教育目的及其基本特点复习过程
教育学复习提纲
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
教育学复习提纲(1)
教育学复习提纲第一章教育与教育学第一节教育概述教育的概念（P3）：广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动。
学校教育是教育的主要形式，学校是青少年儿童成长的摇篮，是成年人更新知识技能的空间站。
第二节教育的起源与发展教育的起源（P7）：生物起源学说（否认了人类教育的自觉性和有意识性）、心理模仿起源说、劳动起源说、社会生产和生活需要起源说。
五个教育阶段的特征（P8）：一、原始形态的教育：1、教育的社会性和无阶级性；2、教育与生产劳动相结合；3、教育以言传身教和模仿为主要手段。
二、古代教育：1、教育具有阶级性；2、教育与生产劳动脱离。
三、近代教育：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、中等职业教育获得发展；5、重视教育立法，依法治教。
四、现代教育：1、教育逐渐普及，教育对象不断扩大；2、教育与生产劳动相结合；3、教育科学化和教育水平日益提高。
五、当代教育：1、教育终生化；2、教育全民化；3、教育民主化；4、教育多元化；5、教育信息化。
第三节教育学的产生和发展教育学教育思想的主要要点（P17）：夸美纽斯：《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
夸美纽斯在《大教学论》中提出了“把一切事物教给一切人”的泛智（在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧）教育主张。
泛智教育强调两点：一是普及教育，一切男女儿童，无论贫富贵贱，“人人均应受教育”。
二是“人人均需学习一切”。
他肯定了教育在会发展和个人发展中的重要作用，认为教育的终极目的是为永生做准备，教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
教育学原理复习要点
教育学原理复习要点一、教育学概述1. 教育的概念教育的概念有广义和狭义之分。
广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
狭义的教育是指学校教育，即教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2. 教育的本质教育的本质属性是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事教育活动的人，受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，包括教育内容和教育措施。
4. 教育的基本规律教育的基本规律包括：（1）教育要适应年轻一代身心发展的规律① 身心发展具有顺序性；② 身心发展具有阶段性；③ 身心发展具有不平衡性；④ 身心发展具有互补性；⑤ 身心发展具有个别差异性。
（2）教育要适应社会发展的规律① 教育的发展受生产力发展水平的制约；② 教育的发展受社会政治经济制度的决定；③ 教育的发展具有历史继承性；④ 教育的发展具有不平衡性。
5. 教育目的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。
6. 教育方针教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针的结构包括三个组成部分：教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则。
二、教育制度1. 教育制度的含义教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
教育制度包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。
2. 现代学制的类型现代学制的类型主要有：双轨制、单轨制、分支制。
教育学考试复习提纲
教育学 第一章：高等教育概述们的思想意识和道德品质的活动。
广义的教育可能是自觉的有组织的，也可能是自发的偶然活动。
一般用以指学校教育以外的家庭和社会的终身教育活动。
狭义的教育，只要只有目的、有计划、有组织，一般有一定场所的学校教育。
狭义的教育，是根据受教育者身心发展的特征和规律，按照社会的要求，在一定的期限内，对他们进行系统引导和培养的一种活动。
是关于教育和人的发展关系的规律。
教育外部规律制约着教育内部规律的作用，教育的外部规律只能通过内部规律来实现。
教育是通过培养人来对社会的发展起作用的。
培养人的教育活动。
既要遵循教育自身的内部规律，又要受社会的经济、政治、文化所制约。
另一方面，社会发展所需要的人才，只能遵循教育自身的规律来培养，不能以经济的规律、政治的规律代替教育自身的规律来培养人才。
办教育，既要遵循教育外部关系规律，又必须遵循教育内部规律。
1）教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系；（2）人的全面发展教育各个组成部分的关系；（3）教育者（教师）、教育对象（学生）、教育影响（教育载体、媒体，主要想成为教科书、参考书、直观教具以及运用这些媒体的方式和方法）诸要素的关系。
养各类高级专门人才的社会活动。
、8、14、15。
（1）政治决定了高等教育的领导权；（2）政治决定了接受高等教育的权利；（3）政治制约着高等教育体制。
（4）政治制约着高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能：（1）对受教育者进行政治教育；（2）培养政治、法律等专门人才；（3）推进民主政治的发展。
经济发展对高等教育的决定作用。
（1）经济发展是高等教育发展的物质基础；（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长；（2）高等教育促进经济结构的调整和完善；（3）高等教育可以提高人们的收入；（4）有助于调节社会收入的分配。
教育学重点复习资料
教育学重点复习资料 教育学重点复习资料 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。对于学习教育学的学生来说，复习是非常重要的一环。下面将为大家提供一些教育学的重点复习资料，希望对大家的学习有所帮助。 一、教育学的基本概念 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。它研究的内容包括教育的本质、目的、原则、方法等方面。教育学的基本概念是教育、教育对象、教育目标、教育手段等。 教育是有意识地对人进行教育活动的过程，是通过有计划、有组织、有指导的方式，以达到培养人的全面发展的目的。 教育对象是指受教育者，包括儿童、青少年和成人等。 教育目标是指教育活动的目的和要求，包括知识、能力、品德等方面。 教育手段是指实现教育目标的方法和工具，包括教学方法、教学资源等。 二、教育学的发展历程 教育学的发展历程可以分为三个阶段：古代教育学、近代教育学和现代教育学。 古代教育学主要研究教育的目的和方法，代表人物有孔子、孟子等。他们强调教育的目的是培养人的德、智、体、美等方面的素质，提出了“教学相长”、“因材施教”等教育原则。 近代教育学在欧洲兴起，代表人物有康德、赫尔巴特等。他们提出了教育的目的是培养人的自由、独立、创造等能力，强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。 现代教育学是在20世纪初形成的，代表人物有杜威、皮亚杰等。他们提出了以学生为中心的教育观念，强调教育应该关注学生的兴趣、需求和个性发展。 三、教育学的主要理论 教育学的主要理论包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论等。 行为主义理论认为教育是一种刺激与反应的过程，学习是通过刺激和反应建立联系来形成的。代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等。 认知理论认为学习是一个主动的、个体内部的认知过程，强调学习者的思维活动和知识结构的重要性。代表人物有皮亚杰、维果茨基等。 社会学习理论认为学习是在社会环境中进行的，学习是通过观察和模仿他人来进行的。代表人物有班杜拉、斯金纳等。 四、教育学的教育方法 教育学的教育方法包括讲授法、讨论法、实验法等。 讲授法是指教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。 讨论法是指教师和学生通过讨论、交流等方式共同探讨问题，培养学生的思维能力和创造能力。 实验法是指学生通过实验、观察等方式进行学习，培养学生的实践能力和科学精神。 五、教育学的研究方法 教育学的研究方法包括文献研究、实证研究、实践研究等。 文献研究是通过查阅相关的书籍、期刊、论文等文献资料，了解和掌握研究领域的理论和实践。 实证研究是通过实际的调查、实验等方式进行研究，收集和分析数据，验证和检验理论。 实践研究是通过实际的教育实践，观察和记录教育现象，总结和归纳经验，提出改进和创新的建议。 总结： 教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。学习教育学需要掌握教育学的基本概念、发展历程、主要理论、教育方法和研究方法等内容。通过复习教育学的重点资料，可以帮助学生更好地理解和应用教育学的知识，提高学习效果。希望大家能够充分利用这些资料，取得好的成绩。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第三章 教育目的》知识点考点归纳整理汇总
第三章教育目的知识点汇总一、教育目的的概念★★★（书上的这段话最好全部记下来）教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
二、教育目的与教育方针的关系：既有联系又有所不同。
联系：它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
区别：教育方针所含的内容较多，它不仅包括“为谁培养人”、“培养什么样的人”，还包括“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则；教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面更为突出。
三、教育目的的基本特点：除意识性、意欲性、可能性和预期性外，还有以下两方面。
1．教育目的对教育活动具有质的规定：一是对教育活动具有质的规定性，一般而言，一个国家的教育目的总体上都内在地含有对教育“为谁培养人”、“为谁服务”的基本规定；二是对教育对象的发展具有质的规定性，既规定了教育对象培养的社会倾向，也规定了培养对象应有的基本素质。
2．教育目的具有社会性和时代性。
四、教育目的的类型★★1．价值性教育目的和功用性教育目的价值性教育目的：教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活馆、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反应教育在建构和引领人的精神世界、认为情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
公用性教育目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的公用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
教育学复习重点
复习内容：
第一章 教育的定义 教育的要素 教育起源说
教育发展的历史过程（各阶段的特征 特别
是原始社会和古代）教育学的产生及发展阶
段（阶段的划分 各阶段的重点人物和著作）
教育学的概念
第二章 教育与政治经济的关系 教育与生产力
的关系
第三章 人的发展 人的身心发展的规律有哪
些？ 影响人的身心发展的因素有哪些？
教育学
第四章 教育方针 教育目的 现阶段我国教育方
针的基本内容 教育目的的价值取向理论名
称及代表 实现教育目的的基本要求
第五章 学制 学制类型 我国现行学校教育制
度改革的基本内容有哪些？壬寅学制 癸卯
学制
第六章 课程 课程理论的主要流派（名称 人物）
课程类型（名称的内涵）及结构 当代主要
发达国家课程改革的特点 我国基础教育课
程改革的具体目标 新一轮基础教育课程体
系是什么
第七章 教学过程的基本规律 教学的定义 教学
原则体系 教学的任务
第八章 教学方法 基础教育课程改革背景下的
课堂教学方法 教学方法选择的主要依据
教学组织形式 主要是班级授课制 定义特
点评价 教学工作的基本环节
第九章 德育 德育过程的基本规律 代学校德育
的困惑及发展趋势 当前中小学德育中存
在的问题及解决措施
第十章 教师 教师职业的劳动特点 师生关系的
类型 良好师生关系的建立
第十一章 班集体的组建 如何培养班集体
《教育学原理》复习提纲内容(二)
《教育学原理》复习提纲内容(二)一、教育的基本概念与内涵1. 教育的定义（1）广义教育：指一切有意识地影响人的身心发展的社会实践活动。
（2）狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
2. 教育的内涵（1）教育的本质：培养人的社会实践活动，具有有意识、有目的、有计划、有组织的特点。
（2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育方法、教育手段等）。
3. 教育的功能（1）个体功能：促进个体全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。
（2）社会功能：培养合格公民，促进社会进步和人类文明传承。
二、教育目的与教育制度1. 教育目的（1）教育目的的定义：指教育所要达到的预期结果，反映了教育在人的发展和社会发展中的价值取向。
（2）教育目的的类型：终极目的、培养目标、教学目标。
（3）我国教育目的的基本精神：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 教育制度（1）教育制度的定义：是国家对教育的基本要求、培养目标和教育内容的规范和体系。
（2）教育制度的类型：基础教育制度、职业教育制度、高等教育制度、成人教育制度等。
（3）我国现行教育制度：学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、成人教育、特殊教育等。
三、课程与教学1. 课程（1）课程的概念：课程是指为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和。
（2）课程类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
（3）课程改革：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。
2. 教学（1）教学的概念：教学是教育者根据教育目的，通过有计划、有组织、有方法的教育活动，引导受教育者掌握知识、技能，形成良好品德的过程。
（2）教学过程：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识。
（3）教学原则：科学性与思想性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教。
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教育目的及其基本特
点
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教育目的及其基本特点
（一）教育目的的基本意蕴
教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它
是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活
动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指
向。从所包含内容的主要指向来看，教育目的又有狭义和广义之
分。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类
教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求，是
整体教育意欲达到的根本所在。广义的教育目的是指对教育活动具
有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期
实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的
——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及
所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
教育目的与教育方针既有联系又有所不同。从二者的联系看，
它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁
（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或
地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多
些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；
而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展
的基本原则。另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较
为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得
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更为突出。教育目的与教育方针的这种联系和区别，在我国现行教
育的相关法规和文献中有明显的体现。如“教育必须为社会主义现代
化建设服务，为人民服务，必须同生产劳动和社会实践相结合，培
养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人”，就是我国现阶段教
育方针所强调的主旨；而我国的教育目的则强调培养德智体美等方
面和谐发展的社会主义建设者和接班人。
（二）教育目的的基本特点
同人类社会生活和活动的目的一样，教育目的也带有意识性、
意欲性、可能性和预期性的特点。除此之外，教育目的还有两个较
为明显的特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。即教
育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表
现在：一是对教育活动具有质的规定性。二是对教育对象的发展具
有质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的
社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个
阶级、哪个社会服务；另一方面规定了培养对象应有的基本素质，
即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等。
第二，教育目的具有社会性和时代性。教育是培养人的社会活动，
无不受到社会及各个时代的制约，这也就使得教育目的在历史的发
展中常常带有社会不同时代的特点，体现不同时代的要求。