中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知[修改版]
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。
教育部：关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见【2013年10月】
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见教师[2013]13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。
现就提升工程的实施提出如下意见。
一、提升工程的总体目标和任务建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师信息技术应用能力标准体系围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。
试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。
教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。
推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
《中小学教师信息技术应用能力标准》教育部2
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读
《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读学习心得体会学习心得体会本次教师“国培计划”中小学幼儿园教师信息技术培训学习，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。
在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，促进自己的专业知识和理论水平。
促进自己的专业知识和理论水平。
通过学习通过学习《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读，我觉得收获颇多：一、一、 转变了观念，提高了自身素养转变了观念，提高了自身素养在农村小学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想法异常幼稚。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学让我在学习中感觉到如何利用信息技术促进完善我们的教学成长，如何应对等都是一个新问题。
只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。
自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，听着老师的讲解，仍让我懂得了很多以前所不了解的知识，仍让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无让我感觉到真是学无止境，自己的专业知识水平还有待于提高，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。
在培训中，我了解了信息技术在学科学习中的一些应用。
掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信能够用信息技术有效设计学科教学方案。
息技术有效设计学科教学方案。
掌握有效课堂教学方式方法，掌握有效课堂教学方式方法，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评申报培训
第十页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
登陆成功,可以进入发 展测评的主页面，然 后单击“教师申报”
第十一页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
若看到右侧显示出本人的结 业证书，说明你具有申报资 格，可以点“下一步”
第十二页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
核对个人基本信息，填写 申报学科等信息。上传一 张白底电子照片。
3.材料评审核（11月26日－12月25日）：省工程办根据此次申报的人数与学科分布等情 况从专家库中遴选本次评审专家，依据《湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评 评分细则》，对申请发展测评对象的相关材料进行量化评分和综合评定。
4.结果公布（12月26日－12月30日）：发展测评结果由省工程办在湖南省中小学教师发 展网统一公布。
教师信息技术应用能力发展测评
第一页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
2016年中小学教师信息技术应用能力发展测评， 简称发展测评，是实施中小学教师信息技术应用能 力提升工程的重要内容，是促进教师应用信息技术 转变教育教学方式，深化课堂教学改革，提高教育 教学质量的重要手段 。
第二页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
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第十四页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
空间来源选择发展网个人空间的，教学资源包栏目点击【选择】按钮系统自动跳转到空 间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包。空间来源选择世界大学城等其他 的空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资 源包的其他信息。
填完后，可先点页面最底部 的“保存”按钮保存信息
第十五页，编辑于星期二：十八点 五十一分。
教学资源包其实就是一个章节点、一节课所涉及的全部教学资源如课件、教案、教学视频等。下面以 教师发展网为例介绍教学资源包的建设过程：
中小学教师信息技术应用能力标准试行
中小学教师信息技术应用能力标准试行集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
中小学教师信息技术能力标准
.中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容维I. 应用信息技术优化课堂教学II. 应用信息技术转变学习方式（发展性要求）度（基本要求）技 1. 理解信息技术对改进课堂教学的作 1. 了解信息时代对人才培养的新要术用，具有主动运用信息技术优化课堂教学求，具有主动探索和运用信息技术素的意识。
变革学生学习方式的意识。
.养 2. 了解多媒体教学环境的类型与功能， 2. 掌握互联网、移动设备及其他新熟练操作常用设备。
技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。
3. 了解与教学相关的通用软件及学科软 3. 探索使用支持学生自主、合作、件的功能及特点，并能熟练应用。
探究学习的网络教学平台等技术资源。
4. 通过多种途径获取数字教育资源，掌 4. 利用技术手段整合多方资源，实握加工、制作和管理数字教育资源的工具现学校、家庭、社会相连接，拓展与方法。
教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核实施方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师[2019]l号）》、《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》结合我校实际，制定《XX镇中心小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案》。
一、考核目标遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新; 评估''整校推进〃培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。
二、测评原则（一）实用性原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
（二）发展性原则坚持整校考核，重在达标,发展为本。
将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
（三）差异性原则坚持教师提升工程2.0校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。
三、组织机构XXXX镇中心小学成立提升工程2.0校本应用考核小组，组成人员如下：组长：XXXXXX镇中心小学校长副组长：XXXXXX镇中心小学教学副校长XXX XXX镇中心小学教导主任成员XXXXXX镇中心小学信息技术主管各学科教研组长主要职责：协助提升工程办负责学校提升工程2.0校本应用考核指导、调研和学科校本测评等工作。
四、考核内容校本应用考核侧重〃整校推进〃考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。
（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师学校信息化管理团队。
管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读
《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读学习心得体会本次教师“国培计划”中小学幼儿园教师信息技术培训学习，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。
在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，促进自己的专业知识和理论水平。
通过学习《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读，我觉得收获颇多：一、转变了观念，提高了自身素养在农村小学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想法异常幼稚。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学习中感觉到如何利用信息技术促进完善我们的教学成长，如何应对等都是一个新问题。
只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，听着老师的讲解，仍让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止境，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。
在培训中，我了解了信息技术在学科学习中的一些应用。
掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。
掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。
了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。
明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。
掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。
这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
中小学教师信息技术应用能力提升方案
中小学教师信息技术应用能力提升方案为贯彻落实市教育局《》文件精神，做好全县中小学教师（含幼儿园，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0），特制定本实施意见。
一、目标任务。
到2022年，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养提升新机制，通过培养培训、项目示范、骨干引领等方式，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。
二、工作措施。
（一）组建县培训指导团队，提升信息化指导能力。
组建由信息技术人员、学科教研员和信息技术应用能力突出的学科骨干教师组成的提升工程2.0培训指导团队，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，开展培训团队信息化指导能力专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理和评价的能力。
（二）以学科应用为立足点，促进信息技术与教学融合创新。
按照“市级统筹、县级负责、学校自主、全员参与”的实施原则，通过集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点。
组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等破解教育教学重难点问题的能力。
以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，创新机制建设教师信息素养培训资源。
县教育和体育局将适时组织开展教师信息化教学大赛、微课大赛、优秀应用课例征集等活动，把教师应用信息技术和学科教学的融合创新落到实处，引导教师变革课堂教与学的方式，提高信息化应用水平。
（三）成立学校管理团队，提高信息化领导力。
各中小学校、幼儿园组建由校长领衔、学校相关管理人员和一线教学骨干构成的学校信息化管理团队。
全面提升学校信息化管理团队的信息化规划能力、信息化教育教学组织实施能力和评价能力。
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第一篇：中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知池教师…2016‟70号关于组织开展全市中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知各县区教育局、九华山经济社会发展处、市属有关学校：根据《安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知》（皖教秘师…2016‟12号）文件精神，决定组织开展全市中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作，现将有关事项通知如下：一、目标任务中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作由省教育厅统筹管理,市、县区、学校分级负责组织实施。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评按照“以评促学、以评促用”原则，重在评价教师应用能力发展水平，1 发展测评分为初级水平、中级水平和高级水平三个等级。
通过发展测评，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；强化生成性资源建设，促进优质资源共建共享；逐步建立教师主动应用机制，激发教师应用信息技术开展课堂教学、进行日常工作的主动性。
二、测评对象2014、2015年参加能力提升工程项目培训，且培训测评合格的参训教师均须参加发展测评。
培训项目主要包括：国培计划（2014）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目、2014年度省电教馆组织的信息技术应用培训、2014年度乐高培训和国培计划（2015）--安徽省乡村教师网络研修项目、国培计划（2015）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目、2015年乐高培训。
三、测评内容中小学教师信息技术应用能力发展测评，主要了解教师信息技术应用能力提升程度，依据应用能力评价标准，科学评价能力发展的等级水平。
测评内容注重联系教师教育教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进自身专业发展的程度。
四、测评形式中小学教师信息技术应用能力发展测评采用情境作品评审和相应的教学设计审查的方式进行。
情境作品是指参评2 教师提交的反映其教学实践过程中运用信息技术进行课堂教学的视频，教学设计是教师组织课堂教学的方案（文本）。
参评教师登陆安徽省中小学教师继续教育选学平台的发展测评系统，根据诊断测评等级提交相应等级的情境作品和教学设计。
五、测评实施（一）时间安排信息技术应用能力发展测评工作原则上于3月份启动，6月底结束。
全程可分四个阶段组织实施：第一阶段（3月下旬-4月上旬），宣传布置，组建专家团队，分级培训，宣传、学习《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》主要内容；第二阶段（4月中旬-5月上旬），中小学幼儿园组织参训教师上传情境作品和相应的教学设计，或提交免测材料；第三阶段（5月中旬-6月上旬），市、县和学校分别组织专家评审教师作品；第四阶段（6月中旬-6月下旬），省教育厅组织抽查，发展测评工作总结评估，发放发展测评证书。
（二）情境作品和教学设计的提交参评教师登录安徽省中小学教师继续教育选学平台测评系统提交情境作品和相应的教学设计。
其中，参加2014年度省电教馆组织的信息技术应用培训考试合格的教师，向所在学校申请，由市、县（区）师训部门集中统一向省工程3 办上报数据表。
教师本人登录安徽省中小学教师继续教育选学平台进行诊断测评，确定测评等级，根据诊断测评等级提交相应等级的情境作品。
申报初级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学的某个环节，时长不超过8分钟；申报中级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学的某个片段，时长不超过10分钟；申报高级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学和转变学生学习方式，时长不超过12分钟。
（三）情境作品的评审情境作品由市、县（区）、校分级评审。
中小学幼儿园（农村小学由乡镇中心校组织评审，下同）组织专家评审初级；县（区）教育主管部门组织专家评审中级；市教育主管部门组织专家评审高级。
省教育厅师资处组织专家指导、抽查各级评审工作。
市、县（区）、校要遴选责任心强，业务水平好，信息技术应用能力水平较高的人员组成评审专家团队，专家团队应包括教研、电教、师训，骨干教师及信息技术专业人员。
情境作品的评审按百分制赋分，60分以上为合格。
每件作品由三位专家分别在测评系统依据安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评审标准进行评审。
测评系统自动按平均分计分。
参训教师提交的教学设计，原则上作为专家评审情境作4 品时的参考。
（四）免测条件及申报凡2014年1月以来，参加各级教育行政部门组织的信息技术应用类比赛活动，获得下述奖项的，本人可在测评系统上传获奖证书，申请免测，经学校审核后，按评审权限分别审核并确定相应等级。
1. 省级以上比赛获奖者，市级比赛一、二等奖获得者，县级比赛一等奖获得者，可认定为高级。
2. 市级比赛三等奖、优秀奖获得者，县（区）级比赛二等奖获得者，可认定为中级。
3. 县（区）级比赛三等奖、优秀奖获得者，可认定为初级。
上述各类比赛中，全国性比赛主要包括教育部组织的新媒体新技术全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动课例征集比赛和全国教育教学信息化大奖赛。
省级比赛包括全省教师教育教学信息化大赛和长三角微课比赛。
市县区比赛项目为市县区教育主管部门组织并报省教育厅相关部门备案的信息技术应用类比赛。
参加上述比赛并获奖，如未拿到获奖证书的教师，可以上传有关部门组织参赛文件和本人获奖证明。
全国性和省级比赛由省电教馆出具相关证明；市县（区）级比赛由市县（区）教育局主管部门出具相关证明。
（五）形成发展测评报告5 参训教师在提交情境作品和教学设计前，运用发展测评工具，进行信息技术应用能力发展状况自测，通过自测，系统自动生成参训教师发展测评报告。
发展测评报告反映教师的应用能力状况，提出发展性建议，帮助教师明确今后的学习方向，不断提升自己的应用水平。
（六）证书发放发展测评成绩合格者，由省教育厅师资处发放发展测评证书（可在测评系统下载打印）。
发展测评成绩不合格者，提供一次补测机会，补测仍不合格者，可以重新参加项目培训后，再申请参加提升工程发展测评。
六、测评管理市教育行政部门负责本市教师发展测评的组织管理、跟进指导、督导检查和监管推进工作，组织专家对本市申报高级等次的参评教师提交的情境作品进行评审。
负责对申请免测高级等次的获奖证书进行审核。
县（区）教育行政部门负责本县（区）教师发展测评的组织管理、跟进指导、督导检查和监管推进工作，组织专家对本县（区）申报中级等次的参评教师提交的情境作品进行评审。
负责对申请免测中级等次的获奖证书进行审核。
中小学幼儿园做好本校参评教师发展测评的组织管理工作，组织参评教师按时提交情境作品，组织专家对本校申报初级等次的参评教师提交的情境作品进行评审，对申请免6 测初级等次的获奖证书进行审核。
负责对本校申请免测教师提供的获奖证书的真实性进行审核。
七、相关要求各县（区）教育行政部门要高度重视中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作，要成立有分管领导担任组长、师训管理部门、电教部门、教研部门、教师进修学校相关人员参加的领导组。
各县（区）教育行政部门要建立信息技术应用激励机制，将教师信息技术应用能力作为教师资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学评估和校长考评的指标体系；中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系。
各县区、学校要遴选认真负责、工作积极、信息技术应用能力强的人员组建技术支持团队，负责指导所属地区教师、专家参与发展测评，解决所属区域发展测评实施过程中出现的技术问题。
各县组织发展测评时，应选取部分学校进行试点。
试点应结合市县相关人员培训进行，要科学筹划，妥善安排，确保试点、培训、测评有序进行。
各校应结合校本研修活动，对学校教师、专家、管理员进行培训，确保人人知晓测评的标准要求、操作流程等相关信息。
各县区、学校要从教师培训经费中安排专项经费，支持本地信息技术应用能力发展测评工作。
中小学校要在学校公7 用经费中安排资金，为本校开展发展测评创造良好条件。
经费来源按照《安徽省教育厅关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师…2011‟16号）、《安徽省教育厅关于印发安徽省“十二五”幼儿教师培训工作意见的通知》（皖教师…2012‟8号）要求执行。
附件：1.安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）2.情境作品和教学设计上传要求3.词语解释4.发展测评证书模板及编号说明池州市教育局2016年3月25日8 910111213141516171819 20 21 22 23 24 25262728第二篇：湖南中小学教师信息技术应用能力发展测评湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评个人申报操作流程1. 登录系统1.1 登录入口入口1：湖南省中小学教师发展网（）。
入口2：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台（/）。
1.2 温馨提示（1）发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统，用户名：身份证号码；初始密码：888888。
（2）如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回问题，设置好后可进入下一步。
（3）忘记密码的可以自行找回密码，也可以由信息管理系统的市/县/学校管理员重置初始密码。
2.系统首页系统首页会显示本次申报的时间流程图，操作手册，推荐浏览器等信息，请仔细阅读。
个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】。
3. 申报材料3.1验证证书系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。
如果没有获取到证书，则无法进入下一步。
3.2填报材料3.2.1个人空间网址选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。
选择其他个人空间的，请手动输入网址；温馨提示：1. 输入网址后一定要点击【查看】按钮看看链接是否能正常打开，并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的空间。
2. 来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法：登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可以用来申报的网址。
3.2.2教学资源包教学资源包的内容在您的个人空间中上传，发展测评系统中只填写资源包的链接地址，请您填写后务必查看下地址是否能够正常访问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。
选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包后，资源包名称、资源包网址等内容会自动显示。
如下图：温馨提示：1. 视频时长短于15分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参加测评。
2. 如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的，请重新新建资源包或重新上传视频。
选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。