2 分米的认识
分米、毫米 的认识
教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学准备：1、课件、尺；2、学生准备：小棒、1分硬币、电话卡或银行卡。
教学过程：一、故事导入师：你们喜欢孙悟空么？甜甜也很喜欢，有天晚上他做了一个梦，梦里见到了孙悟空。
现在我们去听听他们的对话，你们一定要仔细听，看谁发现的数学知识最多?（演示课件）问：看完他们的谈话，你有什么发现吗？生1：我发现了我们学过的长度单位：米、厘米。
生2：我还知道1米=100厘米；生3：我能比划出1厘米，因为我的指甲盖大约宽1厘米，所以这就是1厘米（手比划）；生4：我还能比划出1米有多长。
（比划）师：过来，再比划一次。
我用这根一米的尺子量一量看准不准。
师给纠正。
大家也照着这根尺子比划一下一米的长度。
师：看来大家听得非常认真，从他们的对话里发现了我们学过的长度单位：米和厘米，想到了1米=100厘米。
师：那根据刚才听到的，你们还能提出什么问题吗？生1：5毫米是多少？生2：1分米是多少？生3：1分米是几厘米？……师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题。
为了解决这几位同学提出的问题，下面，我们就来学习：分米、毫米。
（板书）二、探索实践（一）认识分米1、认一认师：现在孙悟空来到了我们的课堂上，他想和大家一起学习，看他把金箍棒又从耳朵里变出来了，大家估计一下多长？生：10厘米。
师：老师这有一根长10厘米的小棒，我们用小棒比一比试试。
恰好是10厘米，像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，它用字母dm表示，也就是说10厘米就是1分米。
那么，20厘米就是多少？生：2分米。
师：下面，请你拿出直尺，找出1分米，看看从几到几是1分米呢？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读,2、体验：我们就来比划一下1分米：请你伸出大拇指和食指，夹住小棒，左手不动，右手轻轻拿走小棒，这样大拇指和食指间的距离大约就是1分米。
分米的认识2
分米的认识教学内容：人教版数学三年级上册P4例2。
教学目标：1．通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2．认识分米,建立1分米的长度概念，知道1分米=10厘米，1米=10分米。
3．通过估测活动，培养学生估测意识和能力。
4.让学生在主动求知、独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：认识分米,建立1 分米的长度观念。
教学难点：选用合适的长度单位测量物体的长度。
教学准备：直尺,米尺，地砖，跳绳，作业纸。
教学过程:一、复习导入1．说一说。
（幻灯逐一出示）说出括号里的长度单位。
(1) 我们的教室长约8（）。
(2) 数学书的宽是14( )8( )。
(3) 手指甲的宽大约1（）。
(4) 1张银行卡厚约1（）。
(5) 我们已经学过（）、（）和（）三种长度单位。
2. 做一做。
（幻灯逐一显示）（1）1米=( )厘米 (板书)（2）1厘米=( )毫米(板书)（3）1米-8厘米=( )厘米（4）1厘米—3毫米=( )毫米3．比一比。
用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长。
师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位。
现在我们再来量一量课桌的长度。
4．量一量。
活动：量一量课桌的长是多少。
（幻灯出示）要求：1.用直尺量课桌长。
2.测量前先估测一下课桌的长度。
3.测量时同桌可以合作，测量尽量精确。
4.填好表格，4人小组交流测量方法。
（附）：表格（1）学生活动，老师巡回指导，关注测量方法，收集有价值的信息（10厘米为单位地量）。
（2）反馈，交流测量方法。
让学生说说各种测量方法，学生可能会有多种方法，如：尺的刻度最多是多少就量取多少，一次一次地量，一次一次地加；也可能是10厘米10厘米地量，算有几个10厘米还多几毫米；还有可能一尺一尺地量（把尺两端的空白部分也量进去了），但算又是照刻度数在算。
分米的认识
学情简析1、分米的认识对于学生来说相对毫米的认识要简单一些，但是学生在学习了毫米、厘米、分米、米等众多单位后，单位之间的换算相对来说比较难，需要教师着重指导。
2、在建立1分米的长度概念时，应该放手让学生体会、验证。
3、本节课观察、操作、思考与交流等活动较多，学生自制力较弱，倾听意识差以及学生之间的干扰都会影响学习目标的达成，这给教学环节的组织和调控增加了难度。
教学目标1、知道分米产生的意义。
2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。
3、建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量。
4、通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力。
教学重点、难点1、知道分米产生的意义。
2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。
教学过程一、复习旧知1、设问：我们现在认识的长度单位有哪些呢？2、你能给这些单位按照大小排队吗？3、你还记得这些单位之间的关系是什么吗？1厘米=10毫米1米=100厘米二、分米的认识(一）测量课桌，引出分米(1)、设问：你们知道课桌有多长吗？谁来说一说？(2)、现在我们一起来测量一下课桌到底有多长。
1）组织学生以小组为单位进行活动。
2）引导学生选择测量工具。
3）参与小组交流，倾听。
(3)、组织学生进行集体交流。
汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获。
(4)、引导学生比较哪种测量方法更简便。
(5)、10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。
（二）分米与厘米的关系设问：谁能根据刚才测量的结果，用一个等式表达分米和厘米的关系？1分米=10厘米(三）建立一分米的长度观念1、找一找。
你能在米尺上找到1分米吗？用你的一只手的拇指按在“0”刻度处，食指按在“10”刻度处，感受一下1分米有多长。
2、量一量活动要求：同桌为一组；用双手在尺子上比出1 分米的长度，然后将手离开，比划出1分米的长，请同桌帮忙测量准不准。
分米的认识及换算 例2、3
2017 ~2018学年度第（一）学期主备人：张晓莉复备人：朱嘉艳授课日期：
教学内容
第三单元《测量》——分米的认识及换算例2、3
教学目标
1、通过观察、测量、讨论等活动懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
环节意图
教学过程
复备
导入
复习导入
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
米、厘米、毫米……并说出用字母表示
请填上适当的长度单位
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
同学们说的特别棒当长度一个比1米小而又比10厘米大。
2、经历测量的过程，发展测量技能。
3、在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自。
教学重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念
学情分析
教学准备
课件、直尺、米尺、纸条
米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
进率
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条
数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
同桌间合作，说一说你是怎么想的，汇报
预设：（1）1米中有10分米
（2）1米是100厘米，10厘米是1分米，所以一米是
第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算
第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算【教学目标】1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。
【重点难点】认识分米，建立1分米的长度概念。
知道1米=10分米1分米=10厘米。
【教学准备】学生直尺。
【情境导入】同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？同学们学得真棒，出示情境图。
我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。
【进行新课】1.出示情境图。
提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？生1：桌子的长，生2：桌子的宽，……师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。
学生动手测量课桌的桌面的长。
组织学生交流汇报。
同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。
你们可真会动脑筋。
2.建立1分米的空间观念，学习例2。
刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。
课件出示1分米的长。
再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。
（板书：1分米=10厘米）3.游戏：感受1分米的长度。
a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。
b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。
（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。
）c、闭上眼睛想一想1分米有多长。
找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。
师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。
4.认识几分米（1）在尺子上找几分米。
分米的认识
三年级数学上册第三单元《分米的认识》 导学案
学校：龙坑小学 年级：三年级 设计人：赖明生 审核人： 执教人： 学生： 年 月 日 【导学目标】 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 【导学重点】 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 【导学难点】掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 【学法指导】 利用情境演示与操作探究相结合的方法让学生逐一掌握要学的知识。 【知识链接】1米=10分米 1分米=10厘米 【导学准备】不同形状、大小的纸。 【导学学时】共1学时 【导学环节】 一、导入。 二、自主学习 请填上适当的长度单位。 一只蚂蚁长约5( ） 一只长颈鹿高约2（ ） 一只小花猫高约40（ ） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位---分米。 三、合作探究 1.认识分米。 你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米=10厘米。（板书） 2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3.认识几分米。 拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4.米和分米的进率。 以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米=10分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 5.厘米与分米之间的换算。 观察教材第23页课桌图片。说说从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=（ ）分米吗？ 四、当堂检测 1.完成“练习五”第5、6题。 五、巩固练习 完成“练习五”第7题。学生独立完成。组织交流。 六、课堂小结。 说一说本节课的收获。 【拓展延伸】 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
分米的认识教案
分米的认识学情分析：学生已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。
课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、用手势比划等方式，使学生充分经历测量多见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。
重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲密，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的欢乐。
教材分析：“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的欢乐。
教学目标：1、认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
知道1分米=10厘米、1米=10分米，会进行单位间的换算。
2、使学生经历测量的过程，提高学生的测量能力。
3、培养学生优良的学习习惯。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们学过的长度单位有哪些？(米、厘米、毫米)练习：请填上合适的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一只小狗约5（）质疑：一只小狗长约5（），学过的长度单位都不能用。
5米太长，5厘米太短了。
师：为了解决这个问题今天我们来认识一个新朋友——分米。
二、探究新知1、认识分米。
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
分米的认识教案
分米的认识教案标题：分米的认识教学目标：1. 理解并能够正确使用长度单位“分米”。
2. 能够通过实际操作，估算和测量物体的长度，并用分米表示。
教学内容：1. 引入分米的概念，解释分米的定义和使用。
2. 给出一些实际的例子，让学生能够理解分米的概念，例如：一张纸的宽度、一本书的厚度等。
3. 利用实物模型或图片，让学生能够直观感受不同的长度和分米之间的关系。
4. 分组活动：给学生一些实物，让他们用分米作为长度单位，估算物体的长度，并进行比较和讨论。
教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事、图片或实物，引起学生对分米的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍和解释分米的概念和定义，并通过实际生活中的例子进行说明。
3. 感性认识：给学生展示一些实物，让他们用手去感受物体的长度，并观察不同长度之间的关系。
4. 观察实验：给学生一些不同长度的物体，让他们用分米作为长度单位，估算物体的长度，并进行比较和讨论。
5. 讨论与总结：与学生讨论他们的估算结果，并与实际长度进行比较，总结使用分米进行长度估算的方法和技巧。
6. 小结：再次强调分米的定义和使用，并提醒学生在日常生活中如何使用分米进行测量和估算。
教学资源：1. 分米的概念和定义的介绍。
2. 一些实际生活中的例子，如纸张、书籍等。
3. 实物模型或图片，用于感知不同长度之间的关系。
4. 不同长度的物体，用于估算和比较。
教学评估：1. 师生互动：观察学生在教学过程中的参与度和回答问题的能力。
2. 组内讨论：评估学生在小组活动中的合作和讨论能力。
3. 个人作业：布置一道与估算和测量物体长度相关的问题作为作业，评估学生的理解和应用能力。
《分米的认识》教案
《分米的认识》教案《分米的认识》教案1【教学目标】1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。
【教学重点】认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教学难点】建立1分米的长度观念。
教学过程一、复习导入同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。
(板书课题：分米的认识)二、探究新知1．认识分米。
(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。
教师指出：10厘米的这一段就是1分米。
问：观察图，思考1分米等于多少厘米。
根据学生回答，教师板书。
(板书：1分米＝10厘米)(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。
(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的关系。
(1)猜想。
教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。
学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。
(2)验证。
方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。
方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。
方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
分米的认识
课题：分米的认识教学内容：分米的认识教科书第 6 页教学目标：知识与技能：经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。
过程与方法：使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
知道1分米有多长。
认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
情感、态度和价值观：在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。
了解长度单位在日常生活中的广泛应用。
激发参与数学活动的积极性。
教学重点：知道厘米、分米和米之间的关系。
教学难点：厘米、分米和米之间的相互转换。
教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。
教学过程：一、问题情境1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。
教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。
看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。
请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位——分米。
也可以用dm表示。
教师板书：分米（dm）二、体验探究1、认识分米。
认识1分米的实际长度。
（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。
用手比一比。
这10厘米就是新的长度单位“1分米”。
观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米。
学生齐读两遍。
学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。
请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
日期：＿＿年＿＿月 ＿日 ＿＿＿小学 授课教师： 编号：02
课 题 2、《分米的认识》 重 点 难 点 学习水平
课 型 新授课 课 时 一个课时
识 记 理解 运
用
教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长
度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长
度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10
厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基
础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯
和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
√ √
√ √ √
√
突破重点
难点设想
建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米掌握用分米
量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。
教学媒体 小黑板 直尺
教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
一、创境激疑(4——6分钟)
师：我们已学过长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、
1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约
有多长？1米等于多少厘米？
2、师：思考，要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较
合适，为什么？
生：用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适。
3、估计一下课桌的长度。
生1：我估计大约有----
生2：我估计大约有-----
二、互动解疑 （13——15分钟）
师：那同学估计的准不准呢？请每个同学想办法测量一下。
4、师：请学生自己的方法去量，看谁量得既准确又快。
1）、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。
2）、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。
5、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量
方法。
生1：我用用1厘米的长的手势去估量。
生2：用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将
一个个12厘米相加。
学生比手势
举手回答
动手测量
同桌交流
代表汇报
生3：用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与
不足10厘米的长度再想加。
师：你觉的哪小组的方法比较好，为什么？
生：我觉的还是用10厘米的比较好。
三、启思导疑（3——4分钟）
师：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量1厘米一厘米
来量还是比较麻烦，那如果有一个比1厘米大，比一米小的单位
去测量就比较好。你知道有这样的单位吗？
生：我知道，有是分米。
1、师：猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1
分米吗？
生1：我找到了从尺子“0”刻度一端开始，到10厘米那就是1
分米。
师：除了这个是一分米以外，还有其他的1分米吗？
生2：从1厘米~~~11厘米。-----
师：是的，我们可以从尺上找到很多的一分米。
2、师： 1分米等于多少厘米？
生1：我知道1分米是10厘米，因为从0到10厘米正好是1
分米，
四、实践运用（10——12分钟）
1、1分米—6厘米=( )厘米 35毫米+45毫米=( )厘米
14厘米+26厘米=( )分米 3分米—10厘米=( )分米
2、中午,我买了一块长10厘米的火腿肉,每10毫米切一片,一
共可以切几片
3、量一量你自己的脚,手,小臂的长度
五、总结评价（2——4分钟）
今天你有什么收获？把你的想法与你的同桌说一说。并把你
们的收获告诉老师
个人回答
举手回答
学生动手
学生思考后回答
独立完成
教师检查做题情况
先同桌交流
后回答
板
书
设
计
分米的认识
毫米 厘米 分米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1分米=100毫米
反
思
体
会