人教版历史九年级上第3课《古代印度》教案
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古代印度
教学目标:
1.通过自主学习,初步了解印度,认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。
2.通过阅读教材说出古印度的地理位置,概括古印度文明的变迁:国家的出现,文明的鼎盛时期,文化成就等。
3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点;了解种姓制度的影响。
4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播;初步探究佛教的影响。
教学重难点:
森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教
种姓制度的影响和佛教的影响
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
播放《西游记》影视图片。
老师:同学们,你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经,“西天”是现在的哪里?
对,是古代印度。为什么大唐帝国要到印度去取经呢?因为古代印度也是亚非四大文明古国之一,曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
二、展示学习目标(见第三部分教学目标)
请同学们认真阅读学习目标,心中有目标,行动有方向,学习有动力。
三、教学流程
(一)古代印度河流域文明
老师:请同学们阅读教材第10-11页,完成下列问题:
1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。
2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。
3.概括古印度文明的变迁:国家的出现,文明的鼎盛时期,
4.了解古印度的文化成就等。
学生:依托学案,自主学习教材第一部分古代印度河流域文明,边学边记,找出上述问题。教师指导:
1.阅读教材结合图片,说说古代印度早期文明遗址有哪些?
哈拉巴和摩亨佐•达罗。
2.古代印度的地理位置:
古代印度是人类文明的发祥地之一。它在南亚次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地,它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流,西部的是印度河,东面的是恒河。印度的名字起源于印度河,中国古代称他为天竺。
3.印度河流域的国家的出现
时间:公元前1500年左右;
种族:雅利安人;
孔雀王朝:古代印度文明的鼎盛时期。
问题思考:想一想,古代印度河上游两岸土地肥沃,请问:造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似?
请同学们思考讨论后教师出示答案:埃及。
公元前1500年,来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民,建立起一些奴隶制小国,孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端以外,印度基本上实现了统一,农业和工商业都比较繁荣。
问题思考:阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗?(印度文明)
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用,但是阿拉伯数字实际上起源于印度,后经阿拉伯人传播到世界各地,被人称为“阿拉伯数字”。
古代印度的佛像艺术对中国产生了很大的影响。
(二)森严的种姓制度
请同学们阅读教材第12-13页,完成下列问题:
1.掌握印度种姓制度内容、特点;
2.了解种姓制度的影响。
学生:依托学案,自主学习教材第二部分森严的种姓制度,边学边记,找出上述问题1,探究问题2。
教师引导:婆罗门编造说:从造物神的嘴演化出婆罗门,从手生出刹帝利,从腿生出吠舍,从脚生出首陀罗。种姓制度内容:
等级名称社会成员权利和义务
婆罗门祭司贵族掌握宗教祭祀神权
刹帝利国王、武士、官吏掌握国家军事、行政权
吠舍农民、牧民
手工业者、商人从事农业、牧业和商业
纳税、供养前两个等级
首陀罗被征服者
贫困失去土地者几乎无权利,受剥削、压迫从事低贱劳动
种姓制度的特点:
1)种姓世代相袭。
2)种姓界限森严;
3)等级低的人不得从事高等级的职业;
4)种姓实行内婚。
合作探究:印度的种姓制度会产生怎样的影响?
材料:印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普•蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。——东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》
影响:严重地阻碍古代印度社会的发展,甚至影响到近代。
三、释迦牟尼创立佛教
老师:请同学们阅读教材第13页,完成下列问题:
1.知道佛教的兴起概况;
2.佛教对外传播情况;
3.初步探究佛教的影响。
学生:依托学案,自主学习教材第三部分,边学边记,找出上述问题。
教师引导:
1.佛教的兴起概况:
时间:公元前6世纪;
创始人:乔达摩•悉达多;
佛教教义:众生平等、忍耐顺从
2.佛教对外传播情况:利用历史地图,直观展示。
合作探究:佛教对中国的影响有哪些?
从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。
课堂小结
教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.
课堂达标检测
简单检测学生课堂学习情况。
1.下列国家中,推行过种姓制度的有()
A.古中国
B.古印度
C. 古埃及
D.古巴比伦
2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是()
A.社会成员分工不同
B.四个等级间权力义务的多少
C.严格的等级关系
D.等级间的种族差异
3.古印度的"种姓制度"将人分为四等:①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。从高到低的顺序是( )
A.①②③④
B.②④①③
C.①③②④
D.④②③①
4.比较亚非文明古国所处的自然地理环境,说说它们的相同之处及
其对古代亚非文明的影响?
①自然地理环境:亚非文明古国所处的地区都有大的
河流,具体是埃及的尼罗河、西亚的幼发拉底河和底格里斯河、
印度的恒河和印度河、中国的长江和黄河。
②自然环境的相同之处:位于北纬20°~40°之间。气候湿润,
土地肥美、灌溉便利、宜于农耕,适合人类生存。
③对古代亚非文明的影响:最早出现农业,农业发达;在
世界上最早出现国家,出现奴隶制文明;使亚非成为最早出现
统一国家的地区。
教学反思: