小学英语质量分析

小学三、五年级英语教学质量分析

街子小学王育民

小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，通过质量监控的形式来检测小学生的学习兴趣，学习习惯和对所学知识的掌握。

一. 试卷整体情况分析

从整体来看，三年级的试卷题型丰富多样，主要包括已下几种类型：考查学生对于字母、单词书写；单词的归类与辨别能力；考查了学生的语音知识；考查学生掌握句子灵活运用的能力；还考查了固定答语在句中理解运用的能力；考查了学生的日常交际能力和综合检查单词的记忆与应用能力；补全对话；短文的阅读理解；连词成句考查了学生的词汇掌握和句子课文的综合掌握能力；问答匹配考查了学生对所学课文熟练应运的能力。

二. 学生答题情况分析：

五年级学生的答题，根据图片选词，造出不同类的词完成较好，句子排序、情景交际、阅读、补全对话完成一般，单词辨音、单项选择、连词成句完成较差。五年级学生按要求进行词形转换有一些超范围、语音题分值太高、阅读题要求学生在阅读会后直接填词难度太大。连词成句、问答句匹配完成较好。单项选择、补全对话完成一般。

三. 教学质量反思

加强语音教学。加强学生对音图，音节，音标的识记与练习。

英语作为我们的第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。新《课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。我们在语法教学中教师要善于为学生创设语言情境，让学生通过情境体验、运用语言。

记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词掌握题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况有待进一步加强。根据小学生的生理和心理设计学生感兴趣的教学活动。可以用儿歌、歌曲、竞赛、看图学词等方法，高段学生学习单词的时候可以结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法。不要死记硬背。要研究出合适的方法，给学生留下深刻的印象。重视和加强组词造句能力的训练。两级分化现象突出。这种现象表现为几个方面，一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的，第三方面是同学校同一个老师教的不同年级之间的，比如说五年级，班级人数较多，学生之间差异较大，学生答题情况不理想，高分不多。

在以后的工作中我们应该尽力做好：

1、注意备课的实效性。只有完善备课环节, 才能提高教学效率, 摆脱英语教学“耗时多, 效率低”的现象。课前要搞好学情分析、充分预设教学内容的层次感、研讨的核心问题和关键点等。

有平行班级的, 应大力提倡教师相互商讨，共同研究教材与教育教法等。

2、注重课堂教学的实效性。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。

3、注意培养学生的书写能力。从抽样调卷中发现，还有部分学生的英文书写不过关，我们到学校检查作业时也发现有的学生连课堂作业都写不好，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写能力为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，老师的监督下完成，这样老师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。

四. 意见与建议

语音题、阅读题、按要求进行词形转换、补全对话这几种类型的题目考查难度不宜过大，尤其是语音题，在小学阶段，并没有系统的学习音标知识，在小学教材中也不是重点性的内容，只是作为了解性的知识，所以这类题分值不宜太高。单项选择一个小题对知识点的考查也应只针对一个知识点，不能知识点太多考察太多学生分辨不清；突出重点、把握热点。阅读题的选择也不应该太难，这样既考查了学生的词汇知识、又考查了学生的对知识点的掌握情况与综合判断能力。出题不宜超出范围，难度不应太大，应便于教师批阅、学生答题和成绩统计。