部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

合集下载

2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思3篇

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。

第二课时板块一：复习巩固，引入新课1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。

2.出示儿歌，学生认读：祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。

在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。

那回忆，真有意思啊！[设计意图]此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。

板块二：体会动词，感受疑问1.那在原始森林里，我们的祖先可能会做些什么事情呢？交流汇报：掏鹊蛋、摘野果、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈（一）理解词语含义，感受动词使用的准确性1.理解“掏”字（1）出示掏字在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

让学生做动作“掏鹊蛋”。

（2）把“掏”替换成“拿”，好不好？（3）迁移运用：生活中还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）（4）小结：“掏”不仅使用得很准确，还写得很有趣味，一读可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

（5）齐读“摘野果”、“掏鹊蛋”2.理解“和野兔赛跑、看蘑菇打伞”，感受祖先和大自然的和谐相处（1）结合书上的图，想象祖先当时的场景，说说祖先当时的心情。

（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：追野兔赏蘑菇3.读板书的词语，边读边想画面。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。

本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。

二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。

三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。

四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。

五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。

六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。

2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。

教师简单解释，引导学生理解。

2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。

3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。

4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。

Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。

2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思推荐3篇

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。

第二课时板块一：复习巩固，引入新课1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。

2.出示儿歌，学生认读：祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。

在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。

那回忆，真有意思啊！[设计意图]此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。

让学生做动作“掏鹊蛋”。

（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：追野兔赏蘑菇3.读板书的词语，边读边想画面。

人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计

人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标•通过学习，能够了解人类起源的最初地点——非洲；•通过朗读、赏析，培养学生良好的语感和学习兴趣；•通过识字和背诵，巩固学生汉字基础，提高语文素养；•通过课堂讨论和表演等方式，培养学生的思维能力、口语表达能力和合作意识。

二、教学重难点教学重点•告知学生人类起源的地点；•学生通过赏析文章，培养良好的语感；•学生通过识字和背诵，巩固汉字基础。

教学难点•学生通过表演等方式，培养口语表达能力和合作意识。

三、教学过程Part1导入新知首先，教师可以通过提问或者背景介绍，让学生了解我们人类的起源。

引导学生发现人类始祖——南方古猿的出现地点在东非大裂谷，然后引导学生解决一个问题，为什么非洲是人类起源的地点呢？让学生自由思考并分享答案。

（10分钟）Part2呈现新知接着，教师将《祖先的摇篮》课文呈现在学生面前。

教师可以先念一遍全文，然后再带领学生逐句诵读（如果学生阅读能力较强可以放手让学生自己读，如果学生阅读还不太好则需要教师的帮助）。

读完后，教师可以引导学生回答一些问题，帮助学生理解文章的意思。

（20分钟）Part3梳理新知在这个部分教师可以和学生一起回顾这篇文章中出现的生词，让学生尝试理解并记忆这些生词。

接下来，让学生分组进行合作，共同分析文章的语言风格、表现手法、情感描写等，最后汇报表现。

（25分钟）Part4巩固新知这个部分是本课的重点，让学生自己扮演文章中的主人公或者通过角色扮演给文章中的生物“借刀杀人”。

首先，教师将文章中的主要角色分配给学生，然后让学生自由表演或者进行表演比赛，即哪个小组表演的最好最有趣。

通过这个方式，让学生加深对文章的理解，同时也提高学生的口语表达能力和合作能力。

（30分钟）Part5小结复习最后，教师总结全文，让学生回顾教学过程中学到的知识，强化对文章的理解，同时也让学生学会总结归纳。

（5分钟）四、课后作业完成《祖先的摇篮》中的练习题目，识记并背诵生词和重要语句，培养语文学科的长期性兴趣。

2024年统编版春季二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

教学目标：
1.知识与技能目标：认识“摇、篮”等生字，会写“摇、篮、生、活”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生合作探究的能力，提高学生的朗读水平和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受祖先的智慧与勤劳，体会人与自然和谐共处的美好，激发学生对祖先的敬仰之情。
十一、教学反思（续）
6.课堂氛围营造：在课堂上，我需要更加注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在互动中成长。可以通过更多的游戏、故事讲述等方式，让学生在轻松的环境中接受新知识。
7.家校合作：课后，我将与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与到孩子的学习中来，共同关注孩子的成长。
2.观察周围环境，寻找生活中的“摇篮”，并用文字记录下来，下节课与同学们分享。
九、教学反思
本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、书写等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。在教学过程中，应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和支持。同时，要注重培养学生的合作意识和表达能力，让他们在互动中学习，共同进步。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，努力提高教学效果。
3.学生朗读课文，感受祖先的智慧与勤劳。
五、总结全文，拓展延伸
1.教师总结课文的主要内容，强调祖先的智慧和勤劳。
2.学生分享自己对本课的感悟，拓展学习内容。
六、布置作业
1.课后熟读课文，背诵第一自然段。
2.家长陪同孩子一起观察生活中的“摇篮”，写一篇观察日记。
七、课堂小结
八、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
8.教学资源利用：在教学过程中，我应充分利用教材以外的资源，如相关的图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质教案

《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识技能】1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点【教学重点】1. 识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件，用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

部编版二年级语文下册第八单元祖先的摇篮、羿射九日教案教案

23 祖先的摇篮教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。

1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。

并说出几个示字旁的字。

课件出示：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。

3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。

4.最早给我们力量的人叫“祖先”。

（板书：祖先）。

课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。

通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。

板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。

（1）与老师合作读课文。

（2）自由朗读课文，圈画生字新词。

2.联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

小学语文二年级语文下册(部编版)《祖先的摇篮》教案及教学反思

小学语文二年级语文下册(部编版)《祖先的摇篮》教案及教学反思
注意力不够集中，容易分心。

在今后的教学中，我会更加注重课堂管理，创造良好的研究氛围，让每个学生都能专注于研究。

3、教学内容的延伸还不够充分，没有引导学生深入探究祖先的生活方式和文化背景。

在今后的教学中，我会更加注重教学内容的延伸和拓展，让学生能够更深入地了解祖先的生活和文化。

教学反思：
这堂课的成功主要在于以下几个方面。

首先，通过引入原始森林的图片，激发了学生的兴趣，让他们对祖先的生活产生了好奇心。

其次，注重朗读指导，让学生在朗读过程中理解课文内容，从而激发了他们对大自然和生活美好的情感。

最后，这首诗的内容很贴近学生的生活，让他们对诗歌产生了浓厚的兴趣。

然而，在课堂教学中，还存在一些不足之处。

首先，对于识字教学指导不够详细，导致学生记忆不牢固。

其次，课堂秩序掌控不够好，容易让学生分心。

最后，教学内容的延伸还不够充分，没有引导学生深入探究祖先的生活方式和文化背景。

在今后的教学中，我会更加注重这些方面的改进，创造良好的研究氛围，让学生更深入地了解祖先的生活和文化。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
教学目标：
认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确
读写有关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：
认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确
读写有关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：
课时
一、创设情境，导入新
课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，
他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友„„
你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。
齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文，整体感知
观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一
样？认识小节。
学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前
面标出序号。
引导学生明确课文结构有4个小节组成。
朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不
理解的地方。
学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的
生字。
教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字
音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？
努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课
文中走出来了，你还认识它们吗？
出示生字指读。
注音领读。
重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较
容易识记。
“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过
哪些“忄”的字呢？
“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占
格要均匀，把字写好看。
出示组字方法，进行识记“忆”
找一找“祖、组、租”的不同。
开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远„„
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，
相信你也可以写得很好。
出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
指导学生观察写法，板书笔顺。
打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。
学生临写生字。
七、巩固练习
打开“基础训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和
“忆”。
给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
复习生字，出示形近字，找不同并组词。
读一读，记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
学习生字，读一读，记一记。
二、课文赏读
导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来
学习《祖先的摇篮》吧。
学习小节。
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
“摇篮”是什么意思？
在这里指什么？
浓绿：原始森林树木生长茂盛。
“一望无边”说明了什么？
小组展示。
句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！
学习第2—3小节。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
找一找比喻修辞的句子。
说一说这个比喻句的意思。
说一说作者的想象。
人们生活在这里很和谐自在。
学习第四小节。
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远„„
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
这是现实。
与小节呼应。
交流分享。
作者对原始森林里的生活有哪些想象？
在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？
句子仿写：
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
日积月累。
关于森林的诗句：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
深林人不知，明月来相照。
三、课堂展示
有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
用自己的话说一说原始森林里的活动。
把积累的诗句写到小本本上。