两位数加两位数不进位加的笔算

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小学数学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教学设计

小学数学一年级下册《两位数加两位数（不进位）》教学设计一、教学目标1.学生能够理解“两位数”和“十位数、个位数”的概念。

2.学生能够掌握“两位数相加不进位”的计算方法。

3.学生能够通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固加法计算的基础知识。

二、教学内容《两位数加两位数（不进位）》三、教学重难点1.学生理解“两位数”的概念。

2.使学生掌握和运用“两位数相加不进位”的计算方法。

四、教学方法1.引导式讲解2.小组讨论3.课堂练习五、教学过程1.引导式讲解1）引入：今天我们要学习“两位数相加不进位”的计算方法。

2）概念讲解：请看下面的数字，它们两个都是两位数：23，46。

它们分别有个位数和十位数。

十位数是在左边，它代表的是十的数量，个位数是在十位数的右边，它代表的是个位数的数量。

3）展示加法例题：15+25=40，注意这道题没有进位。

4）解释计算方法：两位数相加不进位，就是说在计算个位数的时候不需要进位。

先将个位上的数字相加，再将十位上的数字相加。

如果计算结果十位上的数字大于9，则需要往百位上进1。

5）练习：请计算下列题目：16+42=22+29=34+21=2.小组讨论在小组内，让学生相互交流加法计算的方法和技巧。

3.课堂练习1）完成练习册上的加法计算练习。

2）随堂测试：请做出：31+27= 、45+18= 、26+34=的计算。

六、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现。

2.课堂练习的答案。

3.小组讨论的成果。

七、教学反思1.通过引导式讲解，让学生理解了“十位数、个位数”的概念，从而为后续加法计算打下坚实的基础。

2.小组讨论和课堂练习有助于学生灵活运用所学的知识和技能。

3.需要在教学中细心观察每位学生的表现，给予及时的指导和帮助，帮助他们掌握加法计算的要诀。

永丰县实验小学二年级数学上册一100以内的加法和减法三知识总结苏教版

第一单元 100以内数的加法和减法知识要点归纳:一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。

2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。

3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。

4、和 = 加数＋加数一个加数 = 和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。

2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。

3、笔算两位数减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算。

4、差=被减数－减数被减数=减数+差减数=被减数＋差三、连加、连减和加减混合1、连加、连减连加、连减的笔算顺序和连加、连减的口算顺序一样，都是从左往右依次计算。

①连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起。

②连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起。

2、加减混合加、减混合算式，其运算顺序、竖式写法都与连加、连减相同。

3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第二个数。

四、解决问题（应用题）1、步骤：①先读题②列横式，写结果，千万别忘记写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词）③作答。

2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算。

用“比”字两边的较大数减去较小数。

3、比一个数多几、少几，求这个数的问题。

两位数加、减两位数笔算(不进位、不退位)(1)

76
十个
51
+2 7
78
十个
32 +4 0
72
相同数位对齐从个位算起
用竖式计算67－34。
67－34= 33 用竖式计算时要注意什么？
十个
67
相同数位对齐
－3 4 33
从个位算起
十个
85 －3 3
52
十个
76 －5 0
26
45+31= 76
十个
45 ＋3 1
76

用竖式计算时要注意什么？
67－34=33
两位数加、减两位数（不进位、不退位）（1）
我们车上坐了45人。
我们车上坐了31人。
两辆车上一共坐了多少人？
45＋31 = （）你是怎样算的？
45＋31 = 76 (人)
十个
45 +3 1
76
竖式计算时，从个位算起。
45＋31 = 76 (人)
仔细观察，有什么相同点？
相同数位对齐
45 +3 1
十个
67 －3 4
33
相同数位对齐从个位算起
有52个白键， 36个黑键。
52 ＋ 36 = 88（个）
一共有多少个键？
52 +3 6
88
今天我们学习了什么？
竖式计算两位数加、减两位数。
相同数位对齐从个位算起

北师大版一年级下册第5单元加与减(二)_第02讲 100以内竖式计算(不进、退位)(学生版讲义)

☆＝（），△＝（）
2 4
☆ 7
（2） − 1 d
☆＝（），○＝（）
4 3
例题 8、在○里填上“＞”“＜”或“＝”． 35＋20○54 28—16○12 73－22○50 32＋11○42 27＋61○27＋62 82—60○62—60 99—50○29＋20 33＋16○75－14
随练随练 1、在□里填上合适的数．
22＋46＝
拓展 4、笑笑有 100 元钱，要买一筒羽毛球和一副羽毛球拍，可以怎样买？应付多少元？
笑笑可以买（应付：笑笑还可以买（应付：
）和（）和（
）．（填序号））．（填序号）
拓展 5、下面的计算对吗（对的画“√”，错的画“×”）？若不对，请改正．
（1）
（2）
拓展 6、（1） □○□＝□（个）（2） □○□＝□（本）拓展 7、小月每天上学要经过超市，她每天上学要走多少米？
拓展 14、还缺多少把椅子？
拓展 15、用竖式计算． 95—35＝ 76—15＝
58—26＝
88—74＝
拓展 16、下面的计算对吗（对的画“√”，错的画“×”）？若不对，请改正．
（1）
（2）
（3）
拓展 17、照样子，写一写，算一算．
36＋31＝________ ________ ________ 36—31＝________ ________ ________ 拓展 18、填一填，算一算．（1）（2）拓展 19、（）里填多少？ 56 一（）＝24 （）一 21＝64 （）一 15＝21 96 一（）＝34 32＋（）＝84 （）＋23＝77 拓展 20、笑笑有多少元？
7＋32＝
( )
+ ( ) ( )

两位数加两位数(不进位)

两位数加两位数(不进位) 高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学内容:100以内数的加减法（二）两位数加两位数(不进位)。

山东省高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学目标:1、知识与能力初步掌握竖式计算的基本要求和格式，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

2、过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。

3、情感、态度与价值观在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数、数位的认识及100以内数的组成知识作为基础，有一小部分学生对竖式计算也有简单的了解，对于从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学重点：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学突破：创设情景，在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学准备:教学挂图、计数器、小棒。

教学过程:一、创设情景，提出问题。

百度搜索：放《赶海的小姑娘》歌曲刚才，同学们听了一首好听的歌曲，谁给老师说一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?听大海的声音，百度搜索：大海的声音。

出示教学挂图，同时板书课题:大海边老师：仔细观察，你发现了什么?学生1：有小朋友。

学生2：有海鸥。

学生3：······老师：同学们看的真仔细。

图上告诉了我们一个问题。

谁能找到。

学生4：一共捉了多少只大虾?老师：同学找的很正确。

并且板书。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能告诉我与这个问题有关的信息有哪些？学生5：大虾26只，大虾12只。

老师：板书：大虾26只，大虾12只。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能解决这个问题呢？小组内研究研究。

二、自主探究、合作交流。

1、小组内探究:(学生用小棒或计算器来帮忙，动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生。

第二单元《两位数加一位数(不进位)加法》(课件)二年级上册数学人教版

4+25=29（岁）答：妈妈今年29岁。
人与人之间的年龄差是不变的。
课堂总结
01 笔算两位数加一位数的不进位加法：一位数
与两位数的个位对齐，个位上的两个数相加，结果写在个位上，再把十位上的数落下来。
02
用竖式计算的时候一定要注意：不要忘记把
十位上的数落下来。
板书设计
两位数加一位数（不进位）加法 35+2=37（人）
新知导入
2.填一填。
13+5=（18 ）
15+4=（19）
先算（ 3 ）+（ 5 ）=（ 8 ）先算（ 5 ）+（ 4 ）=（ 9 ）
再算（10）+（ 8 ）=（18）再算（10）+（ 9 ）=（19）
新知导入
学校准备组织二年级的学生参观博物馆！
新知讲解
二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
5+2=7 30+7=37
十个 35 +2
37
个位与个位对齐
答：二（1）班学生和本班的带队老师一共37人。
课堂练习
【知识技能类作业】必做题： 1.看图写算式。
（3 2） + （ 3）
（3 5）
（5 3） + （ 6）
（5 9）
作业布置
【知识技能类作业】必做题： 2.树上原来有24只小鸟，又飞来5只，树上现在一共有多少只小鸟？
24+5=29（只）
答：树上现在一共有29只小鸟。
作业布置
【知识技能类作业】选做题： 1.填表。
加数 85
32
81
5
8
72
加数 4
7

《两位数加两位数(不进位)》教学设计

《两位数加两位数（不进位）》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加两位数不进位加法整理

两位数加两位数不进位加法一、说教材本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学二年级上册课本P8---P10例1、例2，它是在学生学习了20以内的进位加法、两位数加一位数和两位数加整十数的基础上学习的。

它是以后学习多位数加法的重要基础。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

教学目标1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不退位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

二、说教法组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（不进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。

三、说学法让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。

学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。

四、说教学过程一、情景导入，激发兴趣出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。

请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。

哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。

学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。

《两位数加两位数(不进位加)》教案

4.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
本节课通过列举以下例题进行教学：
- 23 + 45
- 32 + 56
- 41 + 28
二、核心素养目标
《两位数加两位数（不进位加）》教学旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练掌握两位数加两位数的计算法则，形成高效准确的计算技能；
2.培养学生数学抽象思维能力，通过两位数加两位数的计算过程，理解数学符号的意义，提高数学表达和逻辑推理能力；
在今后的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
1.注重培养学生的数感，使他们能够更好地理解数位对齐的意义。
2.加强学生对实际问题的解决能力，提高他们提取数学信息的能力。
3.针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难。
4.创设更多有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力。
《两位数加两位数(不进位加)》教案
一、教学内容
《两位数加两位数（不进位加）》教案，本节课依据人教版《数学》二年级上册第七单元“加法”中的内容展开。具体教学内容包括以下方面：
1.掌握两位数加两位数（不进位加）的计算法则；
2.学会正确进行两位数加两位数（不进位加）的计算；
3.理解两位数加两位数（不进位加）的实际意义，能学生直观感受“不进位”的过程。
（2）正确对齐相同数位：学生在计算过程中可能会出现数位对齐错误的问题。
突破方法：设计对比练习，让学生在对比中学会正确对齐数位，如将错误的计算过程和正确的计算过程进行对比。
（3）解决实际问题时，从题目中提取数学信息：学生在解决实际问题时，可能不知道如何提取和运用数学信息。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位对齐和不需要进位这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

冀教版一年级数学下册第七单元 100以内的加法和减法(二)教案1两位数加两位数(不进位)

1 两位数加两位数（不进位）◆教学内容教材第74～75页,两位数加两位数（不进位）。

◆教学提示学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。

本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习,并能解决生活中的数学问题。

◆教学目标1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。

3.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。

◆重点、难点重点100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

难点能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理,并能准确计算。

◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本。

◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：六一节马上就要到了,同学们想看看大家准备的节目吗？生：同学们准备了一次小合唱,我们来计算一下有多少名同学好吗？生：好。

生：回答。

设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境,让学生兴致盎然的投入到数学探索中。

二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：引导同学们了解图中的数学信息。

生：男生有22名,女生要23名。

师：请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢？生：应该用加法计算师：谁来列出算式？生：２２＋２３设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系,激发学习兴趣,和渴望解决问题的愿望。

可以先让先说一说自己是怎样想的,重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法,以便合理的安排本节课的教学。

师：23＋22=？可以怎样算呢？生：小组讨论交流算法,然后全班交流。

学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法(1)方法一、23＋20=4343＋2=45先用第一个加数加上第二个加数中的整十数,然后再将得数加上剩余的数。

⑵方法二、20＋20=402＋3=540＋5=45先将两个加数中的整十数部分相加,再将他们剩余的数相加,最后合起来计算。

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教学目标
知识与能力经历探究两位数加两位数笔算方法的过程，能熟练地进行笔算；
过程与方法
经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养
学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
情感态度与价值观感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教材分析
教学重点掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点对两位数加两位数计算过程和方法的理解。

教学准备
教师准备电子课件小棒
学生准备小棒

教学过程
教学环节主案（集体备课部分）副案（个性化修改）

设疑自探
动画激趣，导入新知。
出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：
“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”小组
交流：看这个画面你能提出什么问题： 1.一共有多少名同学？2.男生比女生少多少人？3
女生比男生多多少人？怎样列式计算？
出示自探提示：有23个男同学，25个女同学，一共有多少名同学？
解疑合探
小
组交流：动手操作，形成表象。
师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时
帮助学困生。等学生有80%完成后。
小组汇报。可能有以下几种算法。
组1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3
＝8 40＋8＝48。
组2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边
演示。
生组3：先评价然后补充，在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在
十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边
演示。
生4……
学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一
种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对
齐时重点闪烁。
抛出问题，合作解决。
我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。
今天我们就来学这一种新的算法。
媒体展现，感知竖式。
质疑再探在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作交流，老师巡视，适时点拔。

运用拓展
1、35＋23＝ 43＋26＝
抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订
2、课堂小结：
板书设计
两位数加两位数
23＋25＝48 ：
2 3
+2 5
4 8
（1）相同数位对齐；（2）从个位算起。