第五讲 教学资源与课件设计
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现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作
二、PowerPoint 课件开发流程
很多人制作 PowerPoint 课件时属于低 效率、不科学的简单操作，往往事倍功 半，经常是匆匆忙忙开始制作，然后陷 入“改模板—改字体—改颜色—改图 片—改位置—改版式—改图表”的怪圈， 浪费大量时间，最后效果还不如人意。
二、多媒体课件的结构形式
3. 网状结构
网状结构（图 5-4）是一种超文本 结构，学生在各内容单元间自由 “航行”，没有预置路径的约束。 这种结构模拟人脑思维联想，知识 点按内在逻辑相关性建立连接。
三、多媒体课件评价
1. 教学性 优秀的课件是教学设计思想与教学策略 的软件实现，如果一个课件体现不出来 一定的教学设计思想与教学策略，那么 课件就只是教学内容的堆砌。
3. 使用自定义版式，创建演示文稿 更快捷方便 在 PowerPoint 中，用户可以自定 义并保存自己的幻灯片版式，这样 便无须浪费宝贵的时间将版式粘贴 到新幻灯片中，也无须从具有所需 版式的幻灯片中删除内容。
一、PowerPoint 的基本情况
04
视觉效果精美 PowerPoint 可以直接应用精美的图片， 而不用安装和使用其他图片编辑软件。
如何从多媒体课件中体现教学设计思想与教学策略呢？可以从以下几方面来考虑。 （1）教学内容的组织与结构能否在课件中体现出来， 课件是否选择了恰当的文字、图片、动画等表现形式。 （2）教学内容是否能体现出使用课件的优势。 （3）教学内容呈现的顺序是否符合学习者的认知规律。 （4）教学内容在同一时间的呈现量是否会对学习者的认知造成负担。 （5）教学内容是不是按照一定的规律或结构组织在一起的。 （6）课件能否为学习者提供及时的、充分的反馈信息。
3. 丰富的信息资源，提升学生认知的广 度和深度 多媒体课件往往会创设丰富的教学环境， 并提供大量的多媒体信息和资料，这不 仅有利于学生对知识的获取和保持，大 大扩宽学生的知识面，而且能深化学生 对知识进行认知、加工的深度。
教学设计课件.ppt
目标
提高教学效果，促进学生的学习和发 展，培养其综合素养和能力。
教学设计的原则
系统性原则
学习者中心原则
教学设计应具有系统性，综合斟酌教学目 标、教学内容、学习者特征、教学策略、 教学媒体等因素，进行整体计划和设计。
教学设计应以学习者为中心，关注学习者 的需求、兴趣、认知风格等因素，设计符 合学习者特征的教学活动和内容。
教学内容的显现方式
文字表述
使用简洁、清楚的语言 表述知识点，避免过于
复杂的表述方式。
图表和图片
利用图表、图片等情势 辅助文字表述，增强学 生对知识点的理解和记
忆。
实例和案例
通过实例和案例分析， 帮助学生深入理解知识
点在实际中的应用。
பைடு நூலகம்
互动式学习
设计互动环节，如提问 、讨论、小组合作等， 激发学生的学习兴趣和
参与度。
04
教学目标与学习目标设计
教学目标的设计
明确性
教学目标应当明确、具体，能 够清楚地表达出教学的预期结
果。
可衡量性
教学目标应当具有可衡量性， 可以通过一定的评估标准来检 验学生的学习成果。
可达成性
教学目标应当具有可行性，既 不过于简单也不过于困难，能 够保证学生在努力下实现。
相关性
教学目标应当与学生的学习需 求和课程内容紧密相关，能够
目标导向原则
最优化原则
教学设计应以教学目标为导向，环绕教学 目标进行教学内容和教学活动的安排，确 保教学进程的针对性和有效性。
教学设计应追求最优化，根据学习目标和 学习者特征，选择最合适的教学策略和教 学媒体，实现教学效果的最大化。
教学设计的基本流程
设计阶段
根据分析结果，选择合适的教 学策略和教学媒体，设计教学 内容和教学活动。
提高教学效果，促进学生的学习和发 展，培养其综合素养和能力。
教学设计的原则
系统性原则
学习者中心原则
教学设计应具有系统性，综合斟酌教学目 标、教学内容、学习者特征、教学策略、 教学媒体等因素，进行整体计划和设计。
教学设计应以学习者为中心，关注学习者 的需求、兴趣、认知风格等因素，设计符 合学习者特征的教学活动和内容。
教学内容的显现方式
文字表述
使用简洁、清楚的语言 表述知识点，避免过于
复杂的表述方式。
图表和图片
利用图表、图片等情势 辅助文字表述，增强学 生对知识点的理解和记
忆。
实例和案例
通过实例和案例分析， 帮助学生深入理解知识
点在实际中的应用。
பைடு நூலகம்
互动式学习
设计互动环节，如提问 、讨论、小组合作等， 激发学生的学习兴趣和
参与度。
04
教学目标与学习目标设计
教学目标的设计
明确性
教学目标应当明确、具体，能 够清楚地表达出教学的预期结
果。
可衡量性
教学目标应当具有可衡量性， 可以通过一定的评估标准来检 验学生的学习成果。
可达成性
教学目标应当具有可行性，既 不过于简单也不过于困难，能 够保证学生在努力下实现。
相关性
教学目标应当与学生的学习需 求和课程内容紧密相关，能够
目标导向原则
最优化原则
教学设计应以教学目标为导向，环绕教学 目标进行教学内容和教学活动的安排，确 保教学进程的针对性和有效性。
教学设计应追求最优化，根据学习目标和 学习者特征，选择最合适的教学策略和教 学媒体，实现教学效果的最大化。
教学设计的基本流程
设计阶段
根据分析结果，选择合适的教 学策略和教学媒体，设计教学 内容和教学活动。
现代教育技术第五章多媒体课件的设计与制作
2、教学设计
步骤： （1）依据需求分析确定的教学目的，阐明课件的教学内容，以及知识的重、难点。 （2）根据学习者特征分析，选择合适的教学模式与策略。 （3）根据学习者特征分析，选择适合的教学媒体。
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
3、课件脚本设计
步骤： （1）文字脚本的撰写 （2）制作脚本的撰写
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
习题与思考题
1请阐述多媒体课件的定义。 2.多媒体课件在教学中的优势有哪些？ 3.行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？ 4.建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？ 5.多媒体课件制作的一般流程是什么？.
第五节 多媒体课件的制作工具简介 二、Flash制作工具
FLASH是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，主要应 用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画 的标准。Flash的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课 件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。
第五节 多媒体课件的制作工具简介
三、PowerPoint制作工具 Microsoft Office PowerPoint，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以
在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用 到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可 以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。
第三节 多媒体课件的分类 一、根据课件运行环境分类：
1 单机型
2 网络型
第三节 多媒体课件的分类
二、根据使用对象分类：
1、助教型课件，主要的使用对象是教师，主要用于辅助教师的课堂教学。 2、助学型课件，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行 个别化学习。 3、教学结合型课件，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教 师的辅助手段及学生课后的知识学习。
步骤： （1）依据需求分析确定的教学目的，阐明课件的教学内容，以及知识的重、难点。 （2）根据学习者特征分析，选择合适的教学模式与策略。 （3）根据学习者特征分析，选择适合的教学媒体。
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
3、课件脚本设计
步骤： （1）文字脚本的撰写 （2）制作脚本的撰写
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
习题与思考题
1请阐述多媒体课件的定义。 2.多媒体课件在教学中的优势有哪些？ 3.行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？ 4.建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？ 5.多媒体课件制作的一般流程是什么？.
第五节 多媒体课件的制作工具简介 二、Flash制作工具
FLASH是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，主要应 用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画 的标准。Flash的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课 件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。
第五节 多媒体课件的制作工具简介
三、PowerPoint制作工具 Microsoft Office PowerPoint，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以
在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用 到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可 以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。
第三节 多媒体课件的分类 一、根据课件运行环境分类：
1 单机型
2 网络型
第三节 多媒体课件的分类
二、根据使用对象分类：
1、助教型课件，主要的使用对象是教师，主要用于辅助教师的课堂教学。 2、助学型课件，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行 个别化学习。 3、教学结合型课件，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教 师的辅助手段及学生课后的知识学习。
课堂教学资源设计
课堂教学资源设计一、确定教学目标教学资源设计的第一步是确立教学目标。
教师应该明确自己希望学生在这节课上能够达到哪些方面的知识、能力和思维习惯的培养。
例如，如果这节课的目标是教授学生如何解决数学中的几何题目，那么教学资源应围绕这个目标展开。
二、收集教学资源在确定教学目标后，教师需要收集与这节课相关的教学资源。
教学资源可以包括教材、教辅资料、教学视频、PPT演示、实验室设备等。
教师可以通过查阅教科书、网络搜索、教育平台等途径找到合适的资源。
收集教学资源时，教师应该根据学生的年级和学科特点来选择适合的资源。
三、制定教学策略教学资源设计的第三步是制定教学策略。
教师应该思考如何利用已收集到的教学资源有效地传授知识给学生。
可以采用多种教学策略，如解说法、分组合作、案例分析等。
教师还应该根据学生的不同学习特点和水平，选择合适的教学方法。
四、梳理教学内容在设计教学资源时，教师需要将教学内容梳理清楚。
教师应该将教学内容按照逻辑顺序划分成几个部分，每个部分之间要有明确的联系。
梳理教学内容可以帮助教师合理地选择教学资源，并且将知识点和思维习惯有机地组织在一起。
五、设计活动和任务教学资源的设计不仅仅是教师传授知识，还应该包括学生的活动和任务。
活动和任务能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师可以设计小组讨论、角色扮演、实验操作等形式的活动和任务，让学生积极参与到课堂中来。
六、选择教学媒体和工具在选择教学资源时，教师还应该考虑使用什么样的教学媒体和工具。
教学媒体和工具可以增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习效果。
例如，教师可以使用投影仪播放相关视频，使用电子白板进行图示讲解，利用在线平台进行互动讨论等。
七、建立评估机制教学资源的设计要考虑到对学生的评估。
教师应该建立评估机制，及时反馈学生的学习情况，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
评估可以包括课堂小测、作业布置、课后讨论等形式，以便教师对学生的学习情况进行全面的了解和指导。
《现代教育技术课件》PPT课件
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
ppt课件
6
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
1、教学系统设计理论的发展概述
⑵几种设计理论
②瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论
他把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学 结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教 学管理策略、教学传输策略和激发学生动机的策略。 ③梅瑞尔的成分显示理论
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑻教学策略设计
①教学策略的含义 是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、
形式和媒体等因素的整体考虑。 ②教学策略分类
先行组织者教学策略 九段教学策略 示范——模仿教学策略
五段教学策略 假设——推理教学策略
ppt课件
20
现代教育技术课件
教学设计过程模式就是运用系统方法进行教学设计的理 论的简化形式。包括三个要点： ①教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现； ②它是理论性的，代表着教学设计的理论内容； ③它是简化的形式，是对教学设计理论的精心简化。
ppt课件
9
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
ppt课件
15
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
ppt课件
6
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
1、教学系统设计理论的发展概述
⑵几种设计理论
②瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论
他把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学 结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教 学管理策略、教学传输策略和激发学生动机的策略。 ③梅瑞尔的成分显示理论
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑻教学策略设计
①教学策略的含义 是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、
形式和媒体等因素的整体考虑。 ②教学策略分类
先行组织者教学策略 九段教学策略 示范——模仿教学策略
五段教学策略 假设——推理教学策略
ppt课件
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现代教育技术课件
教学设计过程模式就是运用系统方法进行教学设计的理 论的简化形式。包括三个要点： ①教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现； ②它是理论性的，代表着教学设计的理论内容； ③它是简化的形式，是对教学设计理论的精心简化。
ppt课件
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现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
ppt课件
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现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
教育教学资源(课件教案习题)ppt
教育教学资源的重要性
提升教学质量：丰富的教学资源可以提供更加多样化的教学方法和手 段，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提升教学质量。
促进教育公平：通过共享教育教学资源，可以让更多的学生接触到 优质的教育资源，减少地域和学校之间的教育差距，促进教育公平。
推动教育改革：教育教学资源的建设和发展，可以推动教育教学的改 革和创新，适应新时代的需求和发展。
05
习题
习题的定义
习题是教学过程中的重要组成部分 习题可以帮助学生巩固所学知识 习题可以提高学生的思维能力和解题技巧 习题可以检验学生的学习成果
习题的编写方法
明确教学目标：根据教学内容和目标，确定习题的类型和难度。 精选题目：选择具有代表性、典型性的题目，能够反映教学重点和难点。 注重层次性：根据学生的不同水平，设计不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。 突出应用性：结合实际生活和生产实践，设计应用性强的题目，提高学生的实践能力和应用能力。 规范表述：题目表述要清晰、准确、简洁，避免产生歧义和误解。
更新与升级的注意事项：确保更新和升级后的教学资源与教育教学目标相符合，避免出现不必要 的偏差和问题。
07
教育教学资源的共享与交流
教育教学资源的共享方式
建立共享平台：通过建立教育教学资源共享平台，将各类资源整合在一起， 方便教师和学生获取和使用。
共享资源库：建立共享资源库，将各类教育教学资源分类存储，方便教师 和学生查找和使用。
感谢观看
汇报人：XXX
自主学习：学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的课件 ppt进行自主学习，提高学习自主性和个性化。
培训和会议：在培训和会议中，利用课件ppt可以更加直观、生动地 展示内容，提高培训和会议的效果。
教学设计讲义ppt课件
实验一 教学设计
李娜
一
教
（一）内涵
学
设
教学设计(Instructional Design)亦称教学系统设计。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计
是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、
教学对象特征和环境条件，运用教与学的原理，将
教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过
程。它是一门:在现代教育理论指导下,运用系统方法 科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为
二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该
课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面
的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定 的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平 时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
一 （二）教学设计模板——叙述式
教
学
教学时间与活动的流程
设
计
作业与思考
一 （二）教学设计模板——表格式
教
学
教学时间与活动的流程
设
计
作业与思考
一 教 学 设 计
（四）教学设计的内容
课题名称 设计者（姓名、通讯地址）
一、概述 ·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前
等） ·简要描述课题来源和所需课时 ·概述学习内容 ·概述这节课的价值以及学习内容的重要性
一 （五）课堂教学设计主要内容
教
学
教学时间与活动的流程
知识结构（知识点）
设
重点、难点
计
学生的认知结 教学设计
李娜
一
教
（一）内涵
学
设
教学设计(Instructional Design)亦称教学系统设计。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计
是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、
教学对象特征和环境条件，运用教与学的原理，将
教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过
程。它是一门:在现代教育理论指导下,运用系统方法 科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为
二、教学目标分析 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该
课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面
的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定 的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平 时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
一 （二）教学设计模板——叙述式
教
学
教学时间与活动的流程
设
计
作业与思考
一 （二）教学设计模板——表格式
教
学
教学时间与活动的流程
设
计
作业与思考
一 教 学 设 计
（四）教学设计的内容
课题名称 设计者（姓名、通讯地址）
一、概述 ·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前
等） ·简要描述课题来源和所需课时 ·概述学习内容 ·概述这节课的价值以及学习内容的重要性
一 （五）课堂教学设计主要内容
教
学
教学时间与活动的流程
知识结构（知识点）
设
重点、难点
计
学生的认知结 教学设计
现代教育技术教程PPT-第五章 多媒体课件的设计
5.6咨询型课件
学生提出问题和要求，计算机回答并解释相关内容。 5.6.1 教学过程及特点 2.教学特点 1）以学生为中心 2）通过信息检索提供资源支持
5.7第二代教学软件---积件
1.课件存在问题 1）制作困难 2）课件制作 与使用分离； 2.积件 积件由积件库和积件组合平台组成。 积件库组成：多媒体资源库；微教学单元库；虚拟机间 资源库；资源呈现方式库；教学策略库 特点 1）通用性和灵活性 2）基元性和可积性 3）开放性和自繁衍性
5.5游戏型课件
以游戏的形式呈现教学内容。 5.5.1 教学过程及特点 1.教学过程 游戏型课件特点： 1）明确的教学性 2）有游戏的特点
确定的游戏规则； 明确的游戏目标； 具有竞争性和挑战性； 2.教学特点 1）极大地激发学习兴趣 2）可用于教学过程的多个阶段 3）特别适合以学生为主的发现式学习
第五章 多媒体课件的设计
• 课件的教学过程、教学特点及课件结构 – 3.了解积件思想
5.1多媒体课件类型及特点
5.1.1课件的结构类型 1）.框面型课件 2）.生成型课件 3）.数据库型课件 4）.智能型课件 5.1.2课件的教学类型 1）.个别辅导型课件 2）.操作与练习型课件 3）.模拟型课件 4）.游戏型课件 5）.咨询型课件
5.3操作与练习型课件
目的是巩固已经学过的知识或技能 5.3.1 教学过程及特点 1.教学过程
通过回答问题及问题的及时反馈，促进学生掌握知识
2.教学特点 1）反馈及时 2）能激发学习动机 3）能提供学生操作与练习的成绩 记录
5.4模拟型课件
模拟真实的现象，学生通过观察、操作与思考，自 己总结出结论，或通过操作熟练掌握某种技巧 5.4.1 教学过程及特点 1.教学过程 1）演示模拟 2）操作模拟 3）实验模拟 4）管理模拟 2.教学特点 1）生动形象直观 2）经济、安全 3）缩短实验周期
现代教育技术课件第五章教案资料
2020/5/7
2020/5/7
四、探究型教学模式范例——WebQuest 主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究
为导向的自主探究学习活动。 WebQuest组成
一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任 务（task）、过程（process）、资源（resources）、评 价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。
2020/5/7
五、探究型教学模式范例——WebQuest 实际案例分析
米洛斯的维纳斯
高中一年级 语文
2020/5/7
第五章 信息技术与课程整合 第一节 整合的基本概述
一、信息技术与课程整合的概念 指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和 课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教 学的最优化。
2020的指导下，把 以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生 自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教 学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到 各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学 要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合， 在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传 统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息 素养、创新精神与实践能力的目标。
2020/5/7
第二节 信息技术与课程整合的实施
一、信息技术与课程整合的目标 1．培养学生具有终身学习的态度和能力 2．培养学生具有良好的信息素养 3．培养学生适应信息时代的学习方式
2020/5/7
第二节 信息技术与课程整合的实施
二、信息技术与课程整合的策略 1．按照学习者的需求进行整合 2．创设信息化教学情境 3．开发信息化课程资源
2020/5/7
二、信息技术与课程整合的意义
2020/5/7
四、探究型教学模式范例——WebQuest 主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究
为导向的自主探究学习活动。 WebQuest组成
一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任 务（task）、过程（process）、资源（resources）、评 价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。
2020/5/7
五、探究型教学模式范例——WebQuest 实际案例分析
米洛斯的维纳斯
高中一年级 语文
2020/5/7
第五章 信息技术与课程整合 第一节 整合的基本概述
一、信息技术与课程整合的概念 指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和 课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教 学的最优化。
2020的指导下，把 以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生 自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教 学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到 各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学 要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合， 在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传 统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息 素养、创新精神与实践能力的目标。
2020/5/7
第二节 信息技术与课程整合的实施
一、信息技术与课程整合的目标 1．培养学生具有终身学习的态度和能力 2．培养学生具有良好的信息素养 3．培养学生适应信息时代的学习方式
2020/5/7
第二节 信息技术与课程整合的实施
二、信息技术与课程整合的策略 1．按照学习者的需求进行整合 2．创设信息化教学情境 3．开发信息化课程资源
2020/5/7
二、信息技术与课程整合的意义
特殊儿童家庭教育PPT课件
（资料来源：中国残疾人事业发展统计公报（2001、2002、2003））
2、资赋优异类：
（1）一般智能优异：指在记忆、理解、分析、综 合、推理、评鉴等方面较同年龄者具有卓越潜能 或杰出表现者。
（2）学术性向优异：指在语文、数学、社会科学 或自然科学等学术领域，较同年龄者具有卓越潜 能或杰出表现者。
缺陷发生在发育时期
发生在18岁以前。
二、智能障碍儿童的表现及检测
生活中发现的可疑的智力落后表现
Ⅰ、吞咽或咀嚼困难
Ⅴ、过于安静、无欲状态
Ⅱ、喷射状呕吐
Ⅵ、严重视听缺陷
Ⅲ、特殊面容、体态
Ⅶ、运动发育迟缓
1、伸舌痴呆(先天愚型)
Ⅷ、言语发育迟缓
2、剪刀腿(痉挛性脑瘫)
Ⅸ、感情简单、易变
3、颅畸形(脑积水、脑发育不全) Ⅹ、尿嗅味异常
机构化不利于特殊儿童知能力的发展，尤其是语言和抽象 思维能力，其生活能力发展迟缓。
2、个别化教育
个别化教育方案 (IEP) ，即家长与学校间 的协议书，双方协商如何做，以符合特殊 儿童的学习需要。
专为身心障碍生所需的IEP应包括：
(1) 学生的认知、沟通、行动能力、情绪、人际关系、感 官功能、健康状况、生活自理能力等。
四、特殊教育的发展趋势
1、常态化 (normalization)
每一个身心障碍者，应尽可能地与所属文化中的正常人一 起受教育和一起生活。不论身心障碍类型为何，障碍程度 轻或重，身心障碍者应尽可能地统合在一般社会中。
反机构化：起于美国1960年代，要求将残障者从超大型机 构中搬迁出来，并有计划地安置于较正常的社区中，统合 在一起工作、生活与学习。反机构化运动为常态化运动的 里程碑。