小学科学有哪些有效的教学策略
小学科学科学的方法与策略
小学科学科学的方法与策略小学科学是一门启蒙课程，对于培养孩子们的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
在小学科学的教学中，采用科学的方法与策略至关重要，它能够激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
一、激发兴趣，引导主动探索兴趣是最好的老师，在小学科学教学中，要善于激发孩子们的兴趣。
可以通过引入生动有趣的科学现象、故事或者实验来引起他们的好奇心。
例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以先讲述阿基米德发现浮力定律的故事，让孩子们对浮力产生浓厚的兴趣，从而主动去探索浮力的奥秘。
此外，还可以利用多媒体资源，如科学纪录片、动画等，让孩子们直观地感受科学的魅力。
比如，在学习“太阳系”时，播放关于太阳系的动画，展示行星的运转和特点，这样能够吸引孩子们的注意力，激发他们进一步了解的欲望。
二、联系生活，让科学贴近实际科学源于生活，又服务于生活。
将科学知识与孩子们的日常生活紧密联系起来，能够让他们更容易理解和接受。
比如，在讲解“食物的营养成分”时，可以让孩子们观察自己日常的饮食，了解不同食物所包含的营养成分，以及这些营养成分对身体的作用。
在学习“摩擦力”时，可以引导孩子们思考在生活中哪些地方存在摩擦力，比如走路、骑自行车等，以及如何减小或增大摩擦力来解决实际问题。
通过这种方式，孩子们能够认识到科学在生活中的重要性，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
三、实验教学，培养实践能力实验是小学科学教学中不可或缺的一部分。
通过实验，孩子们能够亲身体验科学探究的过程，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
在进行实验教学时，要确保实验的安全性，提前向孩子们讲解实验的步骤和注意事项。
同时，要鼓励孩子们积极参与实验，让他们自己动手操作，观察实验现象，记录实验数据，并尝试分析和解释实验结果。
例如，在“溶解”的实验中，让孩子们将不同的物质放入水中，观察哪些物质能够溶解，哪些不能溶解，以及溶解的速度和程度。
通过这样的实验，孩子们能够更深入地理解溶解的概念。
小学科学教学更新的有效策略
小学科学教学更新的有效策略随着时代的发展，科技的进步和社会的变化，小学科学教学也应及时更新和改进，以适应现代化的教育要求。
以下是小学科学教学更新的有效策略：一、注重实践操作小学科学教学应该注重实践操作，让学生自己去实践、去尝试，培养他们的探究精神和创新能力。
教师可以将理论知识和实践操作相结合，设计一些科学实验和课外活动，例如植物生长观察、化学实验、科技制作等，以激发学生的兴趣和主动性。
二、采用多媒体教学手段随着科技的进步，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
教师可以在教学中利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、动画等，使学生更加直观地了解科学知识，提高学生的学习效果。
三、培养科学思维能力小学科学教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如观察、分类、归纳、演绎等。
教师应该通过科学实验和课堂讨论，帮助学生发展自己的科学思维，提高学生的理解和判断能力。
四、运用故事教学小学生年龄较小，他们对故事比较感兴趣。
因此，教师可以通过故事来讲解科学知识，例如讲述历史发现、科学家的故事等。
这样可以使学生更加深刻地理解科学知识，激发学生对科学的兴趣。
五、开展集体研究小学科学教学应该注重开展集体学习和研究。
教师可以组织学生一起探究某个科学问题，通过集体讨论和实践操作，培养学生的探究能力和团队合作精神。
总之，小学科学教学更新的有效策略就是要注重实践操作、采用多媒体教学手段、培养科学思维能力、运用故事教学和开展集体研究。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学策略，并结合实际教学情况不断进行调整和改进，以达到更好的教学效果。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
有效的小学科学实验教学策略
有效的小学科学实验教学策略科学实验教学是小学教育中重要的一环，可以提高学生的动手实践能力、培养科学思维和逻辑思维能力。
为了有效地进行小学科学实验教学，教师可以采用以下策略：1. 确定教学目标在进行科学实验教学前，教师首先要明确教学目标。
目标应该与课程的教学要求相符，明确指出学生需要通过实验学习的知识和技能。
只有明确目标，教师才能有针对性地设计科学实验教学活动。
2. 引导探究科学实验教学应该以学生为主体，通过引导学生主动探究的方式进行。
教师可以先提出一个问题或者情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们产生探究的动机。
然后，教师可以设计一系列的实验活动，让学生亲自动手实践，通过实验来发现和探究问题的答案。
3. 建立基础知识在进行实验前，教师应该先帮助学生建立相关的基础知识。
教师可以通过课堂讲解、绘制示意图、展示实物等方式，引导学生了解实验涉及到的理论知识和相关的实验原理。
这样可以提高学生的实验理解能力，使他们在实践中更好地运用知识。
4. 提供材料和装置科学实验需要一些特定的材料和装置。
教师应提前备好所需的实验材料和装置，并合理规划每位学生的工具和实验用具。
确保每个学生都能充分参与实验，更好地理解实验过程和结果。
5. 引导思考与分析在实验过程中，教师要引导学生进行思考与分析。
教师可以提出问题，帮助学生思考和解答，激发他们的思维能力。
在实验结束后，教师可以与学生一起分析实验结果，引导他们从中总结规律和结论。
这样可以培养学生的观察能力、推理能力和问题解决能力。
6. 组织讨论与交流综合实验教学后，教师可以组织学生进行小组讨论或者整体交流，让学生互相分享和交流实验结果、经验和体会。
这样可以提高学生的合作能力、表达能力和学习兴趣，促进他们对科学实验的深入理解。
7. 结合实际应用科学实验教学的目的是让学生理解科学知识，并能将其应用到实际生活和问题解决中。
教师应该在实验教学中注重将实验知识与现实生活相联系，引导学生思考该知识在生活中的应用，并激发他们对科学的兴趣和热爱。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，如何进行有效的科学课堂教学一直是教师们关注的焦点。
有效的科学教学不仅能够提高学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力，还能够激发学生的好奇心和探究欲望。
本文将从教师角度出发，探讨小学科学课堂有效教学的策略，并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、激发学生的兴趣小学生的好奇心和求知欲望是非常强烈的，但是他们的兴趣也是非常容易被外界环境所影响的。
教师在进行科学课堂教学时，应该及时了解学生的兴趣爱好，根据不同学生的兴趣特点有针对性地设计教学内容。
教师还可以通过生动有趣的教学方式和形式，如实验、动画、视频等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二、培养学生的科学探究精神科学探究精神是培养学生科学素养的重要环节，而培养科学探究精神需要培养学生的观察、分析、实验、推理和表达能力。
教师在科学课堂教学中，可以通过课堂讨论、实验操作、案例分析等形式，引导学生积极参与科学探究活动，培养学生的科学思维能力和实践能力。
三、注重生活化教学教师在设计科学教学内容时，应该注重联系学生的实际生活，使教学内容贴近学生的生活，引导学生应用科学知识解决生活中的问题。
教师可以通过举例分析、实地考察、课外调研等方式，让学生在实际中感受科学知识的魅力，提升学生对科学的理解和认识。
四、整合跨学科知识科学课程与其他学科之间存在着一定的联系和交叉，教师应该在教学中注重整合跨学科知识，让学生在学习科学知识的了解其他学科知识的应用和意义。
通过跨学科整合，不仅可以丰富学生的知识面，还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、激发学生的创新潜能科学教育的目的不仅在于传授科学知识，更在于培养学生的创新潜能。
教师在科学课堂教学中，应该重视培养学生的创新意识和创新能力，积极鼓励学生提出自己的观点和见解，给予学生充分的自由发挥空间，激发学生的创造力和创新思维。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段，而科学课堂的有效教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
在小学科学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，设计合理的教学策略，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、激发学生的好奇心和学习兴趣在小学科学课堂上，教师需要通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过展示实物、引入有趣的问题、设计富有挑战性的实验等方式来让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
教师也需要注重启发式教学，引导学生通过实验和探究来发现科学规律，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养他们的科学探究能力。
二、注重情感教育，促进学生的情感投入在小学科学课堂教学中，教师需要注重情感教育，通过引导学生参与实验、观察现象、分享探究成果等方式，让学生对科学产生强烈的情感投入。
可以通过感性的讲解，引入一些故事情景等方式，让学生对科学知识产生认同感，从而增强学习的积极性和主动性。
三、采用多元化的教学手段在小学科学课堂上，教师需要采用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、实验、故事、游戏等方式来展开教学，这样不仅可以让学生得到多方位的知识输入，也可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在学习种子的发芽过程时，可以通过观察实验和植物成长游戏等方式，使学生对种子的发芽过程有更加清晰深刻的认识。
四、注重知识与生活的联系在科学课堂上，教师需要注重知识与生活的联系，通过科学知识的传授和实际生活的联系，让学生在学习知识的认识到科学知识的实际应用，并增强学习的主动性和实践性。
可以通过生活实例、实际材料等方式来展开教学，让学生从生活中找到科学的影子，从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣和深厚的认同感。
五、培养学生的合作意识和团队精神在小学科学课堂上，教师需要培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式来展开教学，让学生在团队中学会相互合作、倾听他人、表达自己的观点等能力。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
本文首先介绍了科学课堂教学的重要性和现状，随后详细探讨了如何通过培养学生探究精神、实践提高学生学习兴趣、运用多媒体辅助教学、激发学生学习兴趣和动手能力以及开展实践活动促进知识消化等策略来提升科学课堂的教学效果。
结尾强调了科学课堂有效教学的重要性，呼吁持续探索创新的教学策略，并营造积极、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
通过本文的介绍和论述，希望能够为小学科学教师提供一些实用的教学策略和方法，提高他们的教学水平和学生的学习效果。
【关键词】小学科学课堂、有效教学、策略、探究精神、学习兴趣、多媒体、动手能力、实践活动、知识消化、创新、学习氛围。
1. 引言1.1 科学课堂教学的重要性科学课堂教学在小学阶段起着至关重要的作用。
科学知识是孩子们认识世界、探索未知的基础，通过科学课堂的教学，可以引导学生从小培养对科学的兴趣和热爱，激发他们对科学知识的求知欲和探究精神。
科学课堂教学能够在很大程度上影响学生对科学的态度和观念，培养他们的科学素养和创新精神。
科学课堂不仅仅是灌输知识，更重要的是通过实践锻炼学生的动手能力和实验操作能力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
科学课堂也是培养学生综合素质的重要途径，让学生在实践中感受科学的魅力，从而真正理解和掌握科学知识。
科学课堂教学的重要性不可忽视。
只有通过科学课堂有效教学，才能够帮助学生全面发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 小学科学课堂教学现状小学科学课堂教学现状存在一些问题，既有老师教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，也有学生学习兴趣不高，动手能力弱的情况。
在传统教学模式下，教师往往只是简单地传授知识，学生被动接受，缺乏主动探究的机会。
课堂上缺乏实践活动和多媒体辅助教学，导致学生对科学的认识停留在理论层面。
探索小学科学课程的有效教学策略
探索小学科学课程的有效教学策略引言在当今快速发展的世界中，科学教育对于培养学生的创新精神和批判性思维至关重要。
特别是在小学阶段，科学教育可以帮助学生建立对周围世界的认知，并激发他们对学习的兴趣。
为了提高小学科学课程的教学质量，本文将探讨一系列有效的教学策略。
教学策略一：启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动探索、发现问题和解决问题。
教师可以通过提出开放性问题、设计实验和项目工作等方式，激发学生的思考和好奇心。
例如，在教授自然科学中的植物生长单元时，教师可以组织学生进行校园植物观察，让学生记录植物的生长过程，并引导他们思考植物生长所需的环境因素。
教学策略二：合作学习合作学习强调学生之间的互动和团队合作，通过小组讨论、研究和解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
在科学课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个科学实验或项目。
例如，在学习地球科学时，学生可以小组合作，调查并展示不同类型的土壤特点。
教学策略三：实践教学实践教学是指让学生通过实际操作来体验科学过程，培养学生的动手能力和实践能力。
教师可以通过实验、实地考察、制作模型等方式，让学生在实践中学习和探索。
例如，在学习生物学时，学生可以亲手种植植物，观察植物的生长过程，从而加深对生物学知识的理解。
教学策略四：多元化评价多元化评价是指采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
除了传统的笔试和考试，教师还可以采用观察、访谈、作品展示等方式，了解学生的学习进展和成果。
例如，在科学课程结束时，教师可以组织学生进行科学展示，让学生通过讲解和展示自己的项目成果，来展示他们的科学知识和技能。
结论通过实施启发式教学、合作学习、实践教学和多元化评价等有效教学策略，可以提高小学科学课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些策略，为学生提供一个富有挑战性和趣味性的学习环境。
试论小学科学实验教学的有效策略
试论小学科学实验教学的有效策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而实验教学的有效性直接影响着学生对科学知识的理解和掌握。
教师在进行小学科学实验教学时需要灵活运用各种策略，使学生在实验中能够积极参与，达到更好的教学效果。
一、引发学生兴趣的策略在开展实验教学时，首先要引发学生对科学实验的兴趣，激发他们探究的欲望。
教师可以通过讲故事、提出问题、展示有趣的实验现象等方式，吸引学生的注意，激发他们对实验内容的好奇心。
可以讲述一些有趣的科学故事，让学生产生对实验内容的兴趣；或者提出一个引人入胜的科学问题，让学生产生求解问题的兴趣；再或者展示一些引人入胜的实验现象，让学生感到实验是别具一格的。
二、启发思维的策略在进行实验教学时，教师要善于启发学生的思考，引导他们动脑筋解决问题。
可以通过提问、讨论、分析等方式，激发学生的思维，引导他们深入思考实验现象，总结规律，提出假设，并最终得出结论。
教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生思考实验目的和方法；或者进行小组讨论，让学生相互交流想法，激发彼此的思维；再或者对实验结果进行分析，让学生找出规律，形成自己的认识。
三、培养动手能力的策略实验教学是培养学生动手能力的有效途径，教师应该重视学生的动手操作，培养他们的实际操作能力。
可以通过示范、指导、激励等方式，帮助学生掌握实验操作技能，提高他们的动手能力。
教师可以进行操作示范，让学生观察掌握实验操作步骤；或者进行个别指导，帮助学生克服实验中遇到的问题；再或者对学生进行及时、积极的鼓励，激发他们的动手信心。
四、注重安全教育的策略在进行实验教学时，教师要时刻注重学生的安全教育，保障学生的人身安全。
可以通过宣传、演示、督促等方式，使学生牢固的树立安全意识，熟练掌握实验操作规范，做到安全第一。
教师可以进行安全宣传教育，让学生了解实验操作中的安全隐患；或者进行实验操作演示，让学生熟悉实验操作规范；再或者对学生进行不间断的安全督促，确保实验中的安全措施得到落实。
低段科学,课堂有效教学策略
低段科学，课堂有效教学策略低段科学，指的是小学低年级的科学教学。
学生在这个阶段通常对科学知识的理解程度较低，因此需要采取有效的教学策略，帮助他们建立对科学的兴趣和认识，打下扎实的科学基础。
下面就介绍一些在低段科学课堂上的有效教学策略。
一、注重观察和实践小学生的认知能力有限，他们对抽象的概念理解难度较大。
注重观察和实践是低段科学课堂的重要教学策略。
老师可以带领学生通过实际的实验和观察，让他们亲自动手、亲自感受科学知识，从而加深对科学的理解。
在学习植物的生长过程时，可以让学生亲自在小花盆里种植种子，观察并记录植物的生长过程，这样可以更深刻地理解植物生长的原理。
二、采用生动的教学方式在低段科学课堂上，老师可以采用生动有趣的教学方式，来吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。
可以通过图片、视频等多媒体方式展示有趣的科学现象和实验，用有趣的语言和例子来解释抽象的科学概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
三、引导学生进行探究和发现低段科学课堂上，老师应该引导学生进行探究和发现，让他们通过实验和观察积极地参与到科学知识的探索中来。
老师可以通过提出问题的方式激发学生的思维，引导他们进行实验和观察，从而主动地发现科学知识。
在学习水的性质时，老师可以引导学生进行实验，观察水的几种状态和性质，让他们通过实验得出结论，从而加深对水的理解。
四、注重实践应用在低段科学课堂上，老师应该让学生将学到的科学知识应用到实际生活中去，培养他们的科学思维和实践能力。
在学习简单机械时，老师可以引导学生设计并制作一些简单的机械模型，让他们亲自动手，体会简单机械的原理和应用，从而将抽象的科学知识转化为具体的实践能力。
五、激发学生的好奇心和探索欲在低段科学课堂上，激发学生的好奇心和探索欲是非常重要的。
老师可以通过提出引人入胜的问题，展示神奇的科学现象，引导学生积极地探索和思考，从而激发他们对科学的兴趣和热情。
在学习天文知识时，老师可以通过展示星空的图片和视频，提出一些有趣的天文问题，让学生自由地探索和思考，从而激发他们对天文知识的兴趣。
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有效教学有三大策略：提高学习效率的教学策略、增进学习结果的教学策略、提升学习体验的教学策略。
一、提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快提高学习效率的教学策略其实就是化难为易，把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。
怎样化难为易呢？（一）化抽象为形象
1、语言的形象化。
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
2、图像的形象化。
图像包括图片、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电影、电视、计算机等。
在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。
通过图像的直观性可把课文中所描写的景色所阐述的道理，具体直观地呈现在儿童面前，使他们获得生动的形象，为理解课文奠定基础。
尤其是教师自绘图画是很有教学价值的。
3、动作的形象化可以用直观表演、直观演示、直观操作。
（二）化理论为实践，从生活中寻找科学性，用学生的生活经验来解决问题。
也可以从实践中获得，在操作活动中学习课本知识。
（三）化未知为已知，苏霍姆林斯基说得好：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
”
（四）化复杂为简单，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。
二、增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透
（一）由结论到过程，让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
（二）由知识到问题，把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。
当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。
（三）由已知到未知，“熟悉的地方没有风景”，教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。
（四）由一元到多元，“一元”指的是一元标准、共性认识、普适价值，“多元”指的是多元解释、个性认识、独特价值。
认识和思维的多样化和个性化是新课程的重要理念。
为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。
多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得深、学得透，学出个性来。
（五）由传承（接受）到创新（质疑），学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑。
这样的学习才会学得深学得透。
（六）由依赖性的学到独立性的学，“学习就是要学会思维。
”（杜威）教材的编写因为要受到书面形式等的限制，总有一定的局限性，这种局限性突出表现在：当教材以定型化、规范化的形式把学科知识内容固定下来时，它必然省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，这样就带来一个矛盾，即内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而形式上是简单、呆板、现成的结论、现成的论证，这也就是说，以书本(教材)形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。
（七）由教知识内容到教思维方法。
教师在传授教材知识内容时，不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上，而是要进一步深入进去，挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生与形成的思维过程，并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。
三、提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的特点和秘诀：富有情趣。
情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。
这是有效教学的动力源泉。
（一）教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。
——这是让你的学生热爱学习的前提。
（二）挖掘学科知识的内在魅力，让学生对知识本身发生兴趣。
——这是让你的学生热爱学习的核心。
（三）“寓教于乐”，把游戏、艺术引进教学，使教学活动充满情趣。
——这是让你的学生热爱学习的敲门砖。
（四）体验成功，让学生在你所教的学科上获得成就感。
——这是让你的学生热爱学习的公开的秘密武器。
（五）重建课堂文化，让学生在学习过程中有家的感觉（安全感）。