高中英语课堂提问技巧

浅谈高中英语课堂提问技巧

英语课堂提问是师生教学互动的最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。

高中英语；课堂提问；技巧

【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0170-02

按照新课标的要求，课堂要以学生为主体。然而，目前高中班级人数多，个体差别较悬殊，加大了教师在课堂中对提问难度的把握。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。

1有效课堂提问的重要性

英语课堂提问是师生教学互动的最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。问不在多，贵在精。例如我们在听一些教师的课时，会发觉他们上课存在着不少“徒劳的提问”最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课

堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。所以，提问要注意问题的有效性，换句话说就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度。以激活学生思维，提高教学质量为根本目的。2把握有利的时机提问，形成良好的师生互动

教学的重点难点，学生掌握起来比较费力，因此，教师应该在此设疑，让学生提高重视。这样的问题可以让学生集中注意力，用心去思考问题，利用自己的知识来解决问题，更能使学生积极思考，积极揣摩，把握中心。通过提问可以使学生加深对问题的理解，了解学生接受知识的情况，以便教师掌握学生接受知识的情况，及时得到反馈信息。这样师生间就可以达到良好的互动，教与学相互促进，课堂氛围融洽。

3问题的科学性与活跃性

我们都知道提问是双边活动的重要组成部分，而双边活动是衡量一堂课的好坏的重要标准之一。所以光有科学性，还不能完全解决问题。每一个问题还必须是针对学生的兴趣。众所周知，兴趣能使许多难的东西变的易懂好学。尤其是学生在学一门新的学科时，兴趣就显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的思想家孔子也曾对此有所提及。他认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一方面，学生希望一堂课

能紧紧的抓住自己，这就要求老师提的问题要有趣，从而调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容；另一方面，教学中的实践也告诉我们：好的问题不仅能激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，使他们积极的投入到学习中去，而且能巧妙的控制学生的注意力，从而开启学生思考的门户。兴趣一旦养成，学生就会集中注意力一主动的去学习，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的境地。

4提问的问题应具有普遍性和一定的针对性，尽量照顾到所有学生

提问的问题应该具有普遍性。学生是学习的主体，教师在设计问题时，应该考虑学生的整体情况和个体差异，面向全体学生，根据学生的不同水平合理设计并安排问题，所提问题要能够使所有学生都参与到教学活动中来，给每个学生提供均等的机会。问题的设置应该考虑到学生的不同水平，做到每一层次水平的学生都有机会，也有能力回答问题。即使同一个问题，由不同学生回答，也可以发现新的想法和思路。这种方法对培养学生的学习兴趣，克服学生的畏难情绪具有很重要的作用。问题要紧密联系所学内容，教师所提的问题如果与本节课所学的内容联系不紧密，学生即便回答得再好，回答问题的积极性再高，也是没有多少实际意义的。让学生通过提问，将知识转化成自己的知识，能够灵活地运用，这应该是课堂提问的最终目的。

5问题的艺术性和全面性

前苏联著名教育家苏霍母林斯基说过，学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。成功的教师一般都十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。在我们的高中教学中，应少一些比较低幼级的问题，如上文提到的“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，多一些理解性问题、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的问题。在充分把握教材的基础上，尽量的变换一些方式来提问题；使所提问题尽量贴近学生，以激发他们的求知欲，引导他们积极思维。同时班级都是一个整体，问题必须面对全体同学，允许不同的同学有不同的见解，因为他们的认知水平存在差距。如sefc教材中smoking这一课，为了鼓励学生多说，可以设计这样的问题：what bad result do you know from your own areas？ do we need smoking when we are talking to others？这样的问题人人都能上口，课堂气氛活跃，效果好。

6对学生的回答给予有效的评价

课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。例如，每当学生回答对一个问题时，教师可使用下列赞扬语言：you did a good job. well done！ go on please. your english is incredible. you are really talented. 等表扬学生。即使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。例如：you are so brave. may you succeed next time. i’m proud

of your courage； but you still need to work hard. don’t be sorry. i’m sure you will do better next time.

通过以上赏识、鼓励性语言及诚恳的态度，就能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。现在提倡赏识教育、情感教育，作为教师就应该培养学生的情感，激发学生的学习热情，并用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情及亲情，从而创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口，心情舒畅，无拘无束地参加教学活动。

提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。