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小学语文说课稿模板

各位评委老师大家好！我是____号，今天我说课的题目是《_____》。

下面我将从说教材、说学生、说重点难点、说教法和学法等九个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《______》是____出版社小学语文____册____单元的一篇____（文章体裁）。本单元围绕____主题展开，训练重点是_____（仅限于高年级）。本文记叙了

______(主要内容），表达了作者_________（感情）。文章_____ （写作特点）。

二、说学生（年段特点、能力、学习情况分析）

本学段的学生____（年龄特点。如：兴趣、爱好、思维___）已经具备____（语文能力或习惯）但在____中还存在____（问题），需要在教学中____。三、说学习目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容，结合学生的实际情况，确定本课的学习目标：

1、知识与能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。（注意内容的选择，并且表述要到位。比如，能正确读写本课要求掌握的生字词应该为：认识本课____生字词，会写本课____生字。）

2、过程与方法目标：通过研读课文，培养学生学会运用……（方法）理解重点词句，在引导学生质疑的基础上自主探究，从而更深刻地理解、感悟____。

3、情感态度价值观目标：激发____，培养____，引领学生感受____，体会____。

四、说重点难点

为落实本课目标，由于（本课特点），我将本课的教学重点确定为：____。因为（学生实际），我将本课的教学难点确定为：____。

五、说教法和学法

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”……

结合____年级学生阅读实际情况，教学中主要采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法……等教学方法，配以现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，勤于思，乐于学。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。从而让学生充分感受课文的语言美、意境美。

2、情境教学法：情境教学法的创始人李吉林老师指出：在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为本体的生动具体的场景，能

够引起学生一定的情感体验。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

3、合作探究法：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我采用自主探究与小组合作的方法，充分激发学生的问题意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。

……

六、说教学准备

七、说教学时间

（今天，我汇报的是第____课时的教学过程。）

八、说教学过程

围绕以上学习目标、重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主

线”的原则，设计以下教学环节：

一、创设情境，导入新课（激情导入，课件导入，图片导入，实物观察，课

前搜集资料等方式）

兴趣是最好的老师。小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生

共鸣。基于这一点，我首先通过多媒体播放____，营造良好的气氛，将学生带入

情境，为课文的学习奠定情感基础，进而拉近学生与课文之间的时空距离。随后

板书课题，并相应指导____（课题中需要指导的读音或者指导课题中出现的生字

以及引领学生怎样读好题目或者质疑课题等等）。

二、初读课文，整体感知

《语文课程标准》明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地

读，在读中整体感知。”在导入新课后我先让学生____（朗读或默读）课文，并

提出阅读要求：

1、____（一般为读准字音、读通句子。）

2、____（一般为统领全文的问题或者是要求学生提出自己不理解的问题或

者做批注。）

课前，学生已经预习课文。在学生初读课文之后，通过____（方式）检查学生的预习，从而掌握学生的学习情况。（注意低中高年段的要求不同。低年级突出识字为重点的设计，如多种形式的检查与识记；中高年级以检查为主，教师指导点拨重点生字词。）

学生在初读课文时对课文已经有整体的感知，通过____（如：概括课文的主

要内容或者理清课文的思路）为接下来的部分理解，体味感悟做好铺垫。

三、部分理解，体味感悟

叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴

于此，在本环节中，我首先引领学生以____作为文章的切入点，进而抓住重点词

句，适时加以引导和点拨，让学生品味和理解课文中的重点词句。

如：

因为阅读是学生的个性化行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。当学生谈到“____”时，先让学生谈谈自己的理解。进而用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”等词语，从而领会作者表达的特点。

当学生谈到“____”时，在学生理解的基础上，引领学生展开合理的想象，

想象“____”体味“____”，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地

体会作者当时的感受，激起他们对____情感。

当学生谈到“____”时，适时抓住____，通过____方式引导学生练习运用，

积累语言。

……

《语文课程标准》在阅读教学建议中提出：要让学生在朗读中通过品味语言，学习用恰当的语气语调朗读。在理解的基础上，如何让学生“读中悟情”，从而有感情地朗读文本呢？为此，我采用____的方式，让学生朗读课文，使学生的情感与文本角色的情感相结合，达到情感统一。

总之，这一系列的“读、议、赏、评”，目的是让学生在循序渐进的学习中

加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到

突破教学重难点的目的。

（也可以依托自己的教学设计，加上背后的思考，然后作介绍说明。）

四、升华小结，拓展延伸

“行百里者半九十”。好的结尾应该既能总结升华，又能引发学生的思考。

我设计____教学环节，以____方式提升学生对课文的理解高度。并通过____的设

计，启发学生学习作者的表达方法，学以致用。

五、练习积累、布置作业

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学

生进一步学习的热情。本节课我设计作业：

作业1：

作业2：

（根据课文内容，或指导学生写字、或摘抄优美语句、或续写、或仿写、或

创编课本剧、或布置课外阅读。）

……

九、说板书设计

良好的板书是高度凝练的艺术。根据课文内容和特点，我设计的板书如下：

（介绍）该板书力求抓住课文的主线，凸显____，表现作者____（思想感情），

简单明了，让人一目了然。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！