八年级生物第5周电子备课
人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒说课稿
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒各位老师大家好！我说课的内容是《没有细胞结构的微小生物——病毒》。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面来介绍一下这节课。
教材分析：本节课是人教版生物学八年级上册第五章的内容。
学生在学完细胞生物后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。
在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。
在收集并查阅资料，小组学习的生物学能力上能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。
鉴于这种认识，所以本节课在教材中具有承上启下的作用，更是今后进一步研究学习的重要的预备知识。
学情分析：八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，他们好奇心强、积极、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过体验与大胆猜想、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对八年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过讨论探究发展学生的逻辑思维能力。
内容方法：根据生物课程标准我安排了学生小组讨论分析资料、大胆猜想、表达与交流等一系列活动，让学生通过亲身参与和合作学习等活动，体验自主学习的过程，力求经过一段时间的尝试最终达到学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会，提高生物课堂教学的有效性。
另外，猜想病毒的广泛应用的探究活动，需要参考大量的文献资料才能完成，本课的做法是在课前学生以小组学习方式收集大量有关资料，在课内完成讨论探究交流制定实验方案的设计等，而在课后去完成整理并制作成生物小报等工作；再在另外的课上进行交流讨论。
既不加重学生课外负担，也巧妙地将学习延伸到了课后，较合理地利用了课堂时间。
教学目标:根据学生已有的知识基础和现有的认知规律及教材分析，依据《课标》的具体要求我从以下三个方面确定本节课的教学目标。
八年级生物上册 第五单元 第五章 病毒教案 (新版)新人教版
病毒
课题第五章病毒主备人
教学目标1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能
力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生
活习惯
重点描述病毒特征及与人类的关
难点病毒与人类的关系系
预设流程个性化设计
一、自主学习
阅读书本89-93页，完成基础训练概念图
二、合作探究
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
1、究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？
2、比较动物细胞、植物细胞、病毒结构异同点，引导学生得出结论
3、病毒能独立生活吗？为什么？
4、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？
5、细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？
三、展示提升
四、总结归纳
教师利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、训练巩固作业布置：书本P92T1-2；基训
我的反思：
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
八年级生物上册第五单元第五章病毒教案（新版）新人教版
八年级生物上册第五单元第五章病毒教案（新版）新人教版《第五章病毒》一、设计思路1、利用信息技术提高生物课堂教学成效，通过图片、动画、视频等多媒体素材使病毒变“大”、变“活”，解决由于病毒的微小而产生的认知困难，帮助学生掌握重点，解决难点。
2、利用QQ群开创生物教学第二课堂，通过创新设计课前导学任务，提高学生运用信息技术收集整理资料的能力，培养学生自主学习的习惯；通过创新设计课后拓展任务，提高学生动手能力，培养学生合作学习的习惯。
3、利用社会热点问题和学生生活经验，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生联系生活进行学习的习惯，提高运用知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1、知识目标：⑴描述病毒的主要特征。
⑵举例说出病毒与人类生活的关系。
2、能力目标：⑴提高运用信息技术学习、交流的能力。
⑵提高收集、整理资料的能力。
⑶提高小组合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：⑴认同科技进步对科学研究的促进作用。
⑵关注病毒与人类生活的关系。
⑶学习运用辩证法看待事物的利弊。
三、教学重点和难点：⑴教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
⑵教学难点：病毒的主要特征。
四、教学分析1、教材分析本章不分节，本章教学内容选自人教版义务教育教科书《生物学》八年级上册第五单元第五章，教学课时为一课时。
通过本章教学，可以让学生在掌握病毒的结构和生活特点的基础上，将学过的相关知识点构成完整的知识体系，形成二个完整的生物学概念：一是全面掌握生物体的构成方式，即生物圈中不仅有多细胞生物、单细胞生物，还存在没有细胞结构的病毒；二是全面认识生物圈中的生物类型，即生物圈中不仅有植物、动物、人、细菌和真菌，还有病毒。
同时，本章教学也为学生之后学习传染病知识打下必要的基础。
2、学情分析八年级学生已经有了比较丰富的生活经验，他们在日常的学习生活中，通过电视、网络和书刊等视听途径，以及亲身体验（如：患过流感、或手足口病等），对病毒有了一定认识。
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《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
教师活动
让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒
动物病毒
比较法，更容易理解。
内容。
五、板书设计：
主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物
与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
八年级上册生物第五单元第五章 病毒 公开课教案新部编本(谢玉美)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第五单元第五章病毒
板书设计
第五章病毒
一：病毒的发现
1.时间：19世纪末，发现了“滤过性病毒”
20世纪初，观察到了“烟草花叶病毒”
2.人物：俄国的科学家，伊万诺夫斯基
3.借用的仪器：电子显微镜
二：病毒的大小、形态和种类
1.病毒个体微小
2.病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状
3.病毒的种类：
(1)植物病毒：专门寄生在植物细胞里（如：烟草花叶病毒）
(2)动物病毒：专门寄生在动物细胞里（如：流感病毒，乙肝病毒）
(3)细菌病毒：专门寄生在细菌细胞里（如：大肠杆菌噬菌体）
（噬菌体）
三：病毒的结构和繁殖
1.病毒的结构：（1）无细胞结构，寄生在活细胞体内
（2）由“蛋白质外壳”和“内部的遗传物质”组成2.病毒的繁殖：（1）繁殖方式：复制
（2）病毒离开活细胞，可以变成结晶体
四：病毒与人类生活的关系
（1）有害方面（2）有益方面。
八年级生物上册第五单元第五章簿教案1新版新人教版
第五章病毒一、教学目标(一)知识方面1．描述病毒的主要特征。
2．举列说出病毒与人类生活的关系。
(二)技能方面运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
(三)情感态度与价值观方面1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作用。
2．关注病毒与人类生活的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2．教学难点病毒的主要特征三、教学设计思路在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。
本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。
教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。
四、教学准备布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。
准备多媒体课件。
五、教学过程病毒的种类 [展示]各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。
简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。
了解不同病毒的形态，观察讨沦，认识病毒的种类。
初步了解生物分类。
病毒与人类生活的关系阅读教材9l—92页内容，了解病毒与人类生活的关系。
展示病毒的危害性和人类对病毒的利用。
阅读、思考。
培养辨证思考问题的能力。
总结假如让你用几句话给小学生讲—讲什么足病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍?教师完善板书。
回答问题梳理、归纳。
六、板书设计第五章病毒。
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《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
教师活动
让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒
动物病毒
运用
学会看图总结
五、板书设计：
主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物
与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
八年级生物上册 第五单元 第五章 病毒教案 (新版)新人教版 (2)
第五章病毒一、教学目标（一）、知识目标：1.概述病毒的种类及其结构组成。
2.了解病毒与人类的关系。
（二）、能力目标：1.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
（三）、情感目标：1.通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
二、教学重点1.病毒的种类及其构成。
2.病毒与人类的关系。
三、教学难点1.培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2.对病毒的预防和治疗。
四、课时安排：1课时五、教学过程导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带。
提出问题：同学们知道这是什么标志吗？学生回答，回答不出，教师告诉学生。
（这是爱滋病预防的标志。
）由此同学们联想到什么?生：有的说艾滋病。
师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？生：议论，并回答,艾滋病病毒。
师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体。
师：病毒在我们周围是普遍存在的。
同学们想不想了解病毒？生：想。
师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱师：我们翻开课本72页，同学们阅读文中第二自然段，病毒的发现过程。
师：找到答俺的同学请举手。
生：发现者是伊万诺夫斯基。
师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？生：没有。
师：那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？生：不能。
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《第五章病毒》一、设计思路1、利用信息技术提高生物课堂教学成效，通过图片、动画、视频等多媒体素材使病毒变“大”、变“活”，解决由于病毒的微小而产生的认知困难，帮助学生掌握重点，解决难点。
2、利用QQ群开创生物教学第二课堂，通过创新设计课前导学任务，提高学生运用信息技术收集整理资料的能力，培养学生自主学习的习惯；通过创新设计课后拓展任务，提高学生动手能力，培养学生合作学习的习惯。
3、利用社会热点问题和学生生活经验，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生联系生活进行学习的习惯，提高运用知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1、知识目标：⑴描述病毒的主要特征。
⑵举例说出病毒与人类生活的关系。
2、能力目标：⑴提高运用信息技术学习、交流的能力。
⑵提高收集、整理资料的能力。
⑶提高小组合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：⑴认同科技进步对科学研究的促进作用。
⑵关注病毒与人类生活的关系。
⑶学习运用辩证法看待事物的利弊。
三、教学重点和难点：⑴教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
⑵教学难点：病毒的主要特征。
四、教学分析1、教材分析本章不分节，本章教学内容选自人教版义务教育教科书《生物学》八年级上册第五单元第五章，教学课时为一课时。
通过本章教学，可以让学生在掌握病毒的结构和生活特点的基础上，将学过的相关知识点构成完整的知识体系，形成二个完整的生物学概念：一是全面掌握生物体的构成方式，即生物圈中不仅有多细胞生物、单细胞生物，还存在没有细胞结构的病毒；二是全面认识生物圈中的生物类型，即生物圈中不仅有植物、动物、人、细菌和真菌，还有病毒。
同时，本章教学也为学生之后学习传染病知识打下必要的基础。
2、学情分析八年级学生已经有了比较丰富的生活经验，他们在日常的学习生活中，通过电视、网络和书刊等视听途径，以及亲身体验（如：患过流感、或手足口病等），对病毒有了一定认识。
但是，由于学生的兴趣不同，使学生对病毒的认知程度也不尽相同。
八年级生物学上册 第五章《病毒》-新授课教学设计
八年级生物学上册第五章《病毒》-新授课教学设计
一、设计说明
病毒是一种特殊的生物，与其他生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生在活细胞里才能生存。
因此在教学过程中注重生活实际与学科的整合，以现阶段
“新冠疫情”流行的社会背景创设学习情景；结合多媒体课件，精心设计问题串，师生一同在分析判断、交流讨论的认知活动中学习，帮助学生探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类生活的关系。
课堂上以师生互动、生生互动的方式教学，设立学习小组，为学生营造合作探究的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、教学背景分析
通过对前面细菌、真菌的学习，学生们对微观世界的生物有所认识，有助于学习病毒的相关知识；并且在“新冠疫情”流行的大环境下，让学生们认识到学习病毒相关知识的必要性，培养学生热爱科学，关爱生命的态度。
三、教学目标
知识目标：
1.识别病毒，说出病毒的形态结构、生命活动特点。
2.通过收集的资料结合教材内容，分析、理解病毒与人类生活的关系。
能力目标：
培养学生主动学习、资料收集、比较分析、推理总结能力。
情感目标：
关注“新冠疫情”发展，辩证地认识病毒和人类的关系，热爱生命，养成良好的生
活习惯和卫生习惯，落实生命观念、社会责任等生物学科核心素养。
四、教学重点和难点
教学重点
1．病毒的形态结构、生命活动特点。
2．病毒与人类的关系。
教学难点
1．病毒的形态结构、生命活动特点。
2．落实生命观念、社会责任等生物学科核心素养。
五、教学过程。
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第 周 第______课时 时间_____ 课题 第二节 先天性行为和学习行为 课型 新授课 学习目标 1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义； 2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3.培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
4.在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。 重点、难
点 1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
教学方法 分组讨论、探究实验法。 教具准备 探究动物行为的实验材料、教师收集资料并制作多媒体课件。 教学过程 二次备课 一、自主学习 【知识点一】动物的行为
动物行为一般来说是指动物的动作，包括动物的爬行、奔跑、游泳、飞行以及其他的运动方式。 取食行为 攻击行为 1.根据行为的结果 防御行为 可划分为 繁殖行为 迁徙行为 社会行为
先天性性行为 2.根据行为获得的 _____可划分为 学习行为 【知识点二】区分先天性行为和学习行为
区别：先天性行为是______就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，不随环境的改变而改变；学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由_______和______而获得的行为，在遗传因素的基础上，随环境的改变而改变。 联系：先天性行为是学习行为的基础。 【知识点三】探究动物的行为 １.实验中所选的动物：（１）探究先天性行为的动物，必须先进行隔离饲养。如“菜青虫的取食行为”，要从菜青虫卵进行隔离饲养孵化出来的，因为只有这样才能说明菜青虫的一些行为是先天性的，是一种本能，而不是后天获得的，使探究具有可信度。 （２）探究学习行为的动物必需选用小的动物。如“动物的绕道取食行为”必须用小的动物，不能用成年的动物，因要避免其他的学习行为对所研究的那种学习行为有干扰。 ２.实验中要设对照实验。如菜青虫的实验要用未涂过菜汁的滤纸与 涂过菜汁的滤纸对照；或用其他科的叶与十字花科的叶对照；绕道取食的高等动物与低等的对照。
二、合作探究 先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？ 三、当堂总结 学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。 四、达标检测
（一）选择题 1．下列各项中不属于动物行为的是（ ） A．鸟类迁徙 B．青蛙冬眠 C．消化道吸收养分 D．鱼类洄游
2.（2010山东菏泽中考）下列各种动物行为中，不属于学习行为的是 A．猴子能够表演节目 B.鹦鹉能模仿人类说话 C．警犬可以嗅出毒品 D.小鸟把金鱼当雏鸟喂养 3．菜青虫取食十字花科植物的行为是一种（ ） A.条件反射 B.后天性行为 C.学习行为 D.先天性行为 （二）综合题
材料一 一只失去雏鸡的母鸡把两只无母的小猫当作自己的雏鸡，给以无微不至的关怀。两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈。但是，当小猫长大以后，它们最终会离开这位义母。 材料二 凶猛的老虎，乖巧的小鸟，可爱的海豚经过训练都能根据训练员的指令做精彩的表演。 （1）从动物行为获得的途径来看，动物的行为可分为 行为和 行为。 （2）材料中母鸡的行为属于 行为，是由 决定的一种行为。 （3）材料二中动物们的行为是一种 行为，这是在 基础上，通过 的作用，由 和 而获得的行为。
板书设计 教学反思 第 周 第______课时 时间_____ 课题 第三节社会行为 课型 新授课 学习目标 1．描述动物群体中信息交流的意义。 2．认同群体的力量大于个体。 3.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
4.认同成功的科学探究需要探索精神。 重点、难
点 1．描述动物群体中信息交流的意义。
2.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
教学方法 观察法、探究实验法。 教具准备 探究蚂蚁的通讯的实验材料、教师收集资料并制作多媒体课件。 教学过程 二次备课 一、自主学习 【知识点一】社会行为的概念和特征 1.社会行为概念：群体内部不同成员之间________，共同维持群体生活的行为，叫做动物的社会行为。 2.社会行为的特征： （1）特征：形成一定的_______；成员之间有分工；有的分________。 （2）常见社会行为的动物 低等的和高等的动物中都有社会行为现象。如低等的蚂蚁、蜜蜂等，高等的如狒狒等。 3.首领的特权：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。同时也负责指挥整个社群的行动，并与其他成员共同保卫这个群体。 【知识点二】群体中的信息交流
群体中的分工合作需要随时交流信息。动物的______、________和____________都可以起传递信息的作用。 1.信息交流：一个群体中的动物个体身其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种反应，这种现象叫动物的信息交流（也叫动物的____，动物的语言）。 2.方式：通过______、_______、_______等。如蚂蚁之间通过气味；蜜蜂找到蜜源时，会用不同的舞蹈告诉其他的蜜蜂，这是通过动作交流；黑长尾猴遇到不同的动物发出不同的声音，这是通过声音传递信息。 3.作用：信息交流是普遍存在的。 正是由于物质流、能量流、信息流的存在，生物与环境才成为统一的整体。 【知识点三】探究蚂蚁的通讯
1.通讯方式：蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。 2.通讯在社会行为中的意义：没有通讯，动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交 配繁殖也将受到影响。 二、合作探究 怎样利用昆虫的趋光性进行有害昆虫的诱杀？ 三、当堂总结 学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。 四、达标检测
（一）选择题 1．具有社群行为的一组动物是（ ） ①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③蜜蜂 ④狒狒 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 2.(山东威海中考）下列现象不属于动物之间进行信息交流的是（ ） A．昆虫释放性外激素 B．发现蜜源的蜜蜂“跳舞” C.飞蛾扑向光源 D.小狒狒对“首领”做出顺从的姿态 3．下列不属于动物的信息交流方式的是 A．蜜蜂的舞蹈动作 B．鸟类的各种鸣叫声 C．蜂王释放的特殊分泌物 D．乌贼受到威胁释放的墨汁 4．狒狒群中有首领，有分工。这是下列哪种行为的主要特征（ ） A．繁殖行为 B．社会行为 C．捕食行为 D．先天性行为 （二）综合题
5.请你将下面不同动物的不同表达方式用线连起来。 ①蚂蚁 ａ动作 ②白鳍豚 ｂ声音 ③蜜蜂 c气味 ④长尾猴 ｄ超声波
板书设计 教学反思 第 周 第______课时 时间_____ 课题 第三章动物在生物圈中的作用 课型 新授课 学习目标 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环、传播种子等方面
的作用。 2.通过资料搜集、分析活动，提高分析能力、解决问题的能力。 3.认同动物是生物圈中的重要成员，建立生物与环境和谐统一的观点。 重点难点 动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环、传播种子等方面的作用。
教学方法 分组讨论法
教具准备 教师收集资料并制作多媒体课件 教学过程 一、自主学习【知识点一】在生态平衡中的重要作用（重点） 1. 生态系统的组成 生产者---植物
生物部分 消费者---_____
生态系统 分解者---细菌和真菌
非生物部分::______、阳光、空气等 2．生态平衡的概念:食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互____、相互______的关系。在生态系统中各种生物的_____和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
【知识点二】促进生态系统的物质循环（重点）
植物主要通过______作用，将无机物转化为有机物，将光能转化为化学能贮存在有机物中。动物通过_____、_____将有机物转化。分解者的分解作用将有机物分解成无机物，释放出能量。 【知识点三】帮助植物传粉、传播种子（重点）
关系: 相互_____、相互______
帮助植物传粉、传播种子 例子 传粉: 使植物顺利_____后代 作用 传播果实和种子:有利于扩大植物的分布范围 二、合作探究 想一想重庆有了5000条蛇，2万只麻雀和20万只青蛙后会怎么样？ 三、当堂总结 学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。 四、达标检测
（一）选择题 1.《寂静的春天》一书中所描述的寂静世界，你认为这样的世界是 （ ） A人类乱捕滥杀野生动物造成的 B 可减少动物对人类的伤害 C 自然灾害造成的 D 更有利于人类的生存 2.对于重庆古城因蝗灾急需5000条蛇.2万只麻雀和20万只青蛙的做法，你认为 （ ） A 多此一举 B 引进这些动物会影响当地的生态平衡C 既有可能解决蝗灾，又能保护环境 C 我们可以用过大量农药来消灭蝗虫 3.人类开发利用一个池塘生态系统的最好方式应当是 （ ） A 禁止捕鱼 B 及时适时捕捞成鱼 C 及时捕捞小鱼 D 大量投入鱼苗 4.下列关于生态平衡的解释，正确的是 （ ） A 生态系统中各生物成分.种类保持不变 B 生态系统中生物的总数量保持不变 C 生态系统中各种生物的数量和所占比例维持在相对稳定状态 D 生态系统中生物的数量和种类不变 （二）综合题
9.关于生物在自然界中的作用，有以下几个方面，请回答： （1）绿色植物通过______________把二氧化碳和水转化成含有能量的有机物，从而养育着地球上的___________。 （2）动物作为消费者，在生态系统中与其他各种生物之间存在着密切的联系。在生态系统中各种生物的__________和_______________总维持在_____________的状态，这种现象叫做_______________。 （3）动物能够帮助植物___________，使这些植物顺利____________________；动物还能帮助植物传播_______________，有利于___________________________________。
板书设计
教学反思