拨动学生乐于写作的心弦

拨动学生乐于写作的心弦

现实生活中，学生最害怕作文，谈写色变；老师怵头作文，劳神费时收效低。因此，初中作文教学务必使学生从作文思维困境中走出来，减轻心理压力，有写作的灵感和激情。只有如此，才能使作文教学成为课堂这一师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。快乐来自于师生们作文负担的减轻和作文质量的提高。

一. 让学生喜欢读书，储备写作素材只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。教材是重要的教学资源，也是一种特殊的教学“文本”。它们往往都是编者们精挑细选出来的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。但遗憾的是教师往往多从文章学的角度去分析文本，却很少从写作学的角度去加以指导，导致学生常常对这些优秀的写作素材视而不见、无动于衷。其实，教材中蕴涵着无数个写作素材（包括行文思路），足以建立一个资料库，满足学生创作的需要。例如教材中有很多涉及同一题材的素材，教师可引导学生对文本进行透彻解读，然后让学生对解读内容进行引用、重组、建构。譬如关于“孤独”的篇目有：《孤独之旅》《再塑生命》《丑小鸭》《湖心亭看雪》《爱莲说》等。选取几则材料，能形成基本的行文思路，找到个性创作的突破口。教师还要引导学生学习课外作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法；引导学生联系课文的思想内容琢磨作者遣词造句的准确、精当，分析作者表达思想内容的思路，体会作者对观察事物的独到见解，通过这样一堂

堂课的消化吸收、不断积累，学生对于如何观察分析事物，如何运用语

言文字表达思想内容的认识渐渐提高，词语和句式也逐渐丰富，这就为写好作文打下了扎实的基础。让学生有章可循，有法可依；先有传承, 后有创新。

为了有效丰富学生的语言积累，笔者组织学生广泛地开展课外阅读活动。显然，开展课外阅读不能是“放羊式”的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。我们在教学中可以引导学生阅读经典名著，推荐适合学生阅读的

时代新著、流行佳作、优秀报刊杂志等，让一篇篇名著美文如同一场甘霖滋润他们的心田。其次要注意“三定”，即定时、定向、定位。“定时”，即定时组织学生到图书室、阅览室借书、读书, 并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，拓宽他们的阅读视野。笔者鼓励同学间书籍推荐和互借。在双休日，好多学生主动要求家长带自己去新华书店看书。“定向”即确定学生课外

阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、可读篇目，也可指导学生订阅相应的报刊，引导学生认识不同领域的人读书的内容和看法是不同的，比如学生喜欢读《哈利波特》这一类书籍，农民喜欢阅读科学种田的书，弓I导学生明确阅读方向，提高阅读品位。有些学生学着杨红樱、郑渊杰、秦文君写起了校园小说，以前最讨厌写作文的小罗同学也写起

了他的《美丽校园》。目前，学生

基本已经形成“爱读、爱写的好习惯。真是“读书破万卷，下笔如有神”。“定位”即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。教师还要指导学生做好读书笔记，或写读书随笔，并组织学生真诚交流，点燃思维火花。笔者就经常组织开展班内和小组内阅读交流、精彩片段赏析，

互相启发。长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，有了可资借鉴的范例。

二. 让学生学会写真，端正写作态度

1.开展丰富多彩的校园活动，在活动中学会“写真” 教师可以利用校园各种活动载体，例如开展讲名人故事、知识竞赛、演讲辩论、诗歌朗诵、作业展览、书法比赛、文娱体育活动、主题班会等，活动后教师和学生一起谈论活动的内容和活动后的感受，培养学生乐观进取的人生态度。就在学生兴致高涨时，教师顺势引导学生“写下来”。记得著名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”

例如演讲和辩论同属口头作文，它能训练思维的敏捷性、即兴表达能力，促进作文教学，还可增强了学生的勇气和自信。演讲前先由学生商量确定内容范围，再收集整理资料，教师指导、控量；学生修改原稿、练习讲演；列出评分标准，学生讲演；评定总分、评价反馈；教师小结，宣布获奖名单。平时则坚持“课前三分钟演讲”制，其主题按每个学期顺序考虑确定为：“美文介绍” “我最喜欢的文章” “诗词赏析” “经典时评”……这样，每个学期每个学生至少有一次锻炼的机会。对于辩论，应该提倡即时辩论；课内辩不明，课下再辩；不注重谁输谁赢，讲求谁说得更符合情理。还可开展“双月一辩”活动。要求全员参与。面对辩题，让学生自由选择正方或反方，从收集材料、写作辩论稿、模拟辩论、语言艺术等方面提供意见或建议或文字材料；也由学

生当主持人、评委；同时开展辩题的征集活动。每次辩论活动都评出若干“优秀辩手”“最佳辩手”“最佳主持人”“优秀辩论稿”，每年都评选出若干个“优秀辩题”。辩论活动组织得好，对学生的收集检索辨析信息、写作、演说等能力及协作精神、竞争意识等尤其是思辩力的培养都十分有益。我们遵循面向全体，尽可能让每个学生都了解并懂得如何辩论的原则。

2.积极投身火热的社会实践，在实践中学会“写真” 文学创作来源于生活。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。不到奔腾不息的河流中去漂流一番，怎么能体验那种惊心动魄的感受？只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。它可使学生走出写作的困境，增强他们对生活的感受和体验，提高表情达意的能力，培养灵活应变能力，并突破语文写作教学的难点，为有效地提高学生的写作能力开辟一条新的途径。教师应该引导学生积极投进大自然的怀抱，与大自然进行真实的对话，引导学生从一棵小草嗅到春天，从一片落叶感受奉献，

从一朵梅花看到坚强……教师可以引导学生投入社会，关注社会热点焦点，了解国家大事，关注身边一切。引导学生关心社会发展：深入农业基地、工厂、超市、敬老院、展览馆、风景区、农贸市场、参观要写的对象，观看要写的景物，访问要写的人，采访收集要写的事等。教师还可以引导学生去接触各种各样的人物，与他们进行对话和交流，锻炼学生敢于思考、勇于表达、善于表达的能力。通过多种途径引导学生认识到：在每个人的周围，都有一个非常广阔的世界，这个世界就是