部编版语文六年级上册第三单元教案

9 竹节人

【教学目标】

知识与能力:

会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法:

从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观:

感悟童年生活的快乐。

【教学重难点】

采用不同的阅读方法,感悟作者童年的快乐。

【学生准备】

自己喜欢的玩具。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。)

2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)

设计意图:

由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二、检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图:

只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

三、竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨:

①如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图:

先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四、拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图:

大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五、课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

设计意图:

既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时

【课时目标】

学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图:

复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二、玩具制作。(板书)

1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

2.仔细读文。

三、老师玩竹节人。(板书)

1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

(同桌互相说一说)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)

4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四、课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】

10 宇宙生命之谜

【教学目标】

知识与能力:

1.认识会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。

过程与方法:

按“提出问题——分析问题——解决问题”的方法来进行学习。

情感态度与价值观:

培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重点】

探索分析火星是否有生命存在。

【教学难点】

学习这篇文章的写作手法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

整体感知课文,初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的条件。

【教学过程】

一、导入新课。

1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?

2.科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢?(用原文回答)

地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。这就是我们今天要去分析的问题。

3.明确学习目标。请学生读阅读提示,让学生明白学习本课要完成的目标:地球外的其他星球是否有生命存在?

设计意图:

抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。

二、整体感知课文。

1.出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。

注意:形近字比较

燥(干燥) 噪(噪声)

躁(烦躁)(急躁)(焦躁)

2.想想课文是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。(学生回答2—9自然段)师:对解决重要的问题,我们要仔细阅读。

3.出示课件2:课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?

第一自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。

4.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。