能力提升工程2.0 年度工作计划(2020年)《自评互评量表》解读-宋海英

能力提升工程2.0 年度工作计划(2020年）

《自评互评量表》解读

宋海英吉林省教育学院

2020年6月17日

目录/CONTENTS

02《量表》为什么

03 04《量表》有哪些内容《量表》如何使用《量表》是什么

01

01《量表》是什么

《能力提升工程2.0 年度工作计划自评互评量表》

5个维度16个观测点38个标准

以下表述为《量表》

《自评互评量表》

是建议

是措施

是工具

01《量表》是什么

●是建议

《自评互评量表》是由专家工作组，根据提升工程2.0目标任务，针对当前各地工作中存在问题，提出的解决问题对策，具有引领性和普适性的指导建议。

●是措施

《自评互评量表》的使用，是提升管理者工作计划能力的具体措施。

●是工具

✓是专家组对《年度工作计划》评审、反馈和指导的工具

✓是各地自评对标反思与改进工作的工具

✓是各地相互学习的引导工具

存在问题：计划的核心要素没有想明白：

◆做什么？◆怎么做？◆谁来做？◆何时做？

《量表》为什么？

02

专项研讨会：

●以”年度工作计划”为抓手，推动2.0工作有序有效实施●提升培训管理者项目管理能力——从制定工作计划开始

制定工作计划是培训管理者必备的专业能力

6

《量表》为什么？

02制定工作计划是培训管理者必备的专业能力

专家讨论：

●研制了年度工作计划《评审表》

诊断、反馈、指导各省工作

●《评审表》《自评互评量表》

将专家的认知转化为大家的认同和行动，解决管理者“会”的问题。

自评互评量表

问题导向

学习支架

修改

完善

02《量表》为什么？

自评互评量表●引导管理者认识工作计划的重要性

●指导管理者掌握制定工作计划的方法

●帮助管理者抓住工作重点、理清思路

●为省级管理者指导市县工作提供专业支持

03

《量表》有哪些内容自评互评量表

◆有工作计划的三大要素

◆有年度工作重点和思路◆有明确的工作策略措施◆有实施支持保障的条件◆有培训项目设置的要求

五有

完善工作计划

推动落地实施

5个维度16个观测点

38个标准

整校推进

1.年度计划

2.团队建设

3.试点县区校工作

4.县级整校推进

5.创新与均衡23242校本应用考核

6.考核方案与细则

7.考核机制

8.考核结果应用322培训安排9.项目设置10.问题导向32支持保障11.管理措施12.平台支持13.资源建设14.经费投入3232监管评估

15.系统化方案16.常态化监管

22

对标：自评、互学、改进

03

《量表》有哪些内容

（1）有工作计划的三大要素

目标: 做什么、做到什么程度

策略：怎么做、包括模式、流程、工具

步骤：谁来做？什么时间做？在哪里做？进度？

计划三要素

目标

策略

步骤

【观测点1】年度工作计划

支持保障（制度、平台、课程、经费）

目标导向以校为本

监管评估（系统化、常态化）

以培训项目为载体

（2）有年度工作重点和思路

03

《量表》有哪些内容

（3）有明确的工作策略措施

【观测点3】试点县、校工作

试点县校推进计划(6）: 形成试点区县推进方案，规划推进计划。

试点县校确定(7）:试点学校层次性、代表性，规模合理。不同类型整校推

进模式。

注意问题：

（1）明确试点县定位任务：打造“样板间”、探路子，出经验。探路：

“新机制、新模式”

（2）做好2.0推进计划：到2022年完成“三提升”。做好每年推进计划，

有序实施。

（3）分层分类指导。不同学段、不同学校、不同的老师选学不同的课程，

不同的人在2.0学习中得到不同的发展。

（3）有明确的工作策略措施

【观测点4】县级整校推进

有方案(8)：切实可行试点县整校推进实施方案（实施细则、工作手册）

有机制(9)：“学校有方案、教研组有计划、教师有任务”研修机制

有过程(10)：初期部署、中期推进、年末总结

有成果(11)：指导、推广

注意问题：

（1）县区主体责任：三个抓实——抓实团队、抓实校本、抓实考核

（2）校本研修是关键：建立“学校教学改革目标—学校要求—教研组要求—教师

选学—线上学课程—线下实践应用——校本应用考核”研修机制。

（3）县级试点出经验：及时总结、提炼经验、反思问题。不断解决实践中新问题。

【观测点6】校本应用考核方案与细则◆考核什么(13)—教师信息化教学能力提升、学校整校推进绩效变化

◆怎么考核（14）—过程考核和结果考核

◆考核安排？（15）—谁来考核？什么时间考？在哪里考？进度？

后续：根据教育部《能力提升工程2.0校本应用考核指南》修改完善本地校本考核方案

（3）有明确的工作策略措施

注意问题：

（1）研“标准”：校本考核是基于“标准”的教师专业发展新方式。

（2）补“短板”：学用评一体化，以评促学。

（3）全“过程”：将教师校本考核成果认定纳入50学时之中。

（4）抓“整校”：县区对学校“整校推进”培训效果考核要逐校落实。