学前教育专业学前儿童卫生保健教学的优化措施
高职“学前儿童卫生保健”课程设计与实践
主动与家长简短交谈 ，问一下幼儿在家的情况 。在
工作要求 ：耐 心 、细致 ；工具 专人专用 ，符合儿
这个过程 中，关 注一下幼儿 的随身物 品 ，帮助幼儿 童特 点 。
放好带进园的书包 和脱下的外衣 、帽子 、手套 、围巾
课程 内容 ：讲究卫生 ，预防疾病 ；培养幼儿生活
等 ，特别关注孩子是否带 了危险的或容易造成伤害 自理 能力 。
智、德 、美诸方面全面发展的教育 ，促进其身心和谐 幼儿园保育岗位工作内容多 ，要求细致 。幼儿
发展”。据此 ，《学前儿童卫生保健》课程 目标主要包 园的保育老师要全天关注幼儿在园的生活、学 习、
括三个方面 ：
游戏和活动情况 ，对幼儿 的就餐 、午睡 、大小便 、随
（一 ）情感 目标
时 可能 出现的意外 、生病等都 要留心观察 ，对意外
２０１１年 第５期
高等职业教育
２０１１·Ｎ０·５
高职 “学前儿童卫生保健 ’’课程设计 与实践
王来 圣
摘 要 ：潍坊工程职业学院学前教育专业 ，在“学前儿童卫生保健”课程教 学改革与实践 中，按照“幼 儿在 园一 日生活 日程”组织课程 内容 ，形成 了基 于幼儿 园保育岗位工作 内容的课程 内容体 系，实践“教 学 做一体化”，实行 多元、实效、过程化的课程考核 ，培养 了学生的职业素养和 岗位工作能力。
厕所等场所的卫生清扫 、消毒 ，包括开窗通风换气 、
（三）能力 目标
地面卫生 、走廊卫生清理 ；餐具 、饮水杯消毒 ；桌椅、
培养 和训 练 学 生 能够 按 照 幼 儿 活 动 室 、游 戏 设备、玩具的准备和安全检查 ；幼儿饮水 的准备等 。
室 、卧室 、餐厅 、盥洗室等房舍卫生要求 ，创设有 利
《学前卫生学》课程思政教学案例
《学前卫生学》课程思政教学案例一、案例背景随着社会对幼儿教育质量要求的不断提高，作为学前教育专业核心课程的《学前卫生学》，其教学目标已不再局限于传授幼儿卫生保健知识和技能，更注重培养学生的职业道德、社会责任感和人文关怀精神。
因此，将思政教育融入《学前卫生学》课程教学中，成为提升人才培养质量的重要途径。
二、案例目标1.知识目标：使学生掌握学前儿童卫生保健的基本理论和技能。
2.能力目标：培养学生的实践操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3.思政目标：引导学生树立正确的生命观、健康观、职业观和社会责任感，培养其成为有爱心、有责任感的幼儿教育从业者。
三、案例内容与实施1.教学内容选择选择《学前卫生学》中“学前儿童常见疾病的预防与护理”章节作为思政教学案例的主要内容。
该章节不仅涉及专业知识，还蕴含着丰富的思政教育元素，如关爱生命、预防为主、科学护理等。
2.思政元素挖掘生命观教育：通过介绍学前儿童常见疾病的危害和预防措施，引导学生认识到生命的脆弱和宝贵，树立尊重生命、关爱生命的观念。
社会责任感：强调幼儿教师在预防疾病、保障幼儿健康方面的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
职业道德与规范：在讲解疾病护理方法时，融入职业道德和行为规范教育，引导学生树立正确的职业观念，遵守职业道德规范。
3.教学方法与手段案例分析法：选取典型病例进行分析讨论，引导学生思考如何科学预防和有效护理学前儿童常见疾病。
角色扮演法：组织学生模拟幼儿园场景进行角色扮演，如教师、幼儿、家长等，让学生在实践中体验学前卫生工作的重要性和复杂性。
多媒体教学：利用视频、动画等多媒体教学资源，直观展示疾病症状和护理过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学过程设计1.导入环节：通过展示学前儿童常见疾病的图片或视频资料，引起学生的关注和兴趣。
2.知识讲解：系统介绍学前儿童常见疾病的病因、症状、预防和护理方法。
3.案例分析：选取典型病例进行深入分析讨论，引导学生思考并提出解决方案。
幼儿卫生与保健教学大纲
幼儿卫生与保健课程教学大纲一、课程性质和目标：一课程性质：幼儿卫生与保健是学前教育专业的核心和基础课程之一.幼儿园教育指导纲要试行中提出的五大教育目标中,“儿童的健康”处于首要位置.为了维护和促进幼儿的健康,幼儿教师必须要掌握一定的卫生保健知识和技能.幼儿卫生与保健这门课正担负了这样的培养任务.它主要研究学前儿童的生理解剖特点及机体生长发育规律,探究影响其健康成长的各种因素,提出各种卫生保健要求和措施.通过学习,学生掌握有关促进幼儿身心健康的基本知识和基本技能,为做好托幼机构的保教工作打下坚实基础.本课程内容涉及到人体解剖学、营养学、预防医学、环境卫生学等多个学科领域,是一门综合性较强的学科.它与学前儿童心理学、学前儿童教育学、幼儿园各领域教育活动的指导等学科密切相连,为这些学科的学习提供了科学依据、奠定了学习基础.二课程教学目标：总目标：学生通过学习幼儿卫生与保健,能理解幼儿卫生保健工作的重要性,并形成正确的健康观；能全面掌握幼儿卫生保健工作的基本内容和要求,初步具备从事托幼机构保教工作的能力和技能.1.知识目标：获得促进学前儿童保健的相关知识以及了解幼儿园教育过程中的卫生要求,能够运用已掌握的理论知识和相关技能处理学前儿童生活和教育过程中的各种卫生保健问题,将来在实际工作中能够切实作到维护和增进儿童的健康.2.能力目标：学生通过学习,能够运用幼儿卫生与保健的基本知识,分析和解决幼儿卫生保健工作中存在的各种问题,为将来在实际工作中能切实维护和促进幼儿的健康做好准备.3.情感目标：提高对幼儿卫生保健工作的思想认识,关注幼儿良好卫生习惯的养成,提高对幼儿安全保护的重视程度,养成按照保育措施认真工作的态度.二、课程基本要求课程总体要求：教学中要注意知识目标、能力目标和态度情感目标的认真落实.为切实培养学生的职业能力,教学中要加强学生的实训练习,积极探索理论与实践结合的有效方法.课程教学应适应学生的年龄特点和专业特点,简明扼要、重点突出,便于学生理解和掌握.选择教学内容时,应处理好与学前心理学、学前教育学及教育活动指导类课程相互衔接的关系,要避免内容上的重复.教学过程中要引导学生将保健知识进行迁移,从而存进学生自身和家人的健康.确定教学内容和分配课时时,应留有机动时间,以便根据学生学习中的实际情况进行适当的调整.各单元的基本要求：绪论：要求：了解学前卫生学研究的对象、任务,明确研究的内容.第一单元幼儿生理特点及保育要求：熟悉人体各大系统的生理特点及功能；能描述幼儿各系统的生理特点及相应的保健要求；能在幼儿园开展适宜的教育活动以维护和促进幼儿的正常发育；能对家长进行初步的幼儿生理保健方面的宣传.第二单元幼儿的生长发育要求：掌握幼儿身体生长发育的规律及体格发育评价指标、标准和方法,熟悉影响其身体健康的因素；依据所学知识,能对幼儿的身体健康进行初步评价,并提出合理的教养建议.第三单元幼儿的营养及膳食要求：掌握与幼儿生长发育相关的营养学基础知识；理解母乳喂养的优越性,了解婴儿喂养的方法和应注意问题；理解幼儿膳食配置的基本原则和方法,掌握托幼机构膳食卫生的要求；能在实际生活中运用所学促进幼儿、自身及家人的营养健康；能够为幼儿合理搭配膳食,能进行托幼机构的膳食卫生管理.第四单元幼儿疾病的预防要求：掌握幼儿疾病的早期症状,在工作和生活中能做到早发现疾病；了解常见的传染病和疾病及其预防；掌握常用的护理技术,能在实际中进行应用.第五单元幼儿的安全与急救要求：了解幼儿意外伤害发生的原因,能在实际工作开展中进行有针对性的预防；明确托幼机构的安全措施并能具体实施；掌握幼儿常见意外发生后的处理方法,能对发生的意外进行准确判断和处理.第六单元幼儿集体卫生保健要求：了解制定托幼机构生活制度的意义和依据；熟悉并掌握托幼机构一日生活各环节的卫生要求；掌握托幼机构卫生保健制度的各项内容；能科学安排幼儿的一日生活；能运用所学分析评价托幼机构卫生保健方面的实施情况.三、课程教学基本内容绪论一．学前卫生学的研究对象二．学前卫生学的研究任务三．学前卫生学的研究内容第一单元幼儿生理特点及保育第一节运动系统一、运动系统概述二、幼儿运动系统特点及保育第二节呼吸系统一、呼吸系统概述二、幼儿呼吸系统特点及保育第三节循环系统一、循环系统概述二、幼儿循环系统特点及保育第四节消化系统一、消化系统概述二、幼儿消化系统特点及保育第五节泌尿系统一、泌尿系统概述二、幼儿泌尿系统特点及保育第六节感觉器官一、感觉器官概述二、幼儿感觉器官特点及保育第七节内分泌系统一、内分泌系统概述二、幼儿内分泌系统特点及保育第八节免疫系统一、免疫系统概述二、幼儿免疫系统特点及保育第九节神经系统一、神经系统概述二、幼儿神经系统特点及保育第十节生殖系统一、生殖系统概述二、幼儿生殖系统特点及保育第二单元幼儿的生长发育第一节幼儿生长发育的基本规律一、幼儿的生长发育规律二、影响幼儿生长发育的因素第二节幼儿体格发育的测量、评价一、评价幼儿体格发育的指标及测量二、幼儿体格发育评价标准及方法第三单元幼儿的营养及膳食第一节幼儿的营养需求一、能量二、宏量营养素三、微量营养素四、其它膳食成分第二节幼儿膳食一、婴儿膳食二、幼儿膳食三、托幼机构的膳食卫生第四单元幼儿疾病的预防第一节幼儿疾病的早发现一、幼儿疾病的早期症状二、幼儿疾病症状的初步判断第二节幼儿常见疾病及预防一、与营养有关的疾病二、与五官有关的疾病三、消化道疾病四、呼吸道疾病五、皮肤病第三节幼儿常见传染病及预防一、传染病概述二、以空气飞沫为主传播的传染病三、以消化道为主传播的传染病四、其它传播方式的传染病第四节常用护理方法一、测体温及物理降温法二、数脉搏、观察呼吸频率三、喂药及滴药四、热敷法五、简易通便法选学：幼儿常见心理卫生问题一、幼儿常见心理问题二、幼儿心理问题的预防第五单元幼儿的安全与急救第一节托幼机构的安全一、幼儿意外伤害发生的原因二、托幼机构的安全措施第二节幼儿常见意外伤害的急救小外伤、鼻出血、异物、烧烫伤、骨折、惊厥、晕厥、脱臼、中暑、冻伤、人工呼吸等第六单元幼儿集体卫生保健第一节托幼机构的卫生保健制度一、体格检查制度二、预防接种制度三、隔离制度四、消毒制度五、环境卫生制度第二节托幼机构一日生活制度一、一日生活制度制定的意义及依据二、一日生活制度的实施原则三、一日生活制度各环节的卫生要求选学：托幼机构的环境卫生一、托幼机构的建筑卫生二、托幼机构的设备卫生四、先修课程要求本课程是在一年级上学期开课,所以无法开设先修课程.但学生通过初高中生物的学习,已了解了人体生理和营养学基础的部分知识.在日常生活中,学生也积累了各种与健康相关的生活经验,如：预防疾病的一般方法、常见病的基本特点、一般性护理知识及技术、体检的基本项目及方法等.因此具备了学习此门课的知识条件.五、教学方法要求教学方法采用课堂讲授、实训练习与幼儿园见习相结合的方法.在课堂教学过程中,要结合学生的年龄和专业特点,本着理论与实际相结合的原则,采用讲授法、案例分析法、合作学习等教学方法,力争创设出一种师生互动,生生互动的课堂教学氛围,以切实提高课堂学习效果.实训练习：采用情景模拟操作法、小组合作练习等方法训练学生的实际操作能力.幼儿园见习：布置给学生见习任务,要求他们在见习中对相关问题进行观察记录、分析研究,并以文字及视频方式记录,见习返校后对任务进行汇报和讨论；见习过程中,根据具体内容可采用现场教学法.六、考核形式与标准课程考核应该起到引领学生学习的作用.本课程考核既要注重基本理论知识,又要注重实践操作部分；既要关注学生的学习结果,也要评价学生的学习过程.通过考核方式的改革促进学生学习方式的改变.1.过程性评价：在单元学习过程中进行四次考核,理论知识占两次,形式为小测或调查分析报告等,权重为25%,实训项目占两次,形式为模拟操作或提交作品,权重为25%.2.终结性评价：期末进行综合性的理论和实训项目考核,权重分别为20%和25%.理论考核的方式为闭卷书面考试,实训项目的考核为学生在给定的项目中自选内容并独立完成,以视频方式提交.3.学习态度的评价：根据学生出勤、听讲状态及作业完成情况进行评价,权重为5%.该课程总成绩的组成：平时理论考核25%+实训项目考核25%+期末理论考核20%+实训综合考核25%+学风5%=100分.60分为及格.。
学前教育专业《知识点10：幼儿身心保健教育的方法》
〔二〕学前儿童身心保健教育的方法1讲解演示法讲解演示法是指借助身体动作、实物、模型、图片，具体而形象地向学前儿童讲解粗浅的身心保健知识、卫生习惯、生活技能的方法。
例如，讲解演示洗手、刷牙的步骤。
教师在运用讲解演示法时应注意以下几点：（1）讲解时语言清楚、正确且通俗易懂，便于学前儿童理解。
（2）讲解要突出重点和难点，注意少而精。
（3）讲解要注意语言的启发性，可结合提问引导学前儿童积极思考。
（4）演示要正确、优美。
（5）讲解和演示要合理结合。
2动作与行为练习法动作与行为练习法是指学前儿童反复练习已经学过的技能和行为，以加深对某个技能和行为的理解和掌握，从而形成稳定行为习惯的方法。
良好的行为习惯都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。
例如，盥洗的根本顺序、衣服的穿脱与整理等生活技能；又如小班活动“自己吃饭真能干〞，教师让学前儿童练习一手拿调羹一手扶碗，学习一口饭一口菜，细细嚼，慢慢咽，学习正确的进餐行为，学习正确使用餐具。
因此，教师要创设适宜的环境，提供丰富的材料，适时、适度、适当地指导学前儿童进行反复练习，加深理解，形成稳定的动作。
3感知体验法感知体验法是指引导学前儿童运用视、听、嗅、品尝、触摸等不同感觉器官进行认识，帮助学前儿童获得身心健康直接的感性经验。
感知体验有助于理解知识、技能，刺激其求知欲，培养他们关注健康、关注周围生活环境的意识和态度。
例如，认识各种食物，教师不仅要引导学前儿童看一看实物的形状、颜色，说一说它们的名称，更重要的是应让学前儿童尝一尝，知道它们的味道，让学前儿童体验到这是一些很好吃的食物而愿意吃。
又例如，进行身体生长教育时，教师如果每一年让学前儿童站在固定的地方量一量，看到线性的长度在增加，而且让学前儿童躺在原来的大纸上画一画，看到平面的面积放大，那么有助于儿童理解什么是长高和长大。
4游戏法游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行身心保健教育活动的方法。
采用游戏法，能把抽象的难以理解的心理健康知识变成有趣的游戏情节，使学前儿童在轻松、愉快的气氛中感受快乐并从中受到教育。
幼儿园年度卫生保健工作计划（精选3篇）
幼儿园年度卫生保健工作计划（精选3篇）幼儿园年度卫生保健篇1一、指导思想以园务工作计划及幼教中心后勤工作计划为指导，认真贯彻落实太仓市幼教工作会议精神，围绕浮桥镇幼教中心工作总体思路，以发展幼儿为主线，以规范保教管理为保障，不断提升幼儿园的保教质量，办好人民满意的学前教育。
二、具体工作：1、认真做好卫生保健工作。
（1）把好本学期新入园幼儿的体检关，对于新入园幼儿必须持有体检证及免疫接种证并且体检合格后才准予入园；做好儿童计划免疫接种及漏补种登记工作，做好老生的期初身高、体重的测量，加强对体弱幼儿、肥胖儿的管理登记，建立管理档案。
（2）严格把好晨检关，做到“一摸二看三问检查”，摸摸有无发烧，看看精神状态，面色、皮肤有无皮疹，可疑者及时隔离；问问饮食、睡眠、大小便情况，检查有无携带不安全物品，发现后及时处理。
（3）根据秋冬季幼儿发病情况，添置外用、内服幼儿常用保健用品，药品，定期消毒医疗器械和晨检卡。
（4）努力做好幼儿卫生保健软件的全方位的输入工作，虚心请教，积极向有经验的姐妹园学习，不断完善我园的卫生保健工作。
（5）成立膳食委员会，广泛听取教师、幼儿和家长的意见科学合理地制定一周食谱，尽量增加食谱的花样，并保证营养的均衡，做到粗细、甜咸、干稀搭配合理。
（6）丰富家园交流手段，定期出好园内宣传橱窗，及时根据季节变换更换“保育之窗”的内容，向家长介绍一些育儿小知识。
（7）注重各类资料的积累，认真按“苏州托幼机构卫生保健合格验收————资料索引”的要求进行资料的整理、归类。
2、落实各项安全防护措施。
（1）严格安全检查制度，每月不定期的对院内的水、电、大型玩具、活动场地等进行安全检查，发现问题及时整改，确保幼儿在园安全。
（2）努力做好安全保护工作，严格执行园门开关制度和幼儿接送制度，对可疑者来园接幼儿要详细询问并登记，防止意外事故的发生。
（3）加强幼儿的安全教育，各班教师要认真负责，制定规则，使用好市教育局下发的安全教育用书《安全伴我行》，针对一些常见问题向幼儿介绍自我保护的方法，提高幼儿自我保护能力。
第一课 了解学前儿童卫生保健
学前儿童卫生与保健教案第一课了解学前儿童卫生保健【教学目标】使学生明确该学科的学科性质；把握该学科的研究对象与任务；了解该学科的研究方法。
【教学重难点】学前卫生学的研究对象与任务。
【教学方法】讲授法。
【教学时数】 1课时。
【教学内容】一、学前儿童卫生保健的含义、任务和意义(一)学前儿童卫生保健是研究学前儿童生理解剖特点、生长发育规律以及如何促进学前儿童正常生长发育、维护和促进学前儿童健康的一门学科。
◆学前卫生学是学前教育专业的一门必修课，也是一门专业基础课。
它以零至七岁儿童为研究对象，较系统地阐述了学前儿童生理解剖特点、心理卫生、生长发育规律、健康评价与教育、儿童营养、疾病预防、常用护理技术和急救术等基本知识和技能。
（二）学前儿童卫生保健的任务主要任务是研究学前儿童机体发育的一般特点和规律，探寻影响学前儿童健康的各种因素，提出相应的卫生要求和保育措施，为学前儿童创造良好的环境，促进学前儿童健康成长，以贯彻国家的教育方针。
◆俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，孩子一出生就已经具有人体的基本结构和生理功能了。
但是，从出生到发育成熟，在这近20年的时间里，人体的生理功能和器官还要发生一系列的变化。
小孩不是成人的“缩影”，正如中医儿科学所指出的：“小儿脏腑娇嫩，形气未充，是稚阳稚阴之体”，但“生机蓬勃，发育迅速”。
以上两方面正是对小孩身体特点的概括。
◆人类已意识到幼儿的卫生保健问题，并在小儿养育、卫生护理、食物选择、疾病防治等方面积累了丰富了经验。
古人已认识到：“婴儿体小质脆，气血未定，保育偶或疏忽即能成病。
”对婴儿的断脐、拭口、洗浴、穿衣、哺乳等问题都有所研究，这在许多书籍中都有论述，如《幼科准绳》、《育婴家秘》等。
◆重视内外环境对胎儿的影响。
认为孕妇的所见所闻可使胎儿“有感而变”，主张避开环境中的不利因素，提出“欲子美好，宜佩白玉，欲子贤能，宜看诗书”等。
除了外在环境外，他们认为母体的内在环境也会影响胎儿，如“气调则胎安，气逆则胎病，恼怒而气塞不顺，欲生好子者，必须先养其气”。
学前教育专业《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲
《幼儿园心理卫生保健工作指导》教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时36学时.(三)课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业选修课，是专业应用过程，课程的目的在于使学生了解幼儿园心理卫生保健工作的现状，正确理解幼儿园心理卫生保健工作及其意义，掌握幼儿园心理卫生保健工作的任务和目标；在了解幼儿心理发展的特点及其对心理卫生保健工作的意义的基础上，理解和掌握符合幼儿心理发展特点的心理卫生工作要求；了解幼儿园教育过程中的种种心理伤害事件，理解加强幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的意义，掌握幼儿园教育过程中的心理保健工作技能技巧；了解幼儿教师心理健康的标准，掌握幼儿教师心理自我保健的技能技巧和幼儿园管理过程中心理卫生要求。
本课程教学，要根据我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，加强幼儿园心理卫生保健工作理论知识的教学，密切联系幼儿园教学实际，提高学生的心理保健意识和能力，为其今后做好幼儿的心理保健工作和自我的心理保健工作奠定良好的基础。
(四)本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿园教育过程中的心理保健工作的规律和技能技巧，课程涉及到幼儿园教育过程中的心理卫生保健工作的规律和操作艺术，会接触到学前教育专业其它有关课程如《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》等讨论的对象，但本课程是从教育活动过程中的心理保健的角度进行讨论，其视点与有关的课程不同。
二、课程的基本要求(一)课程基本要求要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：幼儿园心理卫生保健工作的含义、目标、任务；幼儿心理发展与心理卫生；教育活动过程中的心理卫生保健工作；正确认识和对待幼儿的心理行为问题；幼儿教师的心理卫生保健工作的操作要点。
幼儿园心理卫生保健工作指导的教学内容，应根据教学目的以及幼师生的特点，精选从事幼儿园心理卫生保健工作所必须具备的基础知识和实际能力所需要的教学内容。
12学前儿童体育活动的卫生保健原则
案例
学前儿童的游戏多式多样，种类不一。在学前教育中， 游戏既是教育的内容又是教育的手段，成人或教育者为促进 儿童健康、全面地发展，要鼓励和支持儿童开展各各样的游 戏活动。 婴幼儿游戏主要处于感知运动性的认知水平，并满足于 感官运用和机体活动的生理性快乐，游戏具有较突出的嬉戏 性，多以四肢动作、身体的运动、愉快的表情（玩相）以及 出声的言语等形式表现于外，其游戏活动具有较少的深度认 知性成分，所以婴幼儿的游戏的开展要侧重于全面性，促进 感知觉能力和基本动作能力的发展。
任何急慢性疾病对儿童生长发育都能发生直接影响,影响程度决 定于病变涉及的部位、病程的长短和疾病的严重程度. 如果治疗不当时,往往会影响儿童的生长发育.长期性疾病如慢 性感染、慢性肝炎、慢性肾炎、哮喘、心脏病、贫血等均可影响身高 增长.此外,如染色体异常、内分泌疾病、骨和软骨发育障碍等重大疾 病,都会引起身高明显低于同龄儿,医学上称为病理性矮小.因此,积极防 治疾病,对生长期的儿童有十分重要的意义
Thank you
关注个体原则：
关注个体 原则是指体育活动应 结合学前儿童年龄特点，注意个 体差异，不同健康状况的学前儿童选择的活动 方式、时间、强度都应有所区别。心脏 病及肾脏病患儿一般不宜进 行锻炼。
营养是保证儿童生长发育的物质基础,营养素缺乏或不合理的膳 食不仅会影响发育,而且会导致各种营养缺乏症.4~6岁是学龄前儿童 阶段,其生长速度稍逊于3岁前,但仍处于迅速增长阶段,热能营养素需 要量依然相对高于成年人.
全面锻炼原则：
体育活动的目的，是促进身体的骨骼、肌肉及身 体内脏器官的生长发育，发展匀称丰满的体型。只有坚 持身体全面锻炼，才能达到这一目的。因此，为了使儿 童的素质得到均衡的提高，运动项目要多样化，要使身 体在力量、速度、灵敏、耐力、柔韧、弹跳等方面都得 到发展，才能达到全面促进儿童身体发展的目的。
学前教育专业教学计划(通用3篇)
学前教育专业教学计划（通用3篇）学前教育专业教学计划1一、学前教育专业概况目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。
我院学前教育专业20__年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。
二、主要培养对象和学制1、五年制大专：初中毕业生2、三年制大专：高中毕业生、对口中职生三、人才培养目标学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。
同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。
四、主要课程和实践教学环节1、五年制大专(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。
(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。
2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。
3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。
五、就业岗位群幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。
学前教育专业教学计划2一、指导思想为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。
大班卫生保健工作计划(5篇)
大班卫生保健工作计划（5篇）大班卫生保健工作计划（通用5篇）大班卫生保健工作计划篇1一、基本情况：本班共有41名幼儿，新生入园幼儿9名。
经过一学期的集体生活的锻炼和学习，已经有了一顶的卫生习惯和自理能力。
但刚入园的幼儿常规不熟悉，生活习惯、自理能力、安全保护意识都比较差。
因此，需要靠以老带新来进行灌输，在日常生活中对新教师加强保健方面知识的培训和实际操作，对幼儿加强常规教育，我们将一如既往、坚持不懈、扎扎实实地做好卫生保健工作。
二、具体目标：切实抓好卫生保健工作，严格控制传染病，降低常见病的发病率，按年龄和季节做好各项预防及体检等工作，进一步提高幼儿的自我保护能力，杜绝事故发生。
三、具体措施：(一)健康检查制度：1、严格把好体检关，做到新入园的幼儿进行体检方可入园。
2、坚持每天晨检，认真做到一模二看三问四查，发现异常及时进行隔离处理，防止传染病的发生。
(二)日用品消毒制度：1、席子、被褥每月洗一次。
2、杯子每天消毒一次。
3、毛巾每天清洗三次。
4、幼儿玩具保持清洁，每周清洗、消毒一次。
5、图书每月日光暴晒一次。
6、桌椅每周清擦三次，每月用肥皂水清洗一次，保持桌椅整洁。
7、地面、厕所每天拖、冲洗，每周用消毒液拖地消毒一次。
(三)环境卫生：1、保持教室环境卫生，坚持每天一小扫、每天一大扫。
2、经常保持室内空气流通，阳光充足开窗通风换气。
(四)个人卫生：1、幼儿每人一巾一杯，专人专用，定时消毒。
2、幼儿饭前饭后养成洗手的习惯。
3、培养幼儿良好的进餐习惯，不挑食、不偏食、不暴食。
4、培养幼儿良好的睡眠习惯及正确姿势。
5、每周剪指甲一次。
6、根据季节变换，活动量的大小，随时教会幼儿增减衣服。
7、各项活动都以幼儿为中心，加强对幼儿进行安全教育、卫生教育，并教给幼儿一些自我保护的能力。
8、妥善保管好班内物品，玩具、用品使用安全，避免摔伤、烫伤，杜绝事故发生。
四、月工作安排：二月份：1、张贴甲型H1NI传染病告家长的一封信，并做好宣传工作。
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学前教育专业学的1fi卫生保邮学的优化
随着社会经济的不断发展，学前教育专业工作人员需要随着社会发展而调整，达到
优化工作整体质量的目标。但实际开展学前儿童卫生保健工作开展时，存在一定的不足，
为了转变这一现状，需要卫生保健人员优化课程工作目标，提高卫生保健人员的工作综
合素养，与幼儿积极沟通交流，了解幼儿的课程学习情况，按照课程定位重点进行工作
方法设计，进一步提高工作的整体性。
一、学前教育专业学前儿童卫生保健现状
（一）目标不明确
学前教育专业学前儿童卫生保健工作在开展时，存在目标不明确的问题，具体可以
通过以下几个方面来了解，第一，部分学前教育专业卫生保健人员对儿童卫生保健课程
的重视程度不高，工作设计存在完整性不强的现象，卫生保健人员在工作设计的过程中，
没有及时发现工作设计中的不足，在卫生保健工作准备时无法提高自身的综合素养，并
且难以形成良好的专业素养，对后续的课程工作设计整体质量有直接的影响。第二，卫
生保健人员虽然能够在授课前期设置明确的工作目标，但其在工作目标设置后没有进行
工作成果回收，难以及时发现工作中的不足，并优化调整，导致工作存在不合理的问题。
（二）方法较单一
现阶段学前教育专业学前儿童卫生保健工作在开展时，存在卫生保健工作方法较为
单一的问题，第一，受到传统工作模式的影响，大部分卫生保健人员在工作方法设计时，
仅从卫生保健经验的角度出发设计，没有从卫生保健现状这一角度出发进行分析，卫生
保健工作开展有效性不高。第二，部分卫生保健人员在工作方法调整时，没有从提高卫
生保健工作整体性这一角度出发，卫生保健人员的工作积极性不高,对儿童卫生保健知
识的了解不够深入,无法满足岗位实际需求。为了转变这一现状，提高儿童卫生工作整体
质量，需要卫生保健人员丰富工作模式，从多角度出发分析工作设计方法，构建良好的
课堂工作氛围。
二、学前教育专业学前儿童卫生保健的优化措施
（一）明确卫生保健定位
学前教育专业学前儿童卫生保健工作在优化设计时，为了能够进一步提高卫生保健
工作整体质量，需要卫生保健人员明确工作定位，具体可以通过以下几个方面来了解，
第一，卫生保健工作定位质量直接影响工作有效性，幼儿园管理人员可以开展卫生保健
人员会议，在会议中更加深入讨论学前儿童卫生保健工作重点、工作设计方法等，保障
这一工作具有整体性。例如：卫生保健人员可以在会议中讨论工作现状，出现这一问题
的主要原因，总结整理现阶段学生对儿童卫生保健课程知识点的了解情况，之后进行工
作定位分析，保障幼儿能够在学习中对卫生保健知识有更加深入的了解。第二，卫生保
健人员在工作内容设计时，需要自主分析卫生保健互动模式，了解幼儿对这部分内容的
学习情况，总结整理现阶段学前儿童卫生保健工作意见，之后进行工作模式调整，保障
儿童卫生保健工作能够有序进行。
（二）优化保健目标
为了能够进一步提高学前卫生保健工作整体质量，需要卫生保健人员调整工作方法，
第一，正确的工作方法能够优化整体工作质量，为了提高工作方法的设计有效性，需要
卫生保健人员在工作模式调整时与相关管理人员积极沟通,例如：卫生保健人员可以从
工作发展需求的角度出发设计，了解这一工作在开展时存在的不足，之后对这部分内容
进行总结整理，保障这一工作方法具有完整性，能够满足幼儿的卫生保健需求。第二，
卫生保健人员在工作方法调整时，可以与其他卫生保健人员沟通交流，分析不同工作方
法下的工作成果，并结合当前儿童卫生保健课程了解情况、参与积极性进行工作模式调
整，保障这一工作方法具有有效性。另外，卫生保健人员在工作方法调整时，需要将幼
儿作为主体，给予幼儿更多的自主思考时间，带领幼儿自主学习卫生保健知识,提高专业
知识的应用能力，为后续的工作设计奠定良好的基础。
（三）优化卫生保健工作内容
学前教育专业学前儿童卫生保健工作开展时，为了保障工作具有完整性，卫生保健
人员可以优化卫生保健工作，第一，卫生保健人员的工作形式直接影响工作有效性，为
了提高工作整体质量，需要卫生保健人员在调整工作形式时，积极整理工作重点、工作
目标，之后进行工作模式调整，保障幼儿卫生保健工作能够有序进行。第二，卫生保健
人员在优化课程工作内容时，可以互相沟通交流，例如：定期开展卫生保健人员培训活
动，聘请专业的儿童卫生保健工作专家为卫生保健人员讲解工作重点内容，先深入到实
际工作当中总结整理现阶段工作中存在的不足，之后进行培训内容设计，保障这一培训
内容具有明确性，能够满足全部卫生保健人员的应用需求。但在培训工作开展后，为了
避免卫生保健人员出现重视程度不高的问题，可以在培训工作结束后进行卫生保健人员
总结素养考核工作，保障卫生保健人员提高自身的综合素养。
综上所述，学前教育专业学前儿童卫生保健工作过程中，为了能够进一步提高儿童
卫生保健工作设计整体质量，可以先^结整理现阶段工作设计中存在的不足，并按照儿童
卫生保健工作具体目标进行工作模式调整，保障儿童卫生保健工作具有整体性，另外，
卫生保健人员在工作设计时，还可以先与管理人员沟通，从实际应用情况这一角度出发
分析，明确儿童卫生保健工作主体，构建良好的工作环境，为后续的儿童卫生保健工作
的开展奠定良好的基础。