教育目的及其基本特点复习过程
教育目的及其基本特
点
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教育目的及其基本特点
（一）教育目的的基本意蕴
教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它
是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活
动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指
向。从所包含内容的主要指向来看，教育目的又有狭义和广义之
分。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类
教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求，是
整体教育意欲达到的根本所在。广义的教育目的是指对教育活动具
有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期
实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的
——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及
所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
教育目的与教育方针既有联系又有所不同。从二者的联系看，
它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁
（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或
地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多
些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；
而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展
的基本原则。另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较
为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得
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更为突出。教育目的与教育方针的这种联系和区别，在我国现行教
育的相关法规和文献中有明显的体现。如“教育必须为社会主义现代
化建设服务，为人民服务，必须同生产劳动和社会实践相结合，培
养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人”，就是我国现阶段教
育方针所强调的主旨；而我国的教育目的则强调培养德智体美等方
面和谐发展的社会主义建设者和接班人。
（二）教育目的的基本特点
同人类社会生活和活动的目的一样，教育目的也带有意识性、
意欲性、可能性和预期性的特点。除此之外，教育目的还有两个较
为明显的特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。即教
育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表
现在：一是对教育活动具有质的规定性。二是对教育对象的发展具
有质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的
社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个
阶级、哪个社会服务；另一方面规定了培养对象应有的基本素质，
即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等。
第二，教育目的具有社会性和时代性。教育是培养人的社会活动，
无不受到社会及各个时代的制约，这也就使得教育目的在历史的发
展中常常带有社会不同时代的特点，体现不同时代的要求。
教育学复习提纲
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
教育学复习提纲(1)
教育学复习提纲第一章教育与教育学第一节教育概述教育的概念（P3）：广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动。
学校教育是教育的主要形式，学校是青少年儿童成长的摇篮，是成年人更新知识技能的空间站。
第二节教育的起源与发展教育的起源（P7）：生物起源学说（否认了人类教育的自觉性和有意识性）、心理模仿起源说、劳动起源说、社会生产和生活需要起源说。
五个教育阶段的特征（P8）：一、原始形态的教育：1、教育的社会性和无阶级性；2、教育与生产劳动相结合；3、教育以言传身教和模仿为主要手段。
二、古代教育：1、教育具有阶级性；2、教育与生产劳动脱离。
三、近代教育：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、中等职业教育获得发展；5、重视教育立法，依法治教。
四、现代教育：1、教育逐渐普及，教育对象不断扩大；2、教育与生产劳动相结合；3、教育科学化和教育水平日益提高。
五、当代教育：1、教育终生化；2、教育全民化；3、教育民主化；4、教育多元化；5、教育信息化。
第三节教育学的产生和发展教育学教育思想的主要要点（P17）：夸美纽斯：《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
夸美纽斯在《大教学论》中提出了“把一切事物教给一切人”的泛智（在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧）教育主张。
泛智教育强调两点：一是普及教育，一切男女儿童，无论贫富贵贱，“人人均应受教育”。
二是“人人均需学习一切”。
他肯定了教育在会发展和个人发展中的重要作用，认为教育的终极目的是为永生做准备，教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
教育学原理复习要点
教育学原理复习要点一、教育学概述1. 教育的概念教育的概念有广义和狭义之分。
广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
狭义的教育是指学校教育，即教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2. 教育的本质教育的本质属性是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事教育活动的人，受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，包括教育内容和教育措施。
4. 教育的基本规律教育的基本规律包括：（1）教育要适应年轻一代身心发展的规律① 身心发展具有顺序性；② 身心发展具有阶段性；③ 身心发展具有不平衡性；④ 身心发展具有互补性；⑤ 身心发展具有个别差异性。
（2）教育要适应社会发展的规律① 教育的发展受生产力发展水平的制约；② 教育的发展受社会政治经济制度的决定；③ 教育的发展具有历史继承性；④ 教育的发展具有不平衡性。
5. 教育目的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。
6. 教育方针教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针的结构包括三个组成部分：教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则。
二、教育制度1. 教育制度的含义教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
教育制度包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。
2. 现代学制的类型现代学制的类型主要有：双轨制、单轨制、分支制。
教育学考试复习提纲
教育学 第一章：高等教育概述们的思想意识和道德品质的活动。
广义的教育可能是自觉的有组织的，也可能是自发的偶然活动。
一般用以指学校教育以外的家庭和社会的终身教育活动。
狭义的教育，只要只有目的、有计划、有组织，一般有一定场所的学校教育。
狭义的教育，是根据受教育者身心发展的特征和规律，按照社会的要求，在一定的期限内，对他们进行系统引导和培养的一种活动。
是关于教育和人的发展关系的规律。
教育外部规律制约着教育内部规律的作用，教育的外部规律只能通过内部规律来实现。
教育是通过培养人来对社会的发展起作用的。
培养人的教育活动。
既要遵循教育自身的内部规律，又要受社会的经济、政治、文化所制约。
另一方面，社会发展所需要的人才，只能遵循教育自身的规律来培养，不能以经济的规律、政治的规律代替教育自身的规律来培养人才。
办教育，既要遵循教育外部关系规律，又必须遵循教育内部规律。
1）教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系；（2）人的全面发展教育各个组成部分的关系；（3）教育者（教师）、教育对象（学生）、教育影响（教育载体、媒体，主要想成为教科书、参考书、直观教具以及运用这些媒体的方式和方法）诸要素的关系。
养各类高级专门人才的社会活动。
、8、14、15。
（1）政治决定了高等教育的领导权；（2）政治决定了接受高等教育的权利；（3）政治制约着高等教育体制。
（4）政治制约着高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能：（1）对受教育者进行政治教育；（2）培养政治、法律等专门人才；（3）推进民主政治的发展。
经济发展对高等教育的决定作用。
（1）经济发展是高等教育发展的物质基础；（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长；（2）高等教育促进经济结构的调整和完善；（3）高等教育可以提高人们的收入；（4）有助于调节社会收入的分配。
教育学重点复习资料
教育学重点复习资料 教育学重点复习资料 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。对于学习教育学的学生来说，复习是非常重要的一环。下面将为大家提供一些教育学的重点复习资料，希望对大家的学习有所帮助。 一、教育学的基本概念 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。它研究的内容包括教育的本质、目的、原则、方法等方面。教育学的基本概念是教育、教育对象、教育目标、教育手段等。 教育是有意识地对人进行教育活动的过程，是通过有计划、有组织、有指导的方式，以达到培养人的全面发展的目的。 教育对象是指受教育者，包括儿童、青少年和成人等。 教育目标是指教育活动的目的和要求，包括知识、能力、品德等方面。 教育手段是指实现教育目标的方法和工具，包括教学方法、教学资源等。 二、教育学的发展历程 教育学的发展历程可以分为三个阶段：古代教育学、近代教育学和现代教育学。 古代教育学主要研究教育的目的和方法，代表人物有孔子、孟子等。他们强调教育的目的是培养人的德、智、体、美等方面的素质，提出了“教学相长”、“因材施教”等教育原则。 近代教育学在欧洲兴起，代表人物有康德、赫尔巴特等。他们提出了教育的目的是培养人的自由、独立、创造等能力，强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。 现代教育学是在20世纪初形成的，代表人物有杜威、皮亚杰等。他们提出了以学生为中心的教育观念，强调教育应该关注学生的兴趣、需求和个性发展。 三、教育学的主要理论 教育学的主要理论包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论等。 行为主义理论认为教育是一种刺激与反应的过程，学习是通过刺激和反应建立联系来形成的。代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等。 认知理论认为学习是一个主动的、个体内部的认知过程，强调学习者的思维活动和知识结构的重要性。代表人物有皮亚杰、维果茨基等。 社会学习理论认为学习是在社会环境中进行的，学习是通过观察和模仿他人来进行的。代表人物有班杜拉、斯金纳等。 四、教育学的教育方法 教育学的教育方法包括讲授法、讨论法、实验法等。 讲授法是指教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。 讨论法是指教师和学生通过讨论、交流等方式共同探讨问题，培养学生的思维能力和创造能力。 实验法是指学生通过实验、观察等方式进行学习，培养学生的实践能力和科学精神。 五、教育学的研究方法 教育学的研究方法包括文献研究、实证研究、实践研究等。 文献研究是通过查阅相关的书籍、期刊、论文等文献资料，了解和掌握研究领域的理论和实践。 实证研究是通过实际的调查、实验等方式进行研究，收集和分析数据，验证和检验理论。 实践研究是通过实际的教育实践，观察和记录教育现象，总结和归纳经验，提出改进和创新的建议。 总结： 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。学习教育学需要掌握教育学的基本概念、发展历程、主要理论、教育方法和研究方法等内容。通过复习教育学的重点资料，可以帮助学生更好地理解和应用教育学的知识，提高学习效果。希望大家能够充分利用这些资料，取得好的成绩。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第三章 教育目的》知识点考点归纳整理汇总
第三章教育目的知识点汇总一、教育目的的概念★★★（书上的这段话最好全部记下来）教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
二、教育目的与教育方针的关系：既有联系又有所不同。
联系：它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
区别：教育方针所含的内容较多，它不仅包括“为谁培养人”、“培养什么样的人”，还包括“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则；教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面更为突出。
三、教育目的的基本特点：除意识性、意欲性、可能性和预期性外，还有以下两方面。
1．教育目的对教育活动具有质的规定：一是对教育活动具有质的规定性，一般而言，一个国家的教育目的总体上都内在地含有对教育“为谁培养人”、“为谁服务”的基本规定；二是对教育对象的发展具有质的规定性，既规定了教育对象培养的社会倾向，也规定了培养对象应有的基本素质。
2．教育目的具有社会性和时代性。
四、教育目的的类型★★1．价值性教育目的和功用性教育目的价值性教育目的：教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活馆、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反应教育在建构和引领人的精神世界、认为情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
公用性教育目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的公用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
教育学复习重点
复习内容：
第一章 教育的定义 教育的要素 教育起源说
教育发展的历史过程（各阶段的特征 特别
是原始社会和古代）教育学的产生及发展阶
段（阶段的划分 各阶段的重点人物和著作）
教育学的概念
第二章 教育与政治经济的关系 教育与生产力
的关系
第三章 人的发展 人的身心发展的规律有哪
些？ 影响人的身心发展的因素有哪些？
教育学
第四章 教育方针 教育目的 现阶段我国教育方
针的基本内容 教育目的的价值取向理论名
称及代表 实现教育目的的基本要求
第五章 学制 学制类型 我国现行学校教育制
度改革的基本内容有哪些？壬寅学制 癸卯
学制
第六章 课程 课程理论的主要流派（名称 人物）
课程类型（名称的内涵）及结构 当代主要
发达国家课程改革的特点 我国基础教育课
程改革的具体目标 新一轮基础教育课程体
系是什么
第七章 教学过程的基本规律 教学的定义 教学
原则体系 教学的任务
第八章 教学方法 基础教育课程改革背景下的
课堂教学方法 教学方法选择的主要依据
教学组织形式 主要是班级授课制 定义特
点评价 教学工作的基本环节
第九章 德育 德育过程的基本规律 代学校德育
的困惑及发展趋势 当前中小学德育中存
在的问题及解决措施
第十章 教师 教师职业的劳动特点 师生关系的
类型 良好师生关系的建立
第十一章 班集体的组建 如何培养班集体
《教育学原理》复习提纲内容(二)
《教育学原理》复习提纲内容(二)一、教育的基本概念与内涵1. 教育的定义（1）广义教育：指一切有意识地影响人的身心发展的社会实践活动。
（2）狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
2. 教育的内涵（1）教育的本质：培养人的社会实践活动，具有有意识、有目的、有计划、有组织的特点。
（2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育方法、教育手段等）。
3. 教育的功能（1）个体功能：促进个体全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。
（2）社会功能：培养合格公民，促进社会进步和人类文明传承。
二、教育目的与教育制度1. 教育目的（1）教育目的的定义：指教育所要达到的预期结果，反映了教育在人的发展和社会发展中的价值取向。
（2）教育目的的类型：终极目的、培养目标、教学目标。
（3）我国教育目的的基本精神：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 教育制度（1）教育制度的定义：是国家对教育的基本要求、培养目标和教育内容的规范和体系。
（2）教育制度的类型：基础教育制度、职业教育制度、高等教育制度、成人教育制度等。
（3）我国现行教育制度：学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、成人教育、特殊教育等。
三、课程与教学1. 课程（1）课程的概念：课程是指为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和。
（2）课程类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
（3）课程改革：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。
2. 教学（1）教学的概念：教学是教育者根据教育目的，通过有计划、有组织、有方法的教育活动，引导受教育者掌握知识、技能，形成良好品德的过程。
（2）教学过程：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识。
（3）教学原则：科学性与思想性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教。
教育学复习要点
教育学复习要点 教育学复习要点 1.教育质的特点： 1)有目的地培养人的活动 2)教育者引导受教育者传承经验的互动活动 3)激励与教育受教育者自觉学习和自我教育的活动 2.教育概念的界定 1)教育是人类社会特有的一种自觉地有目的地促进人的发展的活动。 2)狭义：一种专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育。 3)广义：是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。 3.教育活动的基本要素 教育者、受教育者（学习者）、教育内容、教育活动方式 4.人的发展的规律性 顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性 5.影响人的发展的基本因素 1)遗传（高尔顿）：遗传是人的发展的生理前提、遗传素质的成熟程度制约着人的发 展过程及年龄特征、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 2)环境（华生）：环境是人的发展的外部条件、环境的给定性与主体的选择性 3)个体活动：个体活动是人的发展的决定因素、个体活动制约着环境影响的内化与主 体的自我建构、个体通过能动的活动选择建构着自我的发展 6.教育在人的发展中具有的引领作用 教育有目的地培养人，它规定着人的发展方向；教育特别是学校教育给人的影响全面、系统和深刻；学校有专门负责教育的教师 7.生产力对教育的制约 1)生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度 2)生产力发展水平制约人才的培养规格和教育结构 3)生产力的发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 8.文化对教育的制约 1)文化知识制约教育的内容与水平 2)文化知识制约教育的背景与模式 3)文化知识制约教育传统的特性 9.教育的经济功能 1)教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 2)现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 3)现代教育是提高劳动生产率的重要因素 10.教育的政治功能 1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 2)教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善 3)教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 4)教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 11.教育的生态功能 1)树立建设生态文明的理念 2)普及生态文明知识，提高民族素质 3)引导建设生态文明的社会活动 12.教育的文化功能 1)教育对文化的传递与保存 2)教育对文化的选择与批判 3)教育对文化的发展与更新、创造 13.教育的社会流动功能 1)含义：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、 职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值。包括：横向流动（能够在社会区域、职业岗位语社会组织中作水平的流动）、纵向流动（社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升） 2)意义：教育已成为个人社会流动的基础、教育是现代社会流动的主要通道、教育深 刻影响社会公平 14.教育的相对独立性 1)含义：教育的相对独立性是指作为社会的一个重要子系统，它对社会的能动作用具 有自身的特点和规律性，它的历史发展也有其独特连续性和继承性。 2)①教育是培养人的活动，主要通过所培育的人作用于社会②教育具有自身的活动特 点、规律及原理③教育具有自身发展的传统与连续性 15.教育目的概念 对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想，是对社会历史活动的主体的个体素质的规定。 广义：存在与广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求 狭义：在社会里占主流地位的或由国家提出的总目的 16.教育制度的概念 一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。 特点：客观性、规范性、历史性、强制性 17.现代学校教育制度类型 双轨学制、单轨学制、分支型学制 18.课程设计的概念 课程设计是以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教学经验和预设学习活动方式的具体化过程。 19.课程内容的概念 课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的学科逻辑序列和儿童心理发展需求组织编排而成的知识体系和经验体系。 20.教学的概念 教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。 激发学习兴趣：①多样教学，培养兴趣②开放教学，锻炼学生③搭建平台，体验成功好的教学：充分唤起个体身心进入教学情境中。 21.教学的意义 教学在传承文化、促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学被视为实现培养目标的基本途径，是学校的主要工作。 22.教学的任务 1)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 2)发展体力、智力、能力和创造才能 3)培养正确价值观、情感与态度 23.产婆术 在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。 24.现阶段我国中小学主要教学原则 启发性原则、理论与实践相结合原则、科学性与思想性相统一原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则 25.中小学常用的教学方法 语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法 直接感知为主：演示法、参观法 直接训练为主：练习法、实验法、实习作业法 读书指导法、研究法 26.道尔顿制 教师不在上课向学生系统讲授教材，由学生自学和独立作业，有疑难时才向老师请教，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报并接受考察。 27.六步教学法：导入、定向、自学、答疑、自测、自学 发现教学法（布鲁纳）：选定原理、建立情景、组织活动、实施方案、实际运用 快乐学习法：创设环境、激发动机、重视情感体验 掌握学习教学法（布卢姆）：确定内容、实施计划、测定、根据问题二次学习、对已确定教学目标再强化 28.分组教学制：按学生的能力和成绩进行不同的分组，有能力分组和作业分组，内部分组 和外部分组 29.特朗普制：试图把大班、小班、个人三种教学形式结合起来，教学时间分配为40%、20%、 40%。 30.教学评价的种类 1)根据评价在教学中的作用不同：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 2)根据评价所运用的方法和标准不同：相对性评价、绝对性评价 3)根据评价主体的不同：教师评价、学生自我评价 4)原则：客观性、发展性、指导性、计划性 5)方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法 31.德育概念和组成 教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统地影响，把一定社会的思想观念、政治准则和道德规范转化为受教育者的思想品德和良好个性心理品质的教育。 组成：思想教育、政治教育、道德教育、心理品质教育 32.德育过程的规律 1)德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程 2)德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程 3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程 4)德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 33.德育原则 理论和生活相结合原则、疏导原则、长善救失原则（调动积极克服消极）、严格要求与尊重学生相结合原则、因材施教原则、在集体中教育原则、教育影响一致性和连贯性原则 34.班主任素质的要求 1)要有为人师表的风范 2)要相信教育的力量 3)要有家长的情怀 4)要有较强的组织亲和力 5)要能歌善舞、多才多艺 35.班主任工作的内容 1)了解和研究学生 2)教导学生学好功课 3)组织班会活动 4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活 5)组织学生的劳动 6)协调各方面对学生的要求 7)评定学生操行 8)做好班主任工作的计划与总结 36.教师劳动的特点 教师劳动的复杂性、教师劳动的示范性、教师劳动的创造性、教师劳动的专业性 37.教师的素养 1)高尚的师德 2)宽厚的文化素养 3)专门的教育素养 4)健康的心理素质 38.教师专业化 教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 包括：专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成 途径：师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育 专业发展的主要阶段：教学适应阶段、目标发展阶段、自主发展阶段 39.师生关系理想关系的特征 1)尊师爱生，相互配合 2)民主平等，和谐亲密 3)共享共创，和谐亲密 最高层次：共享共创 40.构建良好师生关系的策略 1)了解研究学生 2)树立正确学生观 3)热爱、尊重、公平对待学生 4)主动与学生沟通，善于与学生交往 5)努力提高自我修养，健全人格
教育学知识点：初识教育目的
教育学知识点：初识教育目的我们不管做什么事情，都是有目的的，教育也不例外。
教育的本质告诉我们：教育是一种有目的的、培养人的社会活动。
那何为教育目的?在教招考试中重不重要，又常常如何考查呢?今天我们一起探讨以下，初识教育目的，了解教育目的的概念、层次结构、功能及特性等。
这部分知识点主要以客观题(单、多、判)为主，所以大家可以通过关键词理解记忆。
一、教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它是根据一定社会的政治、经济发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映一定社会对受教育者的要求。
教育目的是教育的核心问题，对教育工作具有全程性的指导作用;是一切教育活动的出发点，也是其最终的落脚点，所有的教育活动，都会围绕着教育目的来进行。
二、教育目的的层次教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
这一部分需要大家掌握各个层次目标的定义及彼此间的关系。
1.定义国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着是培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
课程目标主要是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
2.关系(1)教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
前者针对所有受教育者，而后者是针对特定的教育对象提出的。
(2)教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
他们彼此相关，但相互不能取代。
三、教育目的的功能教育目的具有多种功能，具体包括导向、激励、评价作用，也具有调控作用。
四、教育目的的特性通过对教育目的含义及其相邻概念的分析，可以得出其具有以下特性：1.抽象性(一般性)教育目的总是抽象的、非具体的，即一般的、非特殊的。