以人本化理念,优化德育方法
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育 管理策略
目录
• 以人为本的教育理念 •ห้องสมุดไป่ตู้德育教育的管理现状 • 管理策略的实践探索 • 实施管理策略的保障措施 • 案例分享与成果展示
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以人为本的教育理念
尊重学生的个性差异
每个学生都有自己独特的兴趣、能力和学习风格，因此教育 管理应该尊重学生的个性差异，提供多样化的教学和管理方 式，以满足不同学生的需求。
02
该校开展了“五四青年节”、“国庆节”等主题活动，通过让学生参与文艺比 赛、社会实践等活动，培养学生的爱国情怀和团队合作精神。
03
同时，该校还开展了“校园义卖”、“阳光助学”等公益活动，通过让学生参 与其中，培养学生的社会责任感和奉献精神。
实施效果展示
1
通过实施以人为本的德育教育管理策略，A中学 的学生综合素质得到了显著提升。
02
德育教育的管理现状
缺乏有效的德育教育体系
德育教育内容单一
目前德育教育内容多以传统美德和行为规范为主，缺乏时代 性和针对性，难以引起学生共鸣。
教育方式陈旧
灌输式、填鸭式教育仍占主导地位，缺乏互动和创新，导致 学生缺乏兴趣和参与度。
忽视学生的主体性地位
学生情感需求被忽视
忽视学生的情感需求，缺乏对学生兴趣、爱好、价值观等方面的关注和引导 。
学生缺乏自主性
德育教育过程中学生往往处于被动接受状态，缺乏自主思考和表达观点的机 会。
缺乏科学合理的评价机制
评价方式片面
现有德育教育评价方式多以量化评价为主，缺乏对学生在情感、态度、价值观等 方面的质性评价。
评价标准不清晰
德育教育评价标准不够明确和具体，难以操作和实施，容易受到主观因素的影响 。
以人为本的初中德育教育管理策略
开展实践活动
组织学生参与各类社会实践、志愿服务等活动 ，让学生在实践中感受道德规范的重要性，提 高道德践行能力。
个性化辅导
针对学生的不同特点和需求，开展个性化辅导 ，帮助学生解决思想困惑和道德难题，促进学 生的个性化发展和自我实现。
缺乏专业的德育教育师资
德育教师培训不足
01
德育教师缺乏专业知识和技能，难以胜任德育教育工作。
德育教师队伍不稳定
02
由于待遇和职业发展受限，德育教师队伍流失严重。
德育教师角色定位不明确
03
部分德育教师对自身角色定位不明确，难以发挥应有的作用。
缺乏有效的德育教育方法
德育教育脱离实际
当前德育教育内容与学生实际生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。
加强德育教育师资队伍的建设
提高教师道德素质
01
加强教师职业道德建设，提高教师道德素质，使教师能够以身
作则、率先垂范，为学生树立良好的道德榜样。
加强教师培训
02
定期开展德育教育专业培训，提高教师的德育理论水平和教育
能力，为德育教育的顺利实施提供保障。
建立激励机制
03
通过建立合理的激励机制，激发教师的工作热情和积极性，提
反思及改进
01
需要持续加强德育教育
虽然已经取得了一定的实施效果，但仍然需要不断加强德育教育，确
保学生的道德水平不断提高。
02
注重个体差异
针对不同学生的不同需求和特点，应该采取不同的德育教育方式，注
重个体差异，更好地满足学生的个性化需求。
03
加强与家长的沟通
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略初中德育教育是培养学生全面发展的重要环节，也是促进学生道德素质的有效途径之一。
在教育管理方面，以人为本的管理策略非常重要。
本文将探讨以人为本的初中德育教育管理策略，旨在使初中德育教育更加有针对性和有效性。
一、关注学生的特点初中学生处于青春期，身心发展迅速，思想容易激进，情感易受影响。
因此，在德育教育管理中，不能将学生当成一个整体来看待，而应该注重关注学生的个体差异。
学校应该制定个性化的教育计划，根据学生的特点、兴趣、需要来制定适合他们的教育方案。
此外，也应该注重了解学生在学习、生活中的处境和心理问题，及时进行心理疏导和帮助。
二、营造积极的学习氛围学习是一种文化，学生不仅需要学习知识，更需要学会如何学习。
德育教育应该将学习习惯、学习方法和学习道德融入到教育中，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
学校应该营造积极的学习氛围，鼓励学生自觉学习、勤于思考、积极合作、勇于挑战自我等学习价值观。
三、注重培养学生的自我管理能力初中学生正处于自我意识的发展阶段，这一时期是培养自我管理能力的关键时期。
学校应该注重培养学生的自我管理能力，通过形成良好的自我管理风气、提高学生的自我教育能力等方式，引导学生学会自我约束，形成自我管理、自我激励、自我调节的能力。
四、加强品德教育与生活教育品德教育和生活教育是初中德育教育的两个重点。
品德教育注重培养学生的道德品质和品格，生活教育注重在生活中培养学生的生活技能和生活态度。
学校应该通过组织丰富多彩的课外活动、开展素质教育，让学生更好地学会品德与生活相结合。
五、强化家校合作家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
因此，学校应该与家长建立起良好的家校合作关系，形成以家长为主导、学校为补充的教育模式，共同为学生的综合素质发展和德育教育工作而努力。
学校可以通过家校联合会、家长会、家校互动平台等渠道，加强学校与家长的沟通与联动，共同推进学生德育教育教育的有效开展。
人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略浅析
人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略浅析随着社会的进步和时代的发展，人们的价值观念也发生了很大的变化，其中最重要的就是人性化。
人性化管理是一种管理模式，旨在关注员工的能力、个性和需求，尊重员工的人格和尊严，使员工能够在工作中得到充分的尊重和发挥。
在学生德育管理中，人本管理也已成为一种重要的管理方式。
本文旨在分析人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略。
一、建议采用“学生为本”的管理理念。
人本管理的最重要的特点就是“以人为本”，倡导管理者必须从员工和学生的角度出发，以员工和学生的利益为中心，统一管理目标和员工的个人目标。
在学校的德育管理中也同样适用。
管理者必须首先关注学生的身心健康和学习生活需求，以学生的实际需要作为管理工作的出发点。
只有真正理解并满足学生的需求，才能更好地开展学生德育管理工作。
二、倡导“以人为本”的学校文化。
学校文化是整个学校运作的精神基础和灵魂，是学校的价值观念和行为准则的综合体现。
学校德育管理工作是一项长期的工作，必须要有一个积极向上的学校文化的支持。
人本管理在学校德育管理中的运用，除了依靠管理者的努力外，还需要着重培育和倡导学校“以人为本”的文化，增强学生的归属感和自豪感。
只有让学生们能在一种人性化的管理方式下生活与学习，才能真正发挥他们的潜能，更好地实现人生价值。
三、注重培养学生的自我管理能力。
人本管理的目标是尽可能地满足员工和学生个人的需求，而不是简单地执行管理任务。
所以，人本管理是一种让学生自我管理的工作方式。
学校管理者应注重培养学生的自我管理能力，通过适度的限制和指导，让学生自我调节和约束自己的行为和言语，树立良好的个人品质和形成正确的行为方式和价值观念，同时也培养学生活中的责任感，增强他们的自我管理能力。
四、建立有效的奖励与惩罚机制。
在学生德育管理中，建立有效的奖励与惩罚机制是一项至关重要的工作。
人本管理在奖励与惩罚机制上表现出一种更人性化的特点，即将员工和学生的个性特点和能力纳入考虑范围，让惩罚和奖励方式更多样化和差异化。
人本化理念在小学德育教学中的渗透
人本化理念在小学德育教学中的渗透发布时间：2021-05-17T02:02:33.445Z 来源：《学习与科普》2021年2期作者：廖绪玲[导读] 人本教育理念，同时兼顾了科学和意识，不仅能够促进学校管理的优化，同时也能够架构起老师、家长及学生之间沟通的纽带和桥梁。
随着教育体制改革的不断深化以及素质教育的大力实施，德育教育作用日渐凸显。
德育教育更好的保证学生的健康发展，特别是对于正处于长知识、长身体关键时期的小学生而言，其重要意义更是突出。
因此，如何做好小学德育工作也就显得尤为重要。
廖绪玲广东省汕头市潮南区两英镇墙新学校广东省汕头市 515141摘要：人本教育理念，同时兼顾了科学和意识，不仅能够促进学校管理的优化，同时也能够架构起老师、家长及学生之间沟通的纽带和桥梁。
随着教育体制改革的不断深化以及素质教育的大力实施，德育教育作用日渐凸显。
德育教育更好的保证学生的健康发展，特别是对于正处于长知识、长身体关键时期的小学生而言，其重要意义更是突出。
因此，如何做好小学德育工作也就显得尤为重要。
基于此，本文就针对当前人本化理念下的小学德育工作从更新教学理念、创设教学情境、尊重个体差异等方面进行了探究，希望能够对后期教学有所帮助。
关键词：小学德育；人本化；素质教育；健康发展人本管理，又可称之为人性化管理，是教育体制改革推动下新兴的一类教育管理模式。
人本理念在小学教学管理的应用就是以全体师生作为管理主体，坚持以人为本，尊重人的地位，同时以个人的工作习惯和生活习惯为出发点，激发教师工作积极性，并为学生创设良好的学习、成长环境，呵护幼儿身心健康发展。
在小学教育阶段，德育工作作为一项十分重要的教学内容，其实施质量如何不仅影响着学校教育工作顺利实施，同时也决定着小学生的健康发展。
因此，为更好的保证学生们的健康全面发展，帮助学生养成一种良好的道德情操和心理素质，关键也就需要积极做好德育工作。
那么，在当前素质教育所提倡的人本化教育理念下，如何做好小学德育工作，本文就结合作者多年的小学教学经验提出了的几点看法，以供参考。
谈以人为本的初中德育教育管理策略
谈以人为本的初中德育教育管理策略改革开放以来，我国教育改革和发展取得了巨大成就，中学德育教育得到进一步加强，广大教师忠诚于党的教育事业、爱岗敬业、为人师表、与时俱进、开拓创新，广大中学生热爱祖国、积极向上、艰苦学习、朝气蓬勃、乐于接受新鲜事物。
然而综合中学教育现象来看，学校教育依然存在重智育轻德育一手硬一手软的现象：重课堂轻实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重，中学生的德育意识和观念比较薄弱，不良行为还在上演。
教育工作者必须清醒认识到当前中学德育教育工作的紧迫形势，高度重视德育教育的发展，增强自身责任感和自觉性。
标签：以人为本;初中德育教育;管理策略引言“以人为本”的中学教育管理理念要求学校管理的一切实践都要围绕着教师和学生的成长与发展去展开，要以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人作为管理的根本目的，學校管理者要发挥教师和学生的潜能，尊重和满足他们的多种需要，在他们实现自我发展的道路上提供必要的支持与帮助。
一、以人为本的初中德育教育管理历史必然性近年来，国内教育界学者们积极倡议“以教师为本”、“以学生为本”的管理思想，并实施了一系列行之有效的策略：在中学开始大力推行师资队伍建设，教学管理、教育理念、学校管理逐渐人本化，学生的个性化管理也得到加强。
人本主义逐渐受到重视，这是教育改革的一大幸事。
同时，应当看到理论与实践运用之间，还有诸多问题尚未解决。
综合学界所述，在中学教育过程中应切实贯彻以人为本的科学教育理念，学校的一切工作都要围绕着教师和学生的成长与发展去展开。
“一切为了学生，为了学生一切”，“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;学校教育，学生为本”中学中出现的这些口号，都在旗帜鲜明的表明了“以人为本”的坚定立场。
二、以人为本的初中德育教育中教师发展策略“教育大计，教师为本”，初中学校可以从骨干培养、师德建设、学历提升、专业发展、班主任成长等方面，明确教师的发展目标和践行措施。
（一）为教师创造学习机会学校鼓励教师参加各学科教学竞赛;不定期举办教学讲座，邀请校外专家及优秀教师共同参与，交流教学经验，不断提升教师自身的专业素养。
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略初中阶段是学生人格形成的关键时期，德育教育的重要性不言而喻。
作为学校管理者和教师，如何制定科学合理的德育教育管理策略，以人为本是至关重要的。
以下将具体分析和探讨以人为本的初中德育教育管理策略。
一、建立尊重每个学生的理念德育教育管理策略的核心应该是尊重每个学生的个性和尊严。
每个学生都是独特的个体，应该被尊重和重视。
管理者和教师要从尊重每个学生入手，理解和倾听学生的需求和想法，尊重学生的个性和差异，不给学生贴上标签和刻板印象。
这样才能真正让学生感到被理解和被关怀，从而融入到德育教育中来。
二、注重个性化的学生管理在德育教育中，管理者和教师要注重个性化的学生管理。
每个学生的性格、特长、兴趣爱好都不同，要根据学生的具体情况制定相应的管理策略和措施。
对于内向的学生要给予更多的鼓励和支持，让他们敢于表达和展示自己；对于好动的学生要给予适当的引导和疏导，让他们能够在活动中得到释放和发展。
只有在个性化的管理中，德育教育才能真正发挥作用。
三、营造和谐的师生关系师生关系是德育教育中至关重要的一环，要秉承以人为本的理念，营造和谐的师生关系。
管理者和教师要做到平等相待，尊重学生，关心学生，倾听学生的心声，和学生建立良好的沟通和互动。
只有在和谐的师生关系中，德育教育才能得到有效的传达和实施。
四、重视情感教育情感教育是德育教育中的重要组成部分，要重视情感教育，让学生在情感上得到充分的关怀和指导。
管理者和教师要关注学生的情感需求，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
只有通过情感教育，学生才能更加积极向上地面对生活和学习。
五、培养学生的自主意识在德育教育中，要培养学生的自主意识，让学生能够自主地参与德育活动和管理。
管理者和教师要给予学生适当的自主权，让学生树立正确的自我管理意识和行为规范，做到自觉遵守校纪校规。
只有在学生的自主意识得到培养的情况下，德育教育才能真正取得成效。
以人为本,化德育于无形
以人为本，化德育于无形教育改革的根本点在于促进人的发展，为人的发展服务。
以人为本开展德育活动，是对人性的充分肯定。
通过对人性的唤醒和尊重，可以最广泛地调动起人的积极性。
最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。
德育的实质就是造就德育主体，造就具有自主道德意识、道德行为的社会成员。
学生是德育主体，不是灌输客体。
现代德育要求教育工作者在进行教育活动时，应从学生的需要出发，以需要的眼光观察和分析他们的行为，针对学生的个体需要分别进行分析和引导，充分调动和发挥他们的主观能动性，促使他们创造、提升需要，并创造、利用条件，使自己的需要得到合理满足，从而在学生需要得到满足的基础上，促进他们德性完善，促使他们全面发展。
作为小学教师，不仅要给祖国的花朵和幼苗以知识，还要培养他们具有健全而完善的人格，这才是我们教育的真谛。
如何使思想教育入情、入理、人心，把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究的一个重要课题。
一、创造优美环境，陶冶学生情操学校的环境如何，对少年儿童的身心健康有着重要的影响。
为此，我校首先从创设一个良好的育人环境抓起，先是严格禁止校园内吃零食的不良行为，引导学生形成讲究卫生的习惯，并使校园始终保持良好的清洁状态。
再努力创造条件美化学校环境，在做法上，先是在教学楼上悬挂中外名人的画像和校训，统一张贴《世界地图》、《中国地图》、《小学生守则》及必要的宣传标语，定期出好教室内的黑板报，统一提出美化教室的要求。
而后又在教学楼上布置各种标语，在校园内设置宣传橱窗，通过反复宣传和动员，取得学生家长的理解和支持，使全校学生统一购制校服，每逢节日和周一举行升旗仪式，学生们穿上统一的服装，戴上校徽和队牌，再系上鲜艳的红领巾，统一的和谐美满校园于是形成。
由此在希望小学学习的光荣感、自豪感在学生的心中油然而生。
二、以课堂教学为主渠道，实现课堂育人课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心或关键环节。
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以人本化理念，优化德育方法
作者：徐红清
来源：《学生导报·中职周刊》2019年第04期
面对正处于叛逆的青春期而又渴求被尊重的孩子们，学校应如何推进德育工作？作为教育
工作者，如何通过有效的方式方法贴近学生的内心？在上海市工业技术学校举行的“匠心引
领，健康成长”德育专题研讨会上，学校各条线教师分享彼此的经验。
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建设成果，回顾、讨论送云南学生回家过春节等活动，共同交流了学校一年来德育工作的成
效。
付尚达老师作为新晋班主任代表，发表“新班主任的成长”主题演讲，总结并思考了自己在
班主任岗位上的成长、收获与困惑。面对一群同时充满了希望与诸多心理上的矛盾的学生，付
尚达老师从制度建设、自我专业能力提升等方面着手进行班级管理，并取得了较为理想的成
果。陈秀英老师在“龙腾狮跃舞青春”的主题发言中，以带教19024这个舞龙社班展开，分享了
舞龙这一传统文化，给她和同学们带来的震撼、感动和改变。
依托时政大赛这一平台，教师们可以选拔、培养具备正直品格、奉献精神、组织能力和领
导能力的班干部，多渠道提升学生人文素养和综合能力。刘亚静老师在发言中表示，这一培养
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用角色对话演绎真实案例，讲座也可以用“个人演小品”的方式呈现……郭君英老师的发
言，从自己参加班主任工作室、班主任基本功大赛选拔的经历出发，与现场教师分享了名师們
的创新教育理念和自己的感悟，启发老师们对教学新方式进行思考。
当下，学校、社会共同关注的学生综合实践活动板块中，仍存在一些未解的问题，如何打
造相关课程体系？如何将综合实践活动板块引入课堂教学……围绕这些问题，郭顺清老师从教
学存在的问题、解决方法、特色与创新点等方面，就该校过去一年开展的《教学法成果和校园
文化建设活动》进行交流分享。
郭顺清老师表示，希望借助“基于‘匠心文化’引领的综合实践活动课程改革与成效”建设的
东风，以课堂教学为主阵地，以服务社会为宗旨，以学校为大舞台，以综合实践活动课程改革
促进学校内涵发展，促进学生健康成长，促进未来工匠走出校门，于岗位立功。
研讨会上，该校王立刚校长勉励全体教师围绕立德树人根本任务，不断渗透人本化德育理
念，继续优化德育方法，为开创学校德育工作新局面做出应有的贡献。