浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

神木县矿区一小李妮

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里我谈谈自己粗浅的看法。

一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。-

三、在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性

在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。

首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的

难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。

其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。

其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。

综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！

提高小学语文课堂教学实效性的反思与感悟

李妮

在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？我们的教学有效吗？有没有更有效的教学？等问题。

所谓“有效”教学，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有没有进步或发展是评价教学有没有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的学习。

如何提高小学语文课堂教学的实效性，值的我们每一位老师思考。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？我觉得可以从以下方面进行：

一、深入教材，浅出课堂，在“二度设计”上下功夫。

面对新课程动态变化的课堂情况，要提高语文课堂教学的实效性，积极的应对策略对课堂教学进行“二度设计”。

1、课前“二度设计”——多份把握

长期以来，人们赋予我们的教科书美其名曰“书本”，顾名思义即“以书为本”，书被喻为“圣经”，其神圣不可侵犯。新课程改革给这根深蒂固的思想注入了一缕新鲜的血液，“书”的价值我们依然不可否认，但“本”的味道却已变了味。作为一个新时代的老师，我们更应在理解编写者意图的基础上深入挖掘教材中有价值的因素，结合本地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想孩子们需要什么？孩子们喜欢吃吗？孩子们吃得了吗？再进行教学二度设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前设计了，不就多了份把握。

2、课中“二度设计”——动态生成

好不容易精心准备了一节自己颇为满意的课，自认为虽说不上空前绝后，也还能说上“不错”二字。谁料人算不如天算，课堂上学生不依了：“老师，这些我们都会了，不想学了。”“老师，我觉得应该是这样的……”老师也许会目瞪口呆，束手无策；也许会依然绘声绘色地按步就搬，尽情演绎；也许……。我们的教学是为了谁，为了什么而教。新课程告诉我们：我们需要循着学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜、随时调控教学环节，课堂是一个生动的问题情境，让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场。这使我深深懂得了要想完成好“课中二度设计”，把握住动态的灵动生成应该待在孩子的中间，以孩子的身心来激起学伴的学习积极性，激起孩子探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展孩子的认知水平。只要我们心中有学生，从学生出发，为学服务，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法、教学内容、活动方案，在头脑中进行“无纸化”教学二度设计，让孩子们的灵性和悟性在其间流淌，这是一个教师教学智慧的体现，创造性的体现、个性的体现，也是我们的教学能高