身其中。
而微课本身具有的资源丰富以及呈现方式多样化的特征使得这一目标的实现成为可能。
小学语文教师可以将学生在课间休息或是体育课上运动、做游戏的场景记录下来，通过合理整合制作成生动的微课视频，使学生对自己的活动过程有更为直观的感受和全面的认识，在充分调动自身写作潜能的基础上更好地进行写作训练。
初中语文教学论文精选15篇
初中语文教学论文精选15篇1. 论初中语文教学的重要性和难点分析该论文分析了初中语文教学的重要性和难点，并提出了相应的解决策略。
通过深入探讨初中语文教学的内涵和目标，可以帮助教师们更好地开展教学工作。
2. 传统与现代教学方法在初中语文教学中的比较研究该论文比较了传统教学方法和现代教学方法在初中语文教学中的效果。
通过对两种教学方法的特点和适用场景的分析，可以为初中语文教学提供指导性的意见。
3. 语文教育与人才培养该论文探讨了语文教育对人才培养的作用和意义。
通过分析语文教育在培养学生创造力、表达能力和思维能力等方面的作用，可以有效推动初中语文教学的改进与发展。
4. 课堂互动在初中语文教学中的应用研究该论文研究了课堂互动在初中语文教学中的应用。
通过实地观察和调查研究，可以了解课堂互动对学生研究兴趣和积极性的影响，从而提供相应的教学策略和建议。
5. 创育理念在初中语文教学中的应用探究该论文探究了创育理念在初中语文教学中的应用。
通过分析创育理念对教学模式、教材选取和评价方式等方面的影响，可以为初中语文教学提供创新思路和实践指导。
6. 阅读启发在初中语文教学中的作用研究该论文研究了阅读启发在初中语文教学中的作用。
通过调查和实验研究，可以了解阅读启发对学生阅读理解能力和语文素养的培养有着重要的促进作用，为初中语文教学提供教学策略和方法。
7. 作文教学的有效策略研究该论文研究了作文教学的有效策略。
通过整理和归纳多种作文教学策略的案例和实践，可以为初中语文教师提供指导性的教学方法和评价方式。
8. 艺术教育在初中语文教学中的应用研究该论文探讨了艺术教育在初中语文教学中的应用。
通过分析艺术教育对学生审美能力和创造力的培养，可以为初中语文教学提供具体的课程设计和活动安排。
9. 演讲技巧在初中语文教学中的应用研究该论文研究了演讲技巧在初中语文教学中的应用。
通过分析演讲技巧对学生口语表达能力和自信心的提升，可以为初中语文教师提供相应的教学方法和训练策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
1 / 6
初中语文教学论文《细化作文能力目标，优化作文教学过程》
语文课程改革对作文教学提出了更高的要求，但现实是许多教师对于
作文教学似乎一直摆脱不了长期以来的迷茫：作文教学应该有怎样的
目标体系?不同年级的作文教学教什么?如何提高作文教学效率?由于
这些问题的存在，导致作文教学表现出很大的随意性、盲目性，长期
处于一种无序低效的状态。为此，我们就作文教学进行了一系列的有
效尝试。
认真研究语文课程标准会发现，写作教学的教学目标主要体现在
“写作品质”“写作能力”“写作知识”三个维度。如“写作要感情真
挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“养
成修改自己作文的习惯”等。是就写作品质提出的要求，它包括写作
习惯、态度、情感等品质：又如“根据表达的中心。选择恰当的表达
方式”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”
“运用联想和想象，丰富表达的内容”等，是从多个方面明确了写作
能力目标：课标也对写作知识提出了要求。如修改方法、修辞手法、
表达方式、写作手法、文体常识等。但是，课标仅从这三个方面对写
作教学目标进行了终极性描述，没有一个具体可操作的学期阶段目
标。更没有一个具体的教学体系。因此在构建科学的作文教学系列时，
必须将“写作品质”“写作能力”“写作知识”这三个方面给予全面观
照，并力求将这三个维度的目标细化到各个学期。
所以。我们将整个作文教学系列的框架作如下定位：在横向上以
“写作品质”“写作能力”“写作知识”为纬，细化三个方面的具体训
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
2 / 6
练点；在纵向上以学年段为经，进行科学排列，做到循序渐进，构建
一个相对科学的作文训练系列。在这个前提下，我们认为中学作文教
学应该也必须以训练学生作文能力为重点，细化作文能力目标，力求
作文教学有章可循。
细化作文能力目标首先要明确作文活动的五个环节。
写作是一个动态的思维过程，是一个能力综合体现的过程。就写
作实际而言，写作就是对生活的再现，写生活中的所见、所思、所感、
所悟，要求学生有必要的“体验与积淀”；有了写作素材和感悟，写
什么，表达什么，如何使作文不至于偏移既定的轨道，在作文教学中
就必须进行“审题与立意”的训练；有了明确的立意，如何应用一定
的表达技巧，如何谋篇布局，如何个性化地表达自己的生活感悟。这
是“选材与构思”要训练的重点：而“表达与加工”是指语言的运用，
要求语言通顺准确，甚至有一定的表现力和感染力。这是写作中的难
点。往往需要学生反复做语言上的加工才能实现；“评价与反思”是
一个再认识再提高的过程，学生通过作文的习惯态度、作文质量等内
容的自我评价(他人评价)与反思，获得新的作文认识。形成正确的作
文意识。
因此我们认为。一次完整的写作活动应该包括“体验与积淀”“审
题与立意”“选材与构思”“表达与加工”“评价与反思”五个环节，
这五个环节也是作文教学训练的细化目标。
细化作文能力目标要明确各学年段训练的要求是什么。
作文教学应该有相对科学准确的能力目标定位。而各种能力的形
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
3 / 6
成应是循序渐进的。目标的科学预设，应努力站在学生现有的作文图
式和生活体验的基础上，接近学生的“最近发展区”，充分体现学生
作文的思维过程，充分遵循循序渐进的原则、单项目标系列与综合目
标体系有机结合的原则。而要实现作文教学与指导有的放矢，就要明
确不同学年段的侧重点和具体的作文教学内容。因此。我们根据现有
教材及学生作文单项能力发展的一般规律，进一步细化了“能力训练
点”，并将这些训练点优化排列到各个不同的阶段。
以“表达与加工”单项系列目标为例。培养学生“表达与加工”
能力的“点”有很多，我们经过认真筛选，最后细化为以下九个训练
点，安排到七至九年级。形成一个“表达与加工”能力训练的渐进过
程：
七年级：①能应用多种手法使细节生动；②能做到记叙描写与抒
情有机结合；③写常见的应用文，格式正确，语言得体。
八年级：④能用准确的语言说明事物的特征：⑤能根据要求展开
合理的想象和联想以丰富表达内容；⑥能运用象征、托物言志等手法。
九年级：⑦能得体地应用网络、电视等流行语体；⑧能综合运用
多种表达方式；⑨能做到用词生动，句式灵活，文句有蕴意。
从横向和纵向明确各学年段的作文教学目标，是提高作文教学效
益的前提，因为只有这样。作文教学才能减少随意性，一定程度地实
现作文教学的有序与良性发展。能力目标的落实，需要有效的作文教
学作保障，因此，优化教学过程，提高作文教学效益，就显得尤为重
要。
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
4 / 6
提高作文教学效益有两个前提：一是教师要有明确的教学指向和
训练策略；二是要有恰当的必须的作文教学资源。就现实而言，一般
教师或者说大多数教师要做到这一点还有一定的困难，为此，我们组
织部分作文教学骨干教师进行集体备课，将集体备课的成果转化为区
域内语文教师的作文教学行为。
集体备课的成果主要有两项内容：一是明确各训练点的作文教学
的要求；二是提供各训练点的作文教学“资源包”。前者的意义在于
从内容和方法上把握作文训练方向。后者的目的在于提高对学生进行
作文指导的有效性。
“资源包”的内容包括“要义阐释”“技法概说”“名师导学”“佳
作导写”“资源链接”五部分。“要义阐释”是用简洁的语言阐释作文
系列目标中的某一个训练点的要义。它包括训练点的内涵解说，相关
要求以及训练点包含的要素等。“技法概说”即针对某一具体作文训
练点的技法指导，包括作文训练点的相关写作知识和具体要求，并结
合具体的文题和作文现象加以分析。使技法具有可操作性和针对性。
“名师导学”即围绕具体作文教学目标，通过具体的教学案例加以引
导示范，一般提供两个不同的教学设计，每一个教学设计包括“情境
创设”“技法指导”及学生的“写作实践”等内容。
“佳作导写”是就某一能力训练点设计作文训练题，然后进行作
文过程的分析、指导，包括“文题拾贝”“思路点拨”“佳作欣赏”“误
区警示”四个方面的内容。“资源链接”就是给教师提供相应的教学
资源，包括相关训练主题的经典论述、经典故事、经典趣话、经典名
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
5 / 6
言、经典素材等。还包括与之相关的网络资源等。
以“审清题目要求并明确写作内容”这一训练点的“资源包”内
容为例，其中的“技法概说”为：
一抓“题眼”，确定文章重点。“题眼”是题目的灵魂，是题目的
核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。一般规律下文
题是句子的，句中的动词往往是“题眼”；文题是一个短语的，在短
语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。二辨“标志”，确定文章
体裁。题中如涉及人物、时间、地点、事件，往往要求写成记叙文。
再如，有些文题带有象征意义、抒情意味或可以进行多种理解，则可
以根据自己的情况，确定适合的体裁。三明“要求”，确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁。还要确定题目所划定的范围。在题目所
给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。四析“因素”。
确定文章内容。要审清已知因素，并增加相关连的新的因素，就能准
确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就
会迎刃而解了。
作文教学是语文教师共同的苦恼，优化作文教学需要语文教师的
共同参与。实践证明，我们采取的这种“骨干教师集体备课，所有教
师共享成果”的“快鱼”引领“慢鱼”的“资源包”建设方式，在促
进精英教师能力提升的同时。更重要的是使大面积的语文教师能够明
确作文教学的任务和过程，提高作文教学指导的精准度和效度，并且
能够较快提高区域内作文教学的整体水平，实现区域内作文教学的整
体优化。
初中语文教学论文《细化作文能力目标-优化作文教学过程》
6 / 6