2016年12月12日(星期一)【阅读174之一(总1233)】-----今天我们如何写作文

2016年12月12日（星期一)【阅读174之一（总1233）】-----今天我们如何写作文•大家谈（1-5） 第 1 页 共 12 页2016-12-12 今天我们如何写作文•大家谈（1-5） 今天我们如何写作文〃大家谈① 为青少年打开“语文新空间” ——访北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授 【开栏的话】 在近几年的高考改革中，“语文”成了改革重点。根据北京教育考试院公布的中高考改革方案，从2016年起，北京高考语文由150分增加至180分，由此可以看出语文“权重”在明显增加，而作为语文考试中分值最大的“作文”，自然受到老师、家长与学生的重视。 本报今日起推出《今天我们如何写作文〃大家谈》系列报道，约请权威专家共同探讨“今天如何写作文”，并探寻突破之道。同时，我们也欢迎广大读者踊跃参与这一话题。 近日，一场以“唤醒语文的耳朵”“破门越界——打开语文新空间”为主题的高峰论坛在北京大学举行。与会专家针对“新媒体时代的青春写作”“中学语文教学改革”“今天如何写作文”等热点问题发表了各自观点。北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授的发言引起了大家的关注，他认为，培养语文素养和“拿高分”并不冲突。学生有他们自己的“语文生活”和“语文圈子”，这个圈子通常由“课外书”“网络”等与学习无关的事情组成，但往往这些才是让语文能力成长、滋生创意的重要土壤。会后，记者就语文写作问题采访了温教授。 作文教学如何摆脱重重“套路” 记者：当下的中学作文教学中，往往教学生模拟抄写，用记套路、背范文的方法来对付高考。请问对此现象，您是怎么看的？ 温儒敏：毫不夸张地讲，现在很多学校的高中作文教学是“全线崩溃”，语文课特别是写作课的学习几乎完全指向高考。尽管这些年的高考语文试卷体制也有许多改进，越来越重视考试能力，但毕竟是考试，竞争激烈，在一线教学中，往往考什么就学什么，教学内容沦为应试技巧，谁背得多、套路运用得熟，就容易得高分。教师功利地教，学生就只能功利地学。我特别要指出，这跟高考作文评分的“趋中率”畸高也大有关系。作文评分一般分4等，据某省高考语文阅卷的调查，近四五年来，二等作文普遍占75%~80％，一等只占8%~10％，满分作文凤毛麟角。其他省区市情况也大致如此。这就给一线教学以错误的信号：语文特别是作文的学习，再用功也很难考高分，不怎么学也不至于落入三、四等。这种畸形的考分等级分布，在其他学科很少见，对考生也很不公平，对中学语文教学更是造成了非常消极的影响。有些中学干脆让“不拿分”的语文给其他学科“让路”，语文学科正在日趋边缘化。为什么语文教学特别是作文教学质量总是难以提高？这恐怕也是主要原因之一。 记者：据了解现在的中学语文教学越来越不重视文学和审美的教育，作文课也几乎全是写议论文，很少写记叙文、抒情文。为什么会有这种偏向？ 温儒敏：你说的情况是存在的。我曾在一个会上发言说，语文考纲调整，将有积极的导向性，发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在2016年12月12日（星期一)【阅读174之一（总1233）】-----今天我们如何写作文•大家谈（1-5） 第 2 页 共 12 页2016-12-12 的某些问题。这其中就包括教学中轻视文学审美教育的偏颇。比如，以往试卷现代文阅读部分有“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难“速成”，因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多学校也都不重视“文学类文本”的教学，甚至基本放弃这方面的学习。而从人才培养的语文综合素质要求看，不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题的能力，也要有审美鉴赏的能力。无论从考试的角度还是从学生整体素质培养的角度，都必须重视文学和审美教育。 作文写出“创意”有多难 记者：就青少年写作的内容和形式来看，您觉得最缺少的是什么？还有，您怎么看待“创意写作”？ 温儒敏：因为作文教学不到位，学生普遍的写作水平下降。显著的表现就是“套式化”和“文艺腔”，缺乏创意。前不久我参加了2017第四届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式及高峰论坛，看到了曹文轩主编的优秀作品集《倾听未来的声音》第3季，发现这里有很多极具创意的作品。许多青少年并非不会写、没创意，而是我们的语文教学限制和妨碍了他们的创意，而且他们也缺少放飞自己的创意和灵感的机会。现在有了“北大培文杯”这个创意写作比赛，起码可以提供一个平台，另外也可以刺激和活化那种僵硬的写作教学。创意写作只是写作的一种形式，不可能完全取代作文教学，高考作文会受到考试的限制，和平时的写作还是有些区别的，但创意写作的一些理念可以渗透到当下的作文教学中去，让学生放开来写，摆脱“套式作文”的束缚，告别空洞无物的“文艺腔”，写出富于青春气息的真情实感的文章。我希望创意写作大赛能真正打开“语文新空间”，唤醒青少年写作的兴趣与创意，唤醒语文的耳朵。 记者：您认为学生作文要写出创意，老师们应该如何指导？ 温儒敏：“读书养性，写作练脑”，写作训练背后其实是思维训练，写作能力好，必定要脑筋清楚，思维活跃。那么想让作文有创意，除了解开束缚，关键还要多读书，多观察，多思考。我最近写了篇论文，提到培养读书的兴趣是语文教学的“牛鼻子”，其实也是作文教学的“牛鼻子”。一定要引导学生多多读书，适当练写，把读和写结合起来。现在的学生读书太少，语文课无论怎么折腾也都是难以奏效的。更令人担忧的是，如今读书风气冷淡，很多语文老师也不怎么读书了。再加上网络多媒体很方便，备课无非是东拼西凑，那就更不用读书了。这个问题非常严重。所以我建议语文教学不要滥用多媒体，语文老师还是要静下心来多读书，当“读书种子”。没有这一条，语文课作文课的水平提升就只是空话。（本报记者 朱蒂尼）【光明日报 2016-12-5】 今天我们如何写作文〃大家谈② 让文学来叫醒作文 施战军 2016年12月12日（星期一)【阅读174之一（总1233）】-----今天我们如何写作文•大家谈（1-5） 第 3 页 共 12 页2016-12-12 在我的印象中，打我自己上中学那时起，中学作文的教学方式似乎就没怎么变过，老师会总结出许多写作文的模式让学生去模仿甚至背诵。我对中学作文的印象大概就一直停留在这种“新八股”的状态上。直到我参加今年“北大培文杯”决赛阅卷时，我才发觉这种印象略有误差。 我当时是看到了河南实验中学一个叫胡浩然的中学生的参赛作品《蒋扈氏》，它让我大吃一惊。这是完全不同于中学作文的一篇很成熟的文学作品。小说写的是孙子蒋红涛和奶奶的故事，其间贯穿着蒋家难言的困苦历程。小说完成度之高，令人肃然起敬，让人能嗅到文字间有小说家师陀的味道。所以我在评语中写下了我的赞叹：“《蒋扈氏》是这个年龄段少见的小说上品。让我们记住胡浩然这个名字吧，他将来也许会成为一个好作家。” 这让我反过来思考，现在中学的作文教育肯定是有问题的，孩子们不缺乏才华，但他们的才华为什么不能在作文中体现出来呢？温儒敏教授说主要问题一在于高考这个“指挥棒”，二是老师的问题。老师现在都不读书，怎么有能力教学生？有些老师的写作还不如学生。通常的教学方法只用灌输知识点的方式，文言文只讲字词不讲文以载道；美文讲授只重图解分析不重审美体验；作文课只讲谋篇造句不讲启迪思想……无法调动学生的学习兴趣，甚至让写作文成为学生的一种负担。 就像“北大培文杯”一等奖选手新疆七十中的李蕤桐所说：“文字，是作者对读者的告解，是心灵的自我救赎。”而作文和写作的关系，就像“从脑袋上揪一根头发下来和剁一根手指头一样，难以相提并论。”文字应该是真实地记录生活，而不少高考作文的命题却往往让中学生一头雾水，写自己完全不了解的事物，让中学生不知从何谈起。 “写你所知道的。”“给心灵一个说话的机会。”这是创意写作耳熟能详的话语。创意写作强调“创意第一性，写作第二性”，首先强调言有物，言有意，其次才是遣词造句、谋篇布局的功夫。这个写作的道理不能搞反了，没有“说什么”的问题，哪会有“怎么说”？所以，我们强调让作文回归事物，让想象回归现实，回到文学的起点上来，让文学来叫醒作文。 写作能力的高低意味着一个人的想象力和创造力有多大，甚至也可以衡量一个人对文化的理解程度。因此，写作不仅体现写作者基础知识的长度和宽度，更包含了他认知世界和理解社会的能力。在此基础之上，才能展现他感受人生、想象未来和编织梦想的能力。这是一种写作的美德。因此，最重要的是，让青少年亲近文学，懂得诉说人生，不一定是要把他们培养成未来的作家，而是为了让他们的心灵得到健康成长，进入一种幸福而完整的教育生活，有助于他们成为一个会思考的人，一个幸福的人，一个更好的自己。在这个程度上，正如曹文轩教授所言：“让成千上万的青少年爱上写作，这是对中国教育的特别贡献。” 这种回归完全可以实现文学写作与中学作文的良性对接，要用文学的石子激活作文这潭死水，作文教育不能再装睡了，装睡的人也许偶尔会做梦，但是永远不能看到现实。作文甚至语文的教育应该是最有温度的教育，应该让孩子们在水里火里，在人生里，在社会里，学会生活，学会理解，学会爱，而不仅仅是在作文纸上排列字句。我们文学界应该和教育界一2016年12月12日（星期一)【阅读174之一（总1233）】-----今天我们如何写作文•大家谈（1-5） 第 4 页 共 12 页2016-12-12 起担起这个责任，因为孩子是我们民族的未来，我们应该对青年有一个方向的引导，解放他们的想象力，提高他们认知世界的能力，充分展现他们的才华，进而才能把他们培养成为具有独立人格的现代青年。（作者系《人民文学》主编、著名评论家）【光明日报 2016-12-6】 今天我们如何写作文〃大家谈③ 网络文学给写作带来丰富灵感 ——访北京大学副教授邵燕君 网络小说是大部分孩子初触文学的载体。有专家称，如今的网络文学，无论是数量还是读者群，都已经可以与传统文学分庭抗礼。网络文学对青少年写作的影响有多大，如何将网络上的优质内容转化为青少年丰富的创作灵感源泉，是家长、学校、社会都需要了解的。对此，本报记者采访了从事网络文学研究的北京大学副教授邵燕君。 记者：近年来，网络文学发展迅猛，逐渐改变了青少年的阅读习惯和写作方式。与此同时，他们不仅是网络文学的拥趸者，也逐渐成为网络文学创作的中坚力量。基于这种现象，传统教育模式是否到了不得不改变的时候？ 邵燕君：当下这个时代被称之为新媒体时代，它需要我们在不断接受的同时，不断学习它所带来的一切产物。在这个大环境下再来看待语文教学，除了老师能够在教学中熟练运用各种多媒体之外，其最根本的教育方式和理念与之前并无太大差别。学生们在写作文的时候依旧千篇一律，毫无创意可言，这种情况显然是不符合当下学生思维方式的。这群在新媒体时代土生土长的孩子，比任何人都了解这个时代的语言和思维方式，因此让他们用“上个时代”的思维方式来进行写作，是不现实的。唐诗宋词文言文是我们民族文化留下的精髓，绝对不能丢弃，但时代的不可逆性让我们不可能在21世纪也用文言文聊天写文章。我们可以大胆设想一下，新媒体时代下的新语言、新思维是否会促成下一个“白话文运动”呢？这就需要语文教育改革的速度更快一些，与这个时代同行。从这个意义上来讲，整个教育改革的大盘子中，语文应该成为“主菜”。 记者：网络文学作品鱼龙混杂，青少年常常照单全收。很多家长、老师视之为影响学习、成绩的洪水猛兽，因而并没有给出恰当的引导，只“堵”不“疏”。您认为在学校、家庭教育中，如何引导青少年有甄别、有取舍地进行阅读，提升青少年的审美情趣，将网络文学的优质内容转化为灵感资源？ 邵燕君：为什么大家觉得网络文学整体低俗、质量残次甚至说90%的网络小说都是垃圾，因为这个标准是对应大家已经熟悉的纸质文学而来，这两者之间的比较是人们的习惯使然，但在逻辑上却无法成立。因为所有纸质文学都是经过编辑精心筛选的，想要在报纸期刊上登一篇作品，门槛是相当高的。而网络则不然，哪怕一个小学没毕业的人也可以敲敲键盘在论坛、贴吧中写下点什么，哪怕只有一句话，这句话也会有一个能够承载它的平台。所以客观地看待网络文学的质量高低，要看它最后有没有足够数量的好作品走出来。如今的网络文学生态其实很健康，从文学的角度上看，它有着非常庞大的创作基数，基数越大，出现好作品