浅析小学科学教学方法
浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策
浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策小学科学探究式教学应该注重培养学生的实践能力和科学思维。
实践是探究式教学的核心，通过动手实验和观察，学生能够深入理解科学知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
教师需要设计丰富多彩的实验活动，让学生在实践中产生兴趣，激发他们对科学的好奇心。
教师还应该引导学生进行科学思考，提出问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学思维方式和方法。
小学科学探究式教学要注重培养学生的团队合作精神。
科学研究往往需要团队合作，教师应该引导学生学会和他人合作，相互交流、共同协作，发挥每个人的特长，达到共同的目标。
教师可以设计一些小组任务，让学生在团队中分工合作，相互学习，相互讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和团队意识。
小学科学探究式教学还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
科学研究离不开创新，教师应该引导学生敢于创新，鼓励他们提出自己的见解和观点，学会用自己的方式解决问题。
教师可以组织一些科学实践活动，鼓励学生提出自己的研究课题，进行科学实践，培养学生的实践能力和创新意识。
小学科学探究式教学还需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是学生学习的内在动力，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计丰富多彩的探究式教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，设置适当的学习目标和任务，让学生感受到学习的成就感，激发他们的学习动力。
小学科学探究式教学的有效性对策，需要教师在实际教学中不断探索和实践。
教师要注重培养学生的实践能力和科学思维，引导学生团队合作，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高小学科学探究式教学的有效性。
希望各位教师能够在实际教学中，积极努力，逐步提高小学科学探究式教学的水平，为培养具有科学素养的未来人才做出更大的贡献。
浅析小学科学学科探究式教学的有效性
浅析小学科学学科探究式教学的有效性一、探究式教学的定义及其特点探究式教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
在探究式教学中，教师不再是传统的“灌输者”，而是变成了学习的引导者和组织者。
学生通过提出问题、实验探究、总结反思等一系列活动，来主动地获取新知识、形成新思维。
探究式教学的最大特点就是鼓励学生自主探索，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在这样的教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是变成了积极主动的学习者。
二、探究式教学在小学科学学科中的应用在小学科学学科的教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生自主进行实验探究。
在教学中，可以引导学生进行“为什么油和水不相容”的实验探究。
通过这样的实验探究，学生能够更深入地理解油和水不相容的原因，培养他们的科学思维和实验探究能力。
探究式教学也能够帮助学生培养科学素养和批判性思维。
在科学学科的教学中，学生经常需要进行观察、实验、总结等一系列活动，这些活动能够帮助学生培养批判性思维和科学态度。
通过探究式教学，学生能够更好地理解科学知识，积累科学经验，培养批判性思维，将课堂所学的知识运用到实际生活中。
对于探究式教学在小学科学学科中的有效性，早已有相关研究进行了验证。
研究表明，探究式教学在小学科学学科中具有显著的效果。
其一，探究式教学能够激发学生的学习兴趣。
在探究式教学中，学生能够充分发挥主观能动性，培养自主学习的能力，从而更容易激起学习的兴趣。
其二，探究式教学能够培养学生的实验探究能力。
在科学学科的教学中，实验探究是非常重要的一环，通过探究式教学，学生能够更深入地了解科学知识，培养实验探究的能力。
其三，探究式教学能够培养学生的创新能力。
在探究式教学中，学生需要自主进行实验探究并总结反思，这种过程能够锻炼学生的创新能力，培养他们的创造性思维。
探究式教学在小学科学学科中虽然有着显著的有效性，但也存在一些应用难点。
探究式教学需要教师具有较高的教学素养。
解析小学科学教学的问题及其整改方法
解析小学科学教学的问题及其整改方法
问题分析
小学科学教学存在以下问题：
1. 教学内容不够系统：部分教师在教学中只注重知识点的灌输，缺乏系统性和整体性，导致学生对科学的理解不够全面。
2. 实践环节不足：科学是一门实践性很强的学科，但是在小学
教学中，实践环节往往被忽视或者缺乏有效的设计，导致学生对科
学实践的理解能力有限。
3. 缺乏趣味性：小学生的注意力难以集中，如果教学内容缺乏
趣味性和吸引力，学生会失去兴趣，导致研究效果不佳。
4. 缺乏与生活的联系：科学知识应该与学生的日常生活相联系，但是在教学中，有些教师没有充分利用学生的生活经验和环境，导
致学生对科学知识的应用能力不强。
整改方法
针对上述问题，可以采取以下整改方法：
1. 规划教学内容：教师应该在教学之前进行充分的规划，将科
学知识进行系统化、整体化的安排，确保学生能够全面理解科学的
基本概念和原理。
2. 加强实践环节：在教学中增加实践环节，引导学生进行实验、观察和探究，培养学生的实践能力和科学思维。
3. 增加趣味性：教师可以通过生动的教学方式、趣味的实例和
案例，吸引学生的兴趣，激发他们研究科学的欲望。
4. 创设情境：教师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计
与学生生活相关的科学问题和实验，让学生能够将科学知识应用到
实际生活中。
以上整改方法可以帮助改善小学科学教学的质量，提高学生对
科学的兴趣和理解能力。
小学科学教学中的科学探究方法与实践
小学科学教学中的科学探究方法与实践一、引言科学探究是小学科学教学中至关重要的一环，通过科学探究，学生可以主动参与，探索和发现科学知识，培养科学思维和实践能力。
本文旨在探讨小学科学教学中的科学探究方法与实践，为提高学生的科学素养和创新能力提供有效参考。
二、科学探究方法1. 提出问题在科学探究中，学生首先需要提出问题，激发好奇心和求知欲。
教师可以通过在课堂上故意引入一些现象或问题，让学生自发提出问题，从而引导他们主动思考和探索。
2. 设计实验设计实验是科学探究的重要环节，通过实验可以验证想法和假设，培养学生的观察和实验能力。
教师可以让学生根据自己的问题和想法设计实验方案，引导他们培养自主学习的能力。
3. 收集数据在实验中，学生需要收集和整理实验数据，分析数据来得出结论。
通过这一过程，学生可以学会如何获取和处理信息，培养他们的数据分析和推理能力。
4. 提出结论通过实验数据的分析和比较，学生可以提出关于问题的结论，进一步巩固和扩展他们的学习内容。
教师可以引导学生对结论进行讨论和评价，培养他们的批判性思维和表达能力。
5. 总结和分享科学探究的最后一步是总结和分享成果，让学生展示他们的学习成果和心得体会。
通过分享，学生可以相互借鉴和学习，拓展科学探究的广度和深度。
三、科学探究实践案例1. 植物生长实验在小学科学教学中，植物生长是一个重要的教学内容。
通过植物生长实验，学生可以了解植物的生命周期和生长规律，培养他们的观察和实验能力。
教师可以引导学生设计实验方案，观察植物的生长过程，收集和分析实验数据，最终得出关于植物生长的结论。
2. 物体运动实验物体运动是小学科学教学中的另一个重要内容。
通过物体运动实验，学生可以了解物体的运动规律和影响因素，培养他们的实验和推理能力。
教师可以让学生设计不同的物体运动实验，观察和记录物体的运动轨迹和变化规律，通过实验得出结论并分享学习成果。
3. 环境保护实践环境保护是当今社会面临的一个重要问题，通过环境保护实践，学生可以了解环境问题的严重性和影响，培养他们的社会责任感和创新能力。
小学生科学探究教学的策略和方法
小学生科学探究教学的策略和方法引言科学探究教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学思维能力。
在小学阶段，科学探究教学对于培养学生的科学兴趣和创新能力尤为重要。
本文将探讨小学生科学探究教学的策略和方法，以帮助教师更好地实施科学探究教学。
一、激发学生的好奇心和探索欲望激发学生的好奇心和探索欲望是科学探究教学的首要任务。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象或故事，引发学生的兴趣，激发他们主动思考和探索的欲望。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生观察植物的生长变化，提出问题：“为什么植物需要阳光和水才能生长？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动进行科学探究。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是科学探究教学的核心目标。
教师可以通过以下方法培养学生的科学思维能力：1. 提供观察和实验的机会观察和实验是科学探究的基本手段，教师可以组织学生进行各种观察和实验活动，培养他们的观察和实验能力。
例如，在学习物体的浮沉原理时，教师可以让学生设计实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导学生总结出浮力和重力的关系。
2. 引导学生提出问题和假设科学探究强调学生的主动性，教师可以引导学生提出问题和假设，培养他们的科学思维能力。
例如，在学习动物适应环境的过程中，教师可以让学生提出问题：“为什么北极熊的毛是白色的？”然后引导学生提出假设，并通过实验或调查来验证假设。
3. 培养学生的数据分析和推理能力科学探究强调数据的收集和分析，教师可以引导学生进行数据的整理和分析，并培养他们的推理能力。
例如，在学习天气变化的过程中，教师可以让学生收集不同季节的气温数据，并通过数据的比较和分析，让学生理解季节变化的原因。
三、提供合适的学习资源和环境提供合适的学习资源和环境对于科学探究教学至关重要。
教师可以通过以下方式提供学习资源和环境：1. 创设实验室或观察站实验室或观察站是学生进行实验和观察的场所，教师可以在教室中划出一块区域作为实验室或观察站，提供必要的实验器材和观察工具，让学生有机会进行实际操作和观察。
小学科学教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言科学是小学教育的重要组成部分，培养学生的科学素养和探究能力是小学科学教学的重要目标。
在新的教育理念下，小学科学教学实践方法需要不断创新和改进。
本文将从以下几个方面探讨小学科学教学实践方法，以期为我国小学科学教育的发展提供有益的参考。
二、激发兴趣，培养探究意识1. 营造浓厚的科学氛围教师应通过多样化的教学手段，如图片、视频、实验等，激发学生对科学的兴趣。
同时，将科学知识与日常生活相结合，让学生认识到科学就在我们身边，从而培养他们的探究意识。
2. 创设问题情境在教学中，教师应创设具有启发性的问题情境，引导学生主动思考、探究。
例如，在讲解“物体的浮沉”时，可以提出“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体却沉入水底？”等问题，激发学生的好奇心。
3. 引导学生自主学习教师应鼓励学生自主探究，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。
通过自主学习，培养学生的合作精神和创新意识。
三、注重实验，培养实践能力1. 优化实验设计实验是小学科学教学的重要手段。
教师应根据教学内容，设计合理、有趣的实验，让学生在实验过程中感受科学的魅力。
同时，注重实验的安全性和可行性，确保学生在实验过程中的人身安全。
2. 强化实验操作技能在实验教学中，教师应注重培养学生的实验操作技能。
通过示范、指导、实践等方式，让学生掌握实验的基本操作要领，提高实验效果。
3. 丰富实验形式除了传统的课堂实验，教师还可以开展课外实验、家庭实验等，让学生在更广阔的范围内感受科学的魅力。
例如，组织学生参观科技馆、实验室等，让他们亲身感受科学技术的魅力。
四、注重评价，激发学生潜能1. 多元化评价方式在小学科学教学中，教师应采用多元化的评价方式，如观察、提问、实验操作、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
同时，注重评价的客观性和公正性，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化评价针对不同学生的特点，教师应进行个性化评价。
对于学习成绩优秀的学生，鼓励他们发挥优势，勇于创新；对于学习成绩一般的学生，鼓励他们积极参与，提高自己的科学素养。
小学生科学探究教学方法
小学生科学探究教学方法科学探究是培养小学生科学素养的重要方法之一。
通过科学探究，学生能够主动参与实际的科学实验和观察，培养他们的观察、推理和创新能力。
本文将介绍一些适用于小学生的科学探究教学方法。
1. 问题导向法问题导向法是科学探究的核心方法之一。
教师可以通过提出一个引人思考的问题，引发学生对实际问题的好奇心。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以问：“为什么夏天草地上的草比冬天长得更高？”学生会被引导思考，并提出自己的解释。
2. 实践探究法实践探究法是让学生亲自进行实际的观察、实验和操作来获取科学知识的方法。
教师可以组织学生进行实地考察，例如到植物园观察不同植物的生长状态；或者设计简单的实验，让学生从实践中发现规律。
3. 合作学习法合作学习是培养学生合作意识和团队协作能力的重要途径。
在科学探究中，学生可以分组合作，共同解决问题或开展实验。
通过分享思路、互相讨论和合作完成任务，学生能够培养自己的沟通能力和合作技巧。
4. 创造性思维法创造性思维是科学探究中不可或缺的一环。
教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，并引导他们使用创造性思维解决问题。
例如，在学习水的循环过程时，教师可以鼓励学生提出自己的设想，并设计一个实验来验证。
5. 多媒体教学法多媒体教学法可以帮助学生更直观地理解抽象的概念和知识。
教师可以利用视频、图片和模型等多媒体资源，生动形象地展示科学实验和观察结果。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。
6. 情景模拟法情景模拟法是让学生在虚拟的情境中进行科学探究的方法。
教师可以设计情景模拟活动，让学生在模拟环境中运用自己的知识和技能解决问题。
例如，在学习地理景观时，教师可以设计一个地图探险游戏，让学生在游戏中掌握地理知识。
通过采用上述方法，科学教育可以更加活跃和有趣。
小学生不仅能够主动参与其中，锻炼自己的科学素养，而且也能培养他们的学习兴趣和动手能力。
教师在科学探究教学中的角色更多地是引导者和指导者，激发学生的学习热情，并提供必要的支持和指导。
浅析小学科学教学中学生问题意识的培养
浅析小学科学教学中学生问题意识的培养小学科学教学中，学生问题意识的培养是非常重要的，它不仅可以培养学生的探究精神和解决问题的能力，还可以促进学生对科学知识的理解和掌握。
本文将从学生问题意识的定义、培养方法和实践意义三个方面，对小学科学教学中学生问题意识的培养进行浅析。
一、问题意识的定义问题意识是指学生对所学知识和现象中存在的疑问的认识和关注，是学生对认识世界、解决问题的一种主动性态度。
培养学生问题意识，就是要引导学生在学习和生活中，主动提出问题，思考问题，解决问题，形成良好的求知欲和探究精神。
在小学科学教学中，培养学生问题意识，需要从以下几个方面来进行：1.引导学生发现问题2.培养学生解决问题的能力3.激发学生对知识的热爱和探索欲望二、培养学生问题意识的方法1.实践教学法实践教学是培养学生问题意识的有效途径之一。
通过实践教学，学生能够亲自动手进行实验和操作，发现问题，思考问题，解决问题，从而形成对科学知识的理解和掌握。
实践教学还可以激发学生对知识的兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
3.项目式教学法项目式教学是培养学生问题意识的一种重要方法。
在项目式教学中，学生可以通过参与具体的项目活动，自主探究和解决问题，从而培养学生的问题意识和实践能力。
项目式教学既可以满足学生的探究欲望，又可以促使学生运用所学知识解决实际问题，达到很好的教学效果。
1.促进学生思维能力的发展培养学生问题意识可以促进学生思维能力的发展。
在解决问题的过程中，学生需要进行观察、思考、分析、判断、归纳、推理等一系列认知活动，这些活动有利于促进学生的思维能力的发展，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
2.激发学生学习兴趣培养学生问题意识可以激发学生学习的兴趣。
学生在实践中发现问题、解决问题的过程中，能够更加深刻地理解和掌握知识，从而增强学习的主动性和积极性，提高学习的效果。
小学五年级科学教学方法
小学五年级科学教学方法科学教学是小学教育中非常重要的一部分，对于小学五年级学生的科学学习具有关键作用。
合理的科学教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨小学五年级科学教学的方法和策略。
一、培养学生的实践能力小学五年级学生的认知水平正在逐渐提高，他们需要通过实践来巩固抽象概念。
因此，教师可以通过展示实验、观察现象等方式，激发学生的实践兴趣。
例如，在教授有关植物的课程时，可以组织学生观察并描述不同植物的特征，通过亲自动手的实践来加深他们对植物的理解。
二、采用问题导向的教学方法问题导向的教学方法可以引导学生主动探索、发现问题、解决问题。
在科学教学中，教师可以引发学生对问题的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在讲解有关天气变化课程时，教师可以提出“为什么会下雨？”、“为什么会有雷电？”等问题，引导学生集思广益，通过实验和观察寻找答案。
三、引导学生进行合作学习合作学习可以培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力。
在科学课堂上，教师可以组织学生分成小组，进行讨论和合作实验。
例如，在学习有关水循环的知识时，教师可以指导学生组成小组，通过小组合作方式进行实验，让他们分工合作，互相交流和讨论，提高学生的探究能力和合作能力。
四、利用多媒体技术辅助教学多媒体技术具有直观、生动、形象和交互性强等特点，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
教师可以运用多媒体技术展示有关实验的视频、图片或动画，使学生更加深入地了解和体验科学知识。
同时，教师还可以通过使用电子白板、投影仪等设备，与学生互动，提高课堂教学的吸引力和参与度。
五、通过乐园活动提高学习兴趣在小学五年级科学教学中，教师可以通过乐园活动来提高学生的学习兴趣。
乐园活动是一种有趣且富有挑战性的学习方式，可以激发学生的积极性和主动性。
例如，在讲解人体骨骼系统时，教师可以设计一道关于人体骨骼系统的谜题，让学生通过解谜题的方式学习相关知识，并在解谜过程中培养他们的观察、分析和推理能力。
小学科学探究教学方法探索与实践
小学科学探究教学方法探索与实践科学探究是小学科学教学的重要内容之一，它通过培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
针对小学科学探究教学方法的探索与实践，本文将从实践教学中的问题出发，介绍几种适用于小学科学探究教学的具体方法。
一、自主探究法自主探究是小学科学教学中常用的一种方法，通过提出问题、观察现象、设计实验和总结规律等环节，激发学生的主动性和创造性。
在实施自主探究教学时，教师应该提供必要的指导和引导，引导学生正确思考并帮助他们解决问题。
例如，在教学中可以设置问题情境，让学生通过实践和探究来找到问题的答案，激发他们的学习兴趣和学习动力。
二、合作学习法合作学习是指学生在小组内相互合作、共同学习的一种教学方法。
在小学科学探究教学中，合作学习的方式能够增强学生的团队合作意识和相互协作能力。
通过分组讨论、合作研究等活动，学生可以相互交流思想、分享观点，共同解决问题。
合作学习可以激发学生的积极性，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
三、实践探究法实践探究是小学科学教学的重要环节，通过实践活动来引导学生主动探究和实践，培养学生的实际动手能力和实践操作技能。
在实践探究中，教师可以组织学生到实验室、实地考察等地进行探究活动，观察和研究真实的现象，亲身感受科学的魅力。
通过实践，学生能够深入理解科学知识和科学原理，并将其应用于实际生活中。
四、问题解决法问题解决法是指教师通过设计问题情境，引导学生运用所学的科学知识和方法解决实际问题的教学方法。
在小学科学探究中，问题解决法可以激发学生的思考和创新能力，通过解决问题来巩固和应用所学的知识。
教师可以设置一些实际问题，引导学生进行思考和探索，通过提问、讨论和研究等方式，帮助学生找到解决问题的方法和策略。
五、资源利用法资源利用法是指教师充分利用教材、教具、多媒体等资源进行科学探究教学的教学方法。
在小学科学探究教学中，教师可以通过展示教材图片、演示实验过程、使用多媒体资料等方式，让学生更加直观地了解科学知识和现象。
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浅析小学科学教学方法
摘要】小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识。
本文主要探析了小学科学教
学方法。
【关键词】小学科学课堂教学教学方法
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-039-01
《小学科学课程标准》中明确提出："科学学习要以探究为核心。
探究既是科
学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学生
学习科学的主要途径。
科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极
倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展
他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和
生活打好基础。
"
一、科学课教学要以探究为核心
1.培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究
爱因斯坦曾经说过："一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
"
问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方
面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。
二是要在科学教学过程中创
设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于
提问题。
对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切
不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。
经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现
象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。
2.结合学生现实生活，使学生乐于探究
每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛
存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生
的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体
验。
3.正确引导和训练，使学生善于探究
对学生而言，探究的方法是很最重要的。
教师要结合具体的教学内容，引导
学生学生会各种不同的探究方法。
比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考
中探究、在合作中探究等等。
此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持
之以恒。
学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，
主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
二、创设情境，产生兴趣，激活思维，展现科学课堂的"魅力"。
兴趣总是在一定的情境中产生的。
情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的老师，是影响学习自
觉性和积极性的最直接的因素。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。
在正式讲授教学内容之前，教师创
造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发
学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
"创设情境"就是在教材内容和学生求
知心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
因而
在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到
智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥
秘和愿望。
学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试
的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使
教学效果较佳。
三、走出教室，探究自然
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学
习活动是学生学习科学的主要途径。
在探究学习时，实验室中能给学生提供的探
究材料是单一的，在一定程度上可以说是经过"加工"和"处理"过的，学生从中能
获得的知识在一定程度上来说也是有限的。
为了让学生能获得更多、更广、更丰
富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大
胆让学生走进自然、拥抱自然。
在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多
样的自然资源、人力资源和物力资源。
这些都是学校实验室所不能代替的，学生
从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。
文学家卡尔说过："每个孩
子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇
观满怀好奇和敬畏。
"就是因为他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为此。
作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校
周边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离的接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。
科学来源于自然，自然中也孕集着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等等，这些都是学生感兴趣的探究
对象，如果我们单凭实验室里面的标本、教具、课件是远远不够的，这样不仅会
束缚学生的思维发展，还会把书本和现实生活脱节，久而久之让学生对科学探究
也失去兴趣。
因此，要带学生走出教室，走向大自然，把所学到的知识用于自然，探究自然。
总之，小数科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运
用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，
使教学效果最佳。
参考文献
[1]谷光. 浅谈小学科学课的教学方法.《读写算.基础教育研究》.2016.03
[2]吴鹏. 小学科学教学浅析.《祖国》.2014.06。