方位介词游戏ppt
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英语课堂游戏ppt3版
15
4、教师公布最后结果。 变通： 教师也可以给大家分组做这个游戏，哪组传的快并且完全正确，哪个组就 是获胜组。
16
六、摸鼻子
项目 时间 人数 道具
活动内容 15分钟 不限 无
17
概述： 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏。 目地： 使学生更扎实的掌握单词，并更有趣味的巩固。 步骤： 1、在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单 词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。 2、当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸 哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵， 嘴等其它部位。
46
十六、猜问句
项目 时间 人数 道具
活动内容 20分钟 全体 英语卡片
47
概述： 这是一个让学生学会思考增强逻辑思维的一个游戏。 目的： 锻炼学生们的口语对话能力，增强逻辑思维。 步骤： 1、教师事先准备好正面写有问句、背面写有答语的卡片若干，（答语要相对完 整并能提供一些相应的信息）。 2、将全班分成若干组。 3、教师展示卡片背面的答语，学生根据答语所暗示的信息猜问句。
使学生更扎实的掌握单词，并更有趣味的巩固。
步骤： 1、这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多。 2、在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词 词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的 获胜。
24
4、当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗 (Bingo)”边将纸举起来。 变通： 可以把九宫格换成16宫格或是更多。 建议： 这是另一种听写单词的方法，教师根据学生年级的高低可以听写不同难度的 单词。
4、教师公布最后结果。 变通： 教师也可以给大家分组做这个游戏，哪组传的快并且完全正确，哪个组就 是获胜组。
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六、摸鼻子
项目 时间 人数 道具
活动内容 15分钟 不限 无
17
概述： 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏。 目地： 使学生更扎实的掌握单词，并更有趣味的巩固。 步骤： 1、在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单 词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。 2、当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸 哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵， 嘴等其它部位。
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十六、猜问句
项目 时间 人数 道具
活动内容 20分钟 全体 英语卡片
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概述： 这是一个让学生学会思考增强逻辑思维的一个游戏。 目的： 锻炼学生们的口语对话能力，增强逻辑思维。 步骤： 1、教师事先准备好正面写有问句、背面写有答语的卡片若干，（答语要相对完 整并能提供一些相应的信息）。 2、将全班分成若干组。 3、教师展示卡片背面的答语，学生根据答语所暗示的信息猜问句。
使学生更扎实的掌握单词，并更有趣味的巩固。
步骤： 1、这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多。 2、在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词 词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的 获胜。
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4、当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗 (Bingo)”边将纸举起来。 变通： 可以把九宫格换成16宫格或是更多。 建议： 这是另一种听写单词的方法，教师根据学生年级的高低可以听写不同难度的 单词。
方位介词练习题小学生
方位介词练习题小学生
小明和小红是一对好朋友，他们经常一起玩耍。
一天，他们决定去公园玩捉迷藏。
1. 小明站在树的后面，小红找不到他。
2. 小红跑向了滑梯的前面，小明看到了她。
3. 小明悄悄地走到小红的左边，准备吓她一跳。
4. 小红躲在了秋千的右边，小明没有注意到。
5. 小明从滑梯的下面爬了出来，小红吓了一跳。
6. 小红跑到了花坛的旁边，小明追了过去。
7. 小明站在了长椅的上面，小红从下面看到了他的脚。
8. 小红藏在了大树的后面，小明围着树转了几圈才找到她。
9. 小明跳到了喷泉的对面，小红看到了水花。
10. 最后，他们坐在了亭子的里面，休息并分享了零食。
通过这个游戏，小明和小红不仅增进了友谊，还学会了使用不同的方位介词来描述位置。
小学英语方位课件
(1)通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。
(2)能够运用所学方位词正确描述事物的位置。
(1)词汇：正确认读名词rock ground;动词短语： look for疑问词 where;方位词 on、 under、 in、 behind、 in front of;(2)句型：能够掌握问询和描述事物位置的根本句型，并正确进展描述。
Where is the ……?on……under……It’s in……behind……in front of………(1)在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。
(2)通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要伸出援助之手的意识。
理解故事内容，正确朗读课文。
正确运用方位介词描述事物的详细位置。
CAI、书、图片、单词卡片、自制 ppt 课件(呈现PPT1 板书标题)导入语： Children，this class，let’s study Unit4 together. Where is it?它在哪?Can you read the title with me?学生： Read after the teacher：Unit4 Where is it?T ：Children，now I have a riddle for you. Please guess. What’s this? Please look， listen and guess.It’s brown. It’s yellow. The squirrel likes it very much.S： Look，listen and guess. It’s a nut.T：Yes，it’s a nut. I like nuts. Do you like them?S：Yes.【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容;猜谜游戏调动学生的参预积极性，引出本课故事主线。
方位介词教学PPT
记住重点词组
• • • • • • • • • • • • • 在……的前面 in front of 在……（两者）之间 between… and… 在……的旁边 next to 在地板上 on the floor 在河上 over the river 在门的对面 opposite the door 在老师的讲台上 on the teacher’s desk 在床头柜上 on the bedside table 在床和扶手椅之间 between the bed and the armchair 在架子上 on the shelf 在床的上方 above the bed 在床底下 under the bed
Talk about our classmates in our class.
in front of me. Millie sits ____________ between Millie ______Simon. and Amy sits _________ Kitty sits _____________ next to/beside Sandy. Sandy sits _________ between Kitty ______ and me. behind Kitty sits ___________ Simon.
用适当的介词填空： 1. We can’t see the ball . It’ s _______the door . behind 2. Shall we meet ____ at the gate of the shop? 3. Is Tom playing ____ in the street or ____ on the road ? 4. There is a bridge over the river. 5. I sit between ______ the twins . The elder sister is _____ on on my right . my left and the younger one is ____ 6. The big tree _________ in front of our classroom is nearly 100 years old . 7. A plane is flying above our head. 8. She lives next to my home. We are neighbours.
方位介词游戏(课件)通用版英语六年级下册
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
far fLeabharlann omunderEXIT
The black cat is _______ the bed.
16/16
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
next to on
above
below
The DVD player is ________ the TV set.
8/16
far from
in front of
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
in front of
next to
The bookcase is ________ the window.
6/16
behind
next to
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
far from
on
The calendar is _______ the clock.
3/16
next to
between
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
far fLeabharlann omunderEXIT
The black cat is _______ the bed.
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【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
next to on
above
below
The DVD player is ________ the TV set.
8/16
far from
in front of
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
in front of
next to
The bookcase is ________ the window.
6/16
behind
next to
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
far from
on
The calendar is _______ the clock.
3/16
next to
between
【写作话题】谈论物品的位置。要求同 学们能简单介绍自己的房间、卧室等场所， 内容包括物品的特点及位置。
【写作题目】根据下面表格中的内容， 以“Helen's Room”为题，写一篇短文，描述 一下Helen房间里的物品及其位置。
北师大版四年级上册数学《确定位置》方向与位置PPT教学课件
5
6
小明（2,5） 小张（5,2）
新知讲解
试 一 试：
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
数对（1,6），（3,6）
..
（1,6） （3,6）
.（6,6） .（6,5）
，（6,6）都在第6行。
.（6,1）
数对（6,6），（6,5）， （6,1）都在第6列。
新知讲解
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
课堂练习:
1、找一找，填一填。
（1）红色车在第（ ）列、2第（ ）行，用数4 对表示 为（ ， ）。 （2）黄色车在第（ ）2 列4、第（ ）行，用数对表示
为（ ， ）。
3
1
（3）奇思家的车在（4,3）的位置，妙想家的车在（ 31
2,2）的位置，在图中将他们标出来。
课堂练习:
2、有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
课堂总结
通过课堂的学习，你有什么收获？ （1）学会了用数对表示物体的位置。
某某同学坐在第 列第 行， 用数对（ , ）表示
注：数对遵循从左往右，从前往后数
（2）当方格纸上的点沿着水平或竖直方向移动时： 沿水平方向移动时，数对中的第二个数字不变。 沿竖直方向移动时，数对中的第一个数字不变。
作业布置
（1,4）
（4,3）
试一试:
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
观察棋子移动过程中的数对变化，你发现了什么？
（3,6）
（6,6） （6,5）
（6,1）
数对（1,6），（3,6）， （6,6）都在第6行。
数对（6,6），（6,5）， （6,1）都在第6列。
沿竖直方向移动时，数对中第1个数字不变； 沿水平方向移动时，数对中第2个数字不变。
方位介词教学
按照表示位置的参照物分类
按照参照物与目标物的相对位置关系分类 按照参照物与目标物的距离关系分类 按照参照物与目标物的方向关系分类 按照参照物与目标物的位置关系分类
常见方位介词的用法
in的用法
表示在某个范围或空间内的位置 表示在某个时间点或时间段内 表示在某个职业或领域中从事工作或活动 表示在某个事件或情况中参与或涉及
反复练习：通过多种形 式的练习，如填空、选 择、造句等，强化学生 对方位介词的记忆。
制作卡片：将常用的 方位介词写在卡片上， 背面写上解释和例句， 随时翻阅加强记忆。
组织游戏：设计包含方 位介词的游戏或竞赛， 让学生在轻松愉快的氛 围中记忆方位介词。
注重文化差异，避免母语干扰
了解不同文化 中方位介词的
差异
对比分析母语 和目标语言的 方位介词用法
强调实际语境 中方位介词的
运用
提供丰富的实 例和练习，帮 助学生加深理
解和记忆
感谢您的耐心观看
汇报人：
单击添加标题
相对位置：表示物体相对于其他物体的位置，如“在...的前面”，“在...的 后面”，“在...的左边”，“在...的右边”等。
单击添加标题
方向位置：表示物体朝向某个方向的位置，如“向...”，“朝...”等。
单击添加标题
距离位置：表示物体距离某个位置的远近，如“离...近”，“离...远”等。
behind的用法
描述位置：表示某物在另一物的后面 描述时间：表示某事发生在另一事之前 描述顺序：表示某物排在另一物之后 描述原因：表示某事因为另一事而发生
in front of的用法
描述位置关系：表示某物在另一物的正前方 与其他方位介词的区别：与in the front of、before等方位介词有所区别 用法示例：The cat is sitting in front of the fireplace.（猫正坐在壁炉前。） 注意事项：在使用时需注意与in the front of的区别，避免混淆
《学习方位介词on, in ,under》微课设计
课时名
学习和识记方位介词on, in ,under
教材内容概要
小鸟在鸟窝的不同位置来学习on ,in, under这三个方位介词。
教学目标
技能类：理解并掌握方位介词on, in ,under的用法。
重点与
难点
根据实际的问题，灵活的应用方位介词on, in ,under
教学策略
创设情境、创设问题情境、案例教学、讲授法、游戏教学
知识小结
用树形结构图列出on, in ,under的用法，进行一个小结
认真听讲
以实例的形式讲解用法，能保持学生的注意力。
复习巩固
设计一个小游戏：找小鸟。
小燕子哪里？小画眉在哪里？小麻雀在哪里？……
思考问题，并尝试自己回答
采用游戏的形式—找小鸟游戏检测对该知识点掌握情况，克服常用传统学习的枯燥，生动活泼的课堂中巩固知识。
重点与难点根据实际的问题灵活的应用方位介词oninunder教学策略创设情境创设问题情境案例教学讲授法游戏教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入创设一群小鸟在树林里的各个鸟窝间飞来飞去飞进飞出的情景吸引学生的注意力导入课堂
PEP小学三年级英语下册微课设计
一、《学习方位介词on, in ,under》微教案
1.学习主题
主题：学习和识记方位介词on, in ,under。
知识点：学习on ,in, under这三个方位介词的用法。
2.达成目标
预习标
学习on ,in, under这三个方位介词的用法；
课堂目标
（1）学习on ,in, under这三个方位介词的用法。
（2）能对实际生活中运用on ,in, under这些方位介词来描述事物的位置。
1.学习疑问（列出在自主学习过程中仍然存在或发现未解决的疑难性问题。可与网络协作同步上传学习疑问，供老师提前收集这些疑问。）
学习和识记方位介词on, in ,under
教材内容概要
小鸟在鸟窝的不同位置来学习on ,in, under这三个方位介词。
教学目标
技能类：理解并掌握方位介词on, in ,under的用法。
重点与
难点
根据实际的问题，灵活的应用方位介词on, in ,under
教学策略
创设情境、创设问题情境、案例教学、讲授法、游戏教学
知识小结
用树形结构图列出on, in ,under的用法，进行一个小结
认真听讲
以实例的形式讲解用法，能保持学生的注意力。
复习巩固
设计一个小游戏：找小鸟。
小燕子哪里？小画眉在哪里？小麻雀在哪里？……
思考问题，并尝试自己回答
采用游戏的形式—找小鸟游戏检测对该知识点掌握情况，克服常用传统学习的枯燥，生动活泼的课堂中巩固知识。
重点与难点根据实际的问题灵活的应用方位介词oninunder教学策略创设情境创设问题情境案例教学讲授法游戏教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入创设一群小鸟在树林里的各个鸟窝间飞来飞去飞进飞出的情景吸引学生的注意力导入课堂
PEP小学三年级英语下册微课设计
一、《学习方位介词on, in ,under》微教案
1.学习主题
主题：学习和识记方位介词on, in ,under。
知识点：学习on ,in, under这三个方位介词的用法。
2.达成目标
预习标
学习on ,in, under这三个方位介词的用法；
课堂目标
（1）学习on ,in, under这三个方位介词的用法。
（2）能对实际生活中运用on ,in, under这些方位介词来描述事物的位置。
1.学习疑问（列出在自主学习过程中仍然存在或发现未解决的疑难性问题。可与网络协作同步上传学习疑问，供老师提前收集这些疑问。）