朱自清《背影》教学反思

朱自清《背影》教学反思

背影教学反思1

听着他们的话，我反思自己的课：

1、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是

他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。这

一点我做到了。这要谢谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：“注

意学生的反应，用学生生成的问题教学。”

2、导入新课自然，环环相扣，像一条顺势而下的溪流，水到渠

成的流到课文的深处，流到课堂的结尾。整节课很完整。

3、第一次使用多媒体教学，不是很熟练。加之，学校里没有遥

控器，每次来到学生当中活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能

展示课件。这样来回浪费了一点时间，导致拖堂。以后要多多运用

多媒体教学。

4、至于要不要歌声，关键就是看学生的感受需不需要。学生是

学习主体，学生学习需要的一切多媒体都是好样的。如歌声促进了

学生情感的升华，有什么不好?多媒体就是为学生的学服务的，它与

教学内容是有机的组合，而不是各自分离。直观、提示、促进、升华。

5、至于美学教育在时间不够的情况下要不要砍去?我认为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。“德智体美”“德”为首。一个没德的人，知识越多越反动。虽然下课了，那我就用下

课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促进了课堂结构的完整，有什么不可?思想品德的教育是渗透到每一节语文课堂中去的，情感、态度、价值观三维度的统一是我每一节语文课都认真对待的事。

背影教学反思2

一、对教师自身教学状况的反思：

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在

清华大教任教时写的。对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作

者深沉的父爱比较难，但是如果从散文中的细节描写展开，再结合

学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的

凝聚，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第

六段是文章的重点。

这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词

进行检测;第六步是作业布置。

教师教态方面，这节课一共45分钟，其中讲授时间约25分钟，音调平缓，基本上面带微笑。但是，这节课在教态上最大的缺陷就

是“满堂走”。由于我是第一次上公开课，缺乏经验，在课堂一开

始就没有很好地进入状态，教师范读的时候也出现了错误。由于紧

张而不由自主地走来走去来缓解紧张的状态。

教学时间把握上，没有一个整体的时间概念。在八中试讲的时候，一节课是四十分钟，进行了四个环节，所以在这节公开课上的时间

一定要注意调整。但是，我在这次教学时，由于经验不足和精神紧张，所以时间没有把握好，无形中就把各个环节的时间延长了，出

现了课堂松散、重点不突出的情况。最后时间不足，教学计划也没

有完成。教师情绪在一开始没有充分调动起来，情感上没有感染到

学生。总体来说，这节课上的是比较失败的。授课中，我就已经感

觉到课堂中出现了问题，第一、二环节时间拖得过长，所以在第三

环节时，就把前两部分的时间加快，作为重点的第三部分“细节中

悟父爱”的时间也比以前缩短了。但是总时间还是不够。教学步骤

中的后三个环节都没有进行。

教师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正体现出教师素质。

二、对学生学习状况的反思：

课前，让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看，学生的预习情况比较好。在后来进行的字词测试中，学生对字

词的掌握不够扎实，这也是由于课堂上没有对自此进行强调造成的。

课堂上，学生发言比较活跃，基本上做到了认真听讲，积极思考。在学生进行小组讨论的时候，发现两个没有积极参与的同学，就及

时让他们参与进去。

一班的学生整体学习状况比较好，自学能力比较强，所以要注重引导学生深入思考，细致分析课文。

背影教学反思3

本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，

父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯

穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。

因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将

生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世

界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通

过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提

及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让

学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种

人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这

一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深

深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当

时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几

句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学

生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母

进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间

至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层