教师教学能手理论测试题含答案

教师教学能手理论测试题一、填空填（15%）1、教育学的任务是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2、中国乃至世界上最早的一部教育专著是《学记》。

3、遗传素质、环境、学校教育是影响人的身心发展的基本因素。

4、学生是教育的，学生是学习的主体。

5、人的智力因素主要指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等五个方面。

6、在课程结构上，小学阶段以_综合课程_为主。

新课程改变了课程管理过于集中的状况，实行国_____、_____、____三级课程管理。

7、新课程改革的关键是。

8、新课程强调多元价值取向，要求在教学中达到三维目标的和谐发展三维目标的和谐发展。

9、以人为本是这次课程改革的核心理念。

10、新课程改革积极倡导自主、探究、合作的学习方式。

二、选择题：（30%）1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《B》。

A.教育论B.大教学论C.普通教育学D.师论E.理想国2、在教育发展过程中，C是主张“儿童中心论”的代表人物。

A.布鲁纳B.凯洛夫C.杜威D.陶行知E.康德3、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有__BCE_。

A.传统思想因素B.人的身心发展因素C.科学文化因素D.生产力因素E.社会因素4、“拔苗助长”违背了什么教学原则__C__.A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则E.尽力性与量力性相结合的原则5、主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是___C__。

A.凯洛夫B.赞可夫C.苏霍林斯基D.巴班斯基E.马卡连科6、教育专著《学记》的作者是 EA、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹E、乐正克7、“学而时习之”体现了教学的D原则A.量力性B.直观性C.启发性D.巩固性8、通常认为智力的核心是 DA.观察能力B.记忆能力C.想象能力D.思维能力9、A被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒10、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种 AA.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价16、．教育发展中形成了不同的理论派别，其中美国教育家杜威倡导的是(A )A．实用主义教育学B．实验教育学C．文化教育学D．批判教育学17．提出“教学过程最优化”理论的是(D)A．皮亚杰B．布鲁纳C．马卡连柯D．巴班斯基18．在教学中，侧重于对过程管理的评价是A)A．形成性评价B．终结性评价c．诊断性评价D．相对性评价19．哪本著作的诞生被看作是教育学形成独立学科的标志A)A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫巴特的《普通教育学》20．1956年出版的《教育目标分类学》把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个主要部分的是美国教育家(A)A．布卢姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳21．倡导发现教学法的是美国教育家(D)A．斯金纳B．杜威C．加涅D．布鲁纳22．在教育教学实践中，能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是(D) A．纸笔测试B．行为观察C．情景测验D．档案袋评价23．新课程提倡的三维教学目标是指( )A．知识、技能和方法B．情感、态度和价值观C．知识、技能和情感D．知识与技能、过程与方法、～情感态度和价值观24．根据课程资源的功能特点，可以将课程资源分为(A)A．素材性资源与条件性资源B．校内课程资源与棱外课程资源C．显形课程资源与隐形课程资源D．自然课程资源与社会课程资源25．哪个是教材编写、教学、评估和考试命题重要的依据，是国家管理和评价课程的重要基础(B)A．基础教育课程改革纲要B．国家课程标准C教学大纲D．课标中规定的基本素质26．多元智能理论是此次新课程改革的重要理论基础之一，其提出者是( )A．韦克斯勒B．推孟C．加德纳D．卡特27．在学校课程中，与选修课程相对应的是( )A．活动课程B．必修课程C．学科课程D．综合课程三、问答题（15%）1、基础教育课程改革的具体目标是什么？一、实现课程功能的转变二、体现结构功能的均衡性、综合性和选择性。

三、密切课程内容与生活时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度2、你是如何理解“不愤不启，不悱不发”的？此话出自《论语·述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。

“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。

启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。

启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。

要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。

例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围;抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题;在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。

当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。

因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到教学中，从而达到教书育人的目的。

、论述题（20）1、你是怎么处理教师主导和学生主体的关系的，举例来说。

1.教学过程中教师起主导作用。

表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。

教师教的影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。

2.教学过程中学生是学习的主体。

学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。

学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。

二者关系：二者在教育内容上构成了授受关系在知识、智力、社会生活经验等方面，教师之于学生有明显优势。

教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。

这需要学生积极的、富有创造性的参与，需要尊重并发挥学生的主体性，并对学生进行指导、引导以促进学生的自主发展。

2、、新课程倡导教学要促进学生个性的张扬，可是很多老师认为，由于生数太多，我们的课堂还是要强调统一要求，强调学生按老师说的去做，这样才能保证教学任务的顺利完成。

至于一些学生的奇思妙想，课堂上不能浪费这个时间。

对这个问题，你怎么看？你在课堂上是怎么处理的？五、评析题（10%）1、请写出自己最满意的一个教学片断，并进行评析。

六、案例分析题。

（10%分）（两题任选一题作答）1、一位著名特级教师说过这样的话：教3＋2=5的教师是合格教师，教3＋2=？的教师是好教师，而用3＋2=6来教的教师才是优秀教师，你是怎样理解这句话的？请结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。

2、“真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中”请举例说明你对这句话的理解。

并结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。

信任与激励让他树起自信教师都渴望自己的学生在课堂上都能处于一种积极思维的状态，渴望他们能充满自信的发表自己的见解，并从中得到学习的快乐。

但有部分学生就是不爱举手发言。

怎样才能使他们自信而主动地高举小手呢？我针对一个成功案例，谈谈自己的说法。

本班一位男生，遵守纪律，作业认真，成绩良好。

由于性格内向，学习信心不足，他课堂上从不主动举手回答问题。

老师点名让其回答，通常是支支吾吾，半天才说。

通过走访家长及教过他的老师，我了解到：该生家境一般，爸爸是临时工，沉默寡言，很少与子女交谈；母亲做小吃生意，早出晚归，其性格急噪，爱唠叨。

父母对这个孩子的表现不满意，经常批评。

长此以来，该生在课堂上经常是一言不发，老师也很少与他沟通。

该生除在二年级当过一段时间的小组长外，再无当班干部的历史。

通过我的分析判断，他存在一下心理问题：1、缺乏自信，学习被动。

在家里，他要承受父母的唠叨、责怪，从未得到父母的表扬与鼓励，这给他造成极大的伤害，渐渐丧失了自信。

在班里，因为属于“中间类”学生，又比较老实，很少受老师、同学的关注。

他也曾有积极举手的欲望，又担心说错后老师批评、同学嘲笑，于是从不敢说，发展成不愿说。

2、性格内向，自我封闭。

因为性格内向，不善言谈和交往，朋友少，缺乏与他人的交流，其内心越来越封闭。

对于老师的提问，他没有表达的欲望。

3、缺少关爱，内心冷漠。

在生活中，他极少得到表扬声，极少感受到别人的关心，于是变得冷漠，自卑、郁郁寡欢，像一株被遗忘的小草。

发展下去，有可能得抑郁症。

针对该生的心理特征，我从以下几方面进行耐心细致地辅导：一、充分信任，给予成功机会心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。

使人发挥最大的办法是赞扬与鼓励。

课堂上，我多给他传递一个眼神，一个微笑，让他感受到老师对他的关注与信任。

遇到较简单的问题，即使他不举手，我也笑着鼓励说：“你来试试看，好吗？”每当他回答完后，我总是拍拍掌，对全班同学说：“你真不简单，有这么大的进步！”“成功是成功之母”更符合此类学生的心理特点，我多给他机会，让他尝试到成功的乐趣，找到自信，找回热情。

渐渐地，他能勇敢地举手回答问题了，课后还能主动地问我一两个问题。

当我看到那充满信任的眼神，我真切地感受到，我已经走近他的心灵了。

二、温馨留言，折射浓浓关爱该生长期封闭自我，不愿举手，仅仅靠几次表扬与激励是不能使其真正改变的，他需要持续的爱的呵护。

我经常在他的作业本里留个纸条，写上几句温馨的话。

如：“你今天课堂上回答上回答的真好，还情不自禁地竖大拇指呢！”“课堂上看到你举起的小手，我就想：你一定能取得更大的进步！”“孩子，今天你笑着问我问题的样子真可爱！”等等，简短的留言如甜甜的雨露滋润了他的心灵。

一次他在作业上也给我写下了一句话：“亲爱的老师，您是我的太阳，您让我的前方一片光明。

”三、真诚沟通，走进学生心灵罗杰斯指出：只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂才有一种安全感，才能敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而愉快热情地汲取知识，发展能力和形成人格。

我努力把自己的心灵向学生敞开，并深入到学生心灵世界中，观察他的喜怒哀乐，忧学生之忧，乐学生之乐，真诚沟通、心心相印。

我坚持每两周与他谈一次话，或在花园里，或在操场上，内容也很广泛，我们谈学习，谈爱好，也谈快乐和烦恼。