中职学校教学管理之我见
新时期中职班级管理之我见
新时期中职班级管理之我见随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职教育的重要性也越来越突显，中职班级的管理也日益成为教育界关注的热点。
然而，中职班级管理的成功与否，不仅取决于学校领导的决策，更需要教师、学生、家长等多方面的参与和配合。
因此，本文将从教师、学生和家长三个角度，就中职班级管理谈谈自己的见解和感悟。
首先，教师在中职班级管理中扮演着至关重要的角色。
教师应该充分认识到班级管理的重要性，积极参与并组织带领班级开展各项活动。
教师要善于发现学生长处，尊重学生个性，发挥学生的主导作用，从而使学生更加积极主动地参与班级事务。
此外，教师要保持密切联系家长，及时沟通交流家校合作事宜，做到应对问题的先见之明，使班级管理得以更加顺利、高效地开展。
其次，学生在中职班级管理中的参与也是关键所在。
作为班级的主体和直接受益者，学生应该积极参与班级活动和管理，增强自我管理的能力和意识。
学生应该尊重管理规则，严格遵守各项规定，努力做好班委工作，发挥自身的所长，为创建和谐班级做出自己的贡献。
此外，学生还应该拓展自己的交际圈，加强与同学的沟通交流，增强班级凝聚力和内部友爱关系，从而使班级更加生机勃勃、充满活力。
最后，家长在中职班级管理中起到举足轻重的作用。
家长应该积极关注子女班级管理情况，了解学生在班级中的表现和状态，与班级沟通和配合解决问题。
同时，家长还应该支持学生参加班级活动和管理，积极参与家长会和班级活动，并在班级管理方面给予必要的帮助和建议。
这样，学校、教师、学生和家长之间的配合和支持就能得到更好的实现，班级管理也会更加顺畅地进行。
总之，中职班级管理之所以重要，是因为它关系到学生的成长和发展，是班级教育中一个不可忽视的环节。
教师、学生和家长应该共同参与和配合，各司其职，发挥各自的优势，提高班级管理的质量和效率，为平安、和谐班集的创建和维护做出积极贡献。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考中职学校作为培养技能人才的重要阵地，教育教学管理工作至关重要。
在这个特殊的教育环境中，如何有效地进行教育教学管理，提高学校教学水平，培养更多优秀的职业人才，是一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面对中职学校教育教学管理进行思考。
教师队伍建设是中职学校教育教学管理的重点。
中职学校作为培养职业技能人才的学校，需要具备一支高素质的教师队伍。
学校应当注重教师的选拔、培养和激励工作。
在教师的选拔上，应当注重教师的专业素养和职业情感，确保教师具备较强的实践能力和教学经验。
在教师的培养上，学校应当为教师提供专业的培训和学习机会，使教师能够不断提升自己的教育教学水平。
在教师的激励上，学校应当建立科学的激励机制，激励教师积极工作，并提高他们的工作积极性和敬业精神。
通过这些措施，可以不断提高中职学校的教师队伍素质，为学校的教育教学管理工作提供坚实的保障。
课程建设是中职学校教育教学管理的重要内容。
中职学校的课程设置应当符合现代职业教育的要求，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨。
学校应当注重课程的结构和内容设置，在课程设置上注重学科的内在联系和课程的整体性，确保学生能够全面发展。
在课程的内容设置上，应当注重与社会需求和产业发展相结合，确保学生学有所用，用有所学。
学校还应当注重课程的更新和改革工作，不断完善课程体系，适应社会的发展需求。
通过科学合理的课程建设，可以提高中职学校的教育教学质量，培养更多优秀的职业人才。
教学管理是中职学校教育教学管理的关键环节。
教学管理是中职学校的核心工作，决定着学校的教育教学质量和学生成长成才的成效。
学校应当重视教学管理的工作，建立科学的教学管理制度，规范教师的教学行为和学生的学习行为。
在教学管理的过程中，学校应当注重监督和评估工作，确保教学工作的正常运行和质量提升。
学校还应当注重教学资源的配置和利用，充分发挥学校的教学资源优势，为学生提供更好的学习条件。
通过科学合理的教学管理，可以提高学校的教学质量，培养更多优秀的职业人才。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考随着我国经济的不断发展，对于技能型人才的需求也越来越大。
中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，在教育教学管理方面面临着许多挑战和困难。
针对这一问题，我们有必要对中职学校的教育教学管理进行深入的思考和研究，以找出解决之道。
本文将围绕中职学校教育教学管理中的几个关键问题展开讨论，并提出相应的建议和对策。
中职学校在教育教学管理中需要更加重视实践教学。
实践教学是中职学校的特色和优势，也是培养技术技能人才的关键环节。
在实践教学方面，中职学校存在着一些问题，比如实习基地的不足、实践教学设备的陈旧等。
中职学校应该加大对实践教学的投入和支持，积极开拓实习基地资源，更新实践教学设备，提升实践教学质量，使学生在校期间能够真正掌握一定的实践技能，为将来的就业做好准备。
中职学校需要更加注重学生的综合素质教育。
技术技能培养固然重要，但综合素质教育同样不可忽视。
学生不仅需要具备一定的专业技能，还需要具备良好的职业道德、团队合作能力和沟通能力等。
中职学校应该将综合素质教育融入到课程中，开设相关的素质教育课程，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的综合素质，提升其综合竞争力。
中职学校需要加强对教师队伍的建设和管理。
教师是教育教学工作的中坚力量，对于中职学校的教育教学管理具有至关重要的作用。
一些中职学校存在着教师素质不高、教学水平参差不齐等问题。
中职学校需要加强对教师队伍的规范化管理和专业化培训，建立健全教师评价机制，激励和引导教师提升自身的教学水平和专业能力，以更好地适应现代教育的需求。
中职学校需要重视与企业的合作与交流。
中职学校的教育教学管理不能脱离实际，必须以市场需求为导向，与企业密切合作，加强校企合作交流。
通过与企业合作开展双师型培养、学徒制实习等模式，让学生真正融入到企业中，扩大学生的就业渠道，提高学生的就业竞争力。
学校也需要及时了解市场需求，调整和优化专业设置和课程设置，确保教育教学与市场需求紧密对接。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考随着我国教育体制改革的不断深化，中等职业学校教育成为了教育改革的重要方向之一。
中职学校教育教学管理作为中职学校教育的重要组成部分，对于学校整体教育教学质量的提高具有重要意义。
在实际操作中，中职学校教育教学管理面临着一些挑战和困难，亟待解决。
今天，我们就来对中职学校教育教学管理中的几点思考展开讨论。
中职学校教育教学管理应注重学生的发展全面性。
中职学校的学生主要是面向技能型人才培养的，因此教育教学管理应该注重学生的技能培养。
仅仅注重学生的技能培养是不够的，学生的德、智、体、美等全面素质同样重要。
教育教学管理应该通过多种形式，如素质教育课程设置、学科交叉融合教学等，促进学生全面素质的提高。
中职学校教育教学管理应注重师生的互动性。
教师是学校教育教学中的主要实施者，而学生则是学校教育教学的主要受益者。
师生之间的互动关系对于教育教学质量的提升至关重要。
教师应该注重学生的主体地位，鼓励学生提出自己的见解和想法，同时也要注重引导和指导，确保教学目标的顺利完成。
学校应该注重学生与学生之间的互动交流，通过小组合作学习、社团活动等形式，促进学生之间的交流互动，形成团队合作的氛围。
中职学校教育教学管理应注重实践教学的重要性。
中职学校教育的特点就是面向工作岗位，强调实践操作。
教育教学管理应该注重实践教学的重要性，通过校企合作、实训基地建设等形式，提供学生融入实际工作环境的机会，让学生在实践中提高自己的技能水平。
学校应该引导学生进行实践教学和学科理论知识的融合，帮助学生了解理论知识与实践操作的联系与运用。
中职学校教育教学管理应注重信息化教学手段的应用。
随着信息技术的不断发展，信息化教学手段日益成为一种重要的教学方式。
中职学校教育教学管理应该注重信息化教学手段的应用，通过多媒体教学、远程教学、在线学习等方式，丰富教学手段，提高教学效果，为学生提供更多的学习途径。
学校也要注重信息技术的基础设施建设，确保信息技术设施的完善，为教师和学生提供良好的信息化教学环境。
浅谈中职教育中的教学管理
浅谈中职教育中的教学管理中等职业教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，其教学管理工作一直以来备受关注。
中职教育的教学管理工作不仅涉及教学计划的制定和教学资源的配置，还包括学生的学习情况和教师的教学水平等方方面面。
下面就来浅谈一下中职教育中的教学管理工作。
1. 教学计划的制定教学计划是中职教育的教学管理中的核心内容之一。
教学计划的制定需要考虑到学校的办学定位、学生的特点以及社会需求等多方面因素。
只有制定出合理的教学计划，才能够保证学生在中职教育阶段能够获得全面的职业素养和专业知识，为他们未来的发展做好铺垫。
2. 教学资源的配置教学资源的配置是教学管理工作中的一个关键环节。
中职学校需要根据学校的办学特色和学科特点，合理配置各类教学资源，包括教师队伍、教学设施、实验设备等。
只有保证了充足且可利用的教学资源，学校的教学管理工作才能够更好地展开。
3. 学生学习情况的跟踪学生学习情况的跟踪是中职教育中教学管理工作的重要内容之一。
学校需要通过考试、考核和学业水平评价等方式跟踪学生的学习情况，以及时了解学生的学习状态，为学生提供必要的辅导和帮助。
只有通过及时跟踪学生的学习情况，学校才能够更好地指导学生的学习，提高学生的学习效果。
4. 教师的教学水平管理教师的教学水平是影响学校教学质量的一个关键因素。
中职学校需要通过定期的教学评价和专业技能培训等方式，管理和提升教师的教学水平。
只有保证了教师的教学水平，学校的教学管理工作才能够更好地开展。
5. 课程建设和教学改革中职教育的课程建设和教学改革是教学管理工作的重要内容之一。
随着社会的发展和技术的进步，中职教育需要不断地进行课程建设和教学改革，为学生提供更加实用和符合社会需求的专业知识和职业技能。
只有通过不断地课程建设和教学改革，学校才能够更好地适应社会的发展和需求。
中职教育的教学管理工作是一项复杂而又重要的工作。
只有通过合理的教学计划制定、教学资源的合理配置、学生学习情况的及时跟踪、教师的教学水平管理以及课程建设和教学改革等多方面工作的努力，学校才能够更好地提高教学质量，培养出更多更好的中职学生，为社会的发展做出更大的贡献。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考【摘要】中职学校教育教学管理是学校发展的关键，但目前存在诸多问题。
为了提升管理水平和教育质量，需要加强师资队伍建设，优化课程设置，强化学生综合素质培养，改善教学设施和条件，同时加强与企业合作，促进校企合作。
这些举措有助于为学生未来发展打下坚实基础。
中职学校教育教学管理需要综合施策，通过不断优化和改进，提高管理水平，提升教育质量。
只有如此，才能更好地适应社会发展的需求，培养出更多适应职业发展的优秀人才。
中职学校的教育教学管理是整个教育系统的基础，关系到学生的未来发展，因此必须引起足够重视，不断完善和提升。
【关键词】中职学校、教育、教学管理、师资队伍、课程设置、学生综合素质培养、教学设施、校企合作、综合施策、教育质量、学生发展、管理水平。
1. 引言1.1 中职学校教育教学管理的重要性中职学校教育教学管理的重要性在于其直接关系到学校教育教学工作的开展和学生的发展。
教育教学管理是中职学校的中枢，是全校工作的基础和保障。
良好的管理可以使学校的教学质量得到有效提高，可以促进学生全面发展，可以保障学校教学秩序的良性运转。
中职学校教育教学管理需要科学规划课程设置，合理安排教学资源，保证学生学习的全面性和连续性。
教育教学管理还需要强化师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量。
中职学校教育教学管理还需要着力培养学生的综合素质，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，使学生在校期间得到全面的成长和发展。
中职学校教育教学管理需要充分关注教学设施和条件的改善，提升教学环境的质量，为学生的学习提供舒适的条件和保障。
1.2 当前中职学校管理存在的问题当前中职学校管理存在的问题主要包括：师资队伍结构不够合理，教师素质参差不齐；课程设置不够科学合理，与市场需求脱节；学生综合素质培养不够全面，注重传统知识技能培养而忽视综合素质的培养；教学设施和条件相对滞后，影响教学效果和质量；校企合作不够紧密，学校教育与企业需求脱节。
中等职业学校班级管理之我见
中等职业学校班主任管理之我见郑州信息工程职业学院：周涛摘要：中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，往往是中招考试的失利者，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。
所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。
本为就是针对中职生的一些特点，找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。
在文中，具体分析中职班主任在教育管理学生出现的一些问题，以及中职学生呈现出的心理状态，并依据这些特点或现象探索恰当的教育措施和方略，在文中主要从五个方面谈起，包括教师应该具体的心理素质，涵盖教师在进行教育过程中应该如何有效地灌输思想教育的措施和方法，还涉及教育过程中，应该根据学生特点开展那些活动等。
主题词：中等职业学校班主任管理谈起中职教育，大家都知道教育管理者所面对的是一群特殊群体，这些中职生大部分是无奈的情况下选择了中职的中招考试的失败者，所以给常人的感觉中职学生素质低，学习程度差，普遍存在厌学情绪；当然也有一些成绩好由于家庭原因想早点就业减轻家庭负担放弃高中学习机会的学生，但是这在中职学生中占的比列非常小，并不能影响到中职生整体素质不高的情况，所以中职学校被社会戏称为“后进生培训基地”；再加上生源地、生活习惯的不同，学生个人素质也参差不齐；尤其在中职时期学生叛逆性比较强，追求个性，虽具有简单朴素的人生价值观，有一定与人交际的能力，但是还不成熟、不稳定、遇事容易冲动，对学校的管理普遍存在抵触心理。
这些中职学生呈现出的特点，给中职传统的教育和管理带来了挑战。
中职教育者针对中职学生出现的一系列问题，常常不知道用什么方法来引导和管理这些学生，有些教师还依照传统教育理论和观念来管理学生，在教育管理过程中发现这些教育观念已经落伍，但又没有探索到新的适合中职学生状况的教育方法和策略，开始一味地抱怨现在学生难以管束；还有些教师奉行“以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，虽说这个方式在短时期内在一定的程度上能够让学生服从学校的管教，但是从长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是在有些中职学校竟然出现学生因为不服学校苛刻的管教而殴打教师的事件。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考教育教学管理是中职学校教学工作中至关重要的一环，管理好教学工作的方方面面，对于提高学校教学效果、培养高素质的人才起到了至关重要的作用。
在实践中，我们可以从以下几个方面进行思考。
一、注重规划，明确目标。
教育教学管理不仅仅是日常监管教学过程，更是要注重规划和目标的设定。
要清楚学校中的目标并全员参与落实，从而达到大家同心协力的效果。
同时也要制定中长期发展规划，以短期的管理实践为基础，结合学校的特点、师资力量和教学资源，制定出规划方向。
二、以品牌塑造包装学校。
品牌塑造是中职学校教育教学管理的一项非常重要的内容。
学校要做到严格的师德、良好的校风、优越的教育资源，为培养学生打下扎实的基础。
加强对老师的培训，提高教学质量，并且建立质量评估体系。
三、强化师资队伍建设。
在中职学校教育教学管理中，教师队伍的建设是至关重要的。
只有用优秀的教育工作者去培养优秀的学生，才能为中国创造未来的繁荣。
要关注教师队伍中年龄、学历、教育经验等因素的平衡，鼓励优秀教育工作者参与到教育教学管理中去。
并加强对教师的培训和提高教学质量。
四、优化教学过程、提高教学质量。
针对中职学校的实际情况，优化教学过程很重要。
加强实践教学，针对实际问题进行实践探究，要为学生提供在企业实习或项目中学习的机会，依托先进的教学手段，设计适应学生特点的教育模式，提高教学质量。
五、注重学生发展，树立学生“做事”的意识。
中职学校的学生相较于普通中学生态度更为积极主动。
学校可以通过教育教学管理来树立营造学生“做事”的氛围，在学生中间培养创新思维，加强学生的团队协作能力，帮助学生更好地适应未来工作的需要。
中职学校教育教学管理中的几点思考
中职学校教育教学管理中的几点思考中职学校教育教学管理是保证学校教育教学质量的保障，它涉及了学校的管理、组织、教育、培训等多个方面，对于培养学生的综合素质和能力具有非常重要的意义。
下面我们就中职学校教育教学管理的几点思考进行探讨。
一、教师管理从中学到职业学校，学生们面临的不仅是知识的学习，更是一种转变角色的挑战。
因此，中职学校的教师管理需更加针对学生需求。
人才培养需要优质的教育资源和优秀的师资队伍，其重要性不言而喻。
打破传统的教育教学模式，创新教育教学模式和方法，拥有一支素质过硬、业务精通、热爱教育、富有教育责任感的专业化、复合型的师资队伍，是中职学校提高教育教学质量的保证。
通过制定良好的评价体系、完善教师继续教育考核机制、严格教师评价和激励机制来促进其教学研究和创新能力的提高，对教师开展点评和指导。
二、学生管理学生是学校的根本，学生学习过程是教育教学工作取得成果的关键。
对学生进行深入分析和了解，制定有针对性的学生管理制度和措施，是中职学校教育教学成功的必要条件。
学生管理是一项事关学校教育教学质量的重要工作，必须做好学生日常起居和行为的跟踪管理，及时发现和纠正学生的不良行为，建立责任制和积极激励机制，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和创新能力。
三、教育教学管理教育教学是中职学校最为关键的部分，教育教学管理是中职学校管理工作中不可或缺的一部分。
班级教育、学科教学等方面对教育教学的实施都起到极其重要的作用，中职学校需要通过透明化办学、体制机制创新和师资队伍建设等方面，加强教育教学管理。
在班级教育方面，中职学校需要从班级管理机制建设、教学效果评价、班主任队伍建设和家校合作等方面入手；在学科教学方面，学校需要构建合理的课程体系，注重教学改革和教学资源更新，同时要加强教师的教学能力和师德修养。
四、教师培训教师素质是中职学校提高教育教学质量的重要保证。
通过教师培训，不仅可以提升教师的行业知识和教学技能，还能增强教师的教学热情和创新意识，促进师德师风的建设。
职业院校学生管理之我见
职业院校学生管理之我见近年来，我国的职业院校教育受到了越来越多的关注，越来越多的学生选择就读于职业院校，希望通过学习获取一技之长，以便更好地就业。
与高等院校相比，职业院校的学生管理却存在一些问题，如学生管理方式不够科学、制度不够健全、师生关系不够和谐等等。
我认为职业院校学生管理还有很大的提升空间，需要有针对性地进行改进。
职业院校学生管理需要更加科学化。
传统的职业院校学生管理多为强调纪律性、条例性，忽视了对学生个性的尊重与关怀。
为了提高学生管理的科学性，我们应该借鉴现代管理理念，重视学生的个性发展和独立思考能力的培养，制定个性化管理方案，为每位学生提供更加个性化的指导和辅导。
学校也应通过建立一套完善的学生档案管理系统，全面了解学生的学业情况、心理状态等信息，以便更好地了解和指导学生。
职业院校学生管理需要更加健全的制度。
当前有些职业院校学生管理制度还不够完善，学校管理层在制定规章制度时，应充分考虑到学生的实际情况和需求，建立符合学生特点和发展规律的管理制度，增强其可操作性和针对性，并保证其严格执行。
学生的自律意识也需要得到提升，学生会参与学校管理的过程，以提高学生的管理意识和主动性。
导师还应在学生管理中发挥更大的作用，及时沟通学生的学习和生活状况，帮助学生解决学习和生活中的问题。
为了促进师生之间更加和谐的关系，职业院校学生管理还需要更加人性化。
在学生管理的过程中，不应只以苛刻的纪律要求为主，而应更多地关注学生的身心健康，关爱学生的成长。
为此，学校可以增加与学生的沟通机会，让学生在教育教学活动中发挥主观能动性，激发学生的创造力和创新精神。
学校还可以鼓励学生积极参与社团活动和公益活动，增强学生的社交能力和责任感。
职业院校学生管理还需要更多地注重职业素养的培养。
职业院校的学生主要学的是技能和专业知识，但是职业素养同样重要。
在学生管理中，学校要为学生提供更多的职业素养培养的机会，如参与实践活动、参加社会实践等，培养学生的团队协作、创新和沟通能力，提高学生对职业的认识和适应能力。
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中职学校教学管理之我见中职学校教学管理之我见时间:2009-01-18 00:00来源:广西八桂职教网作者:广西来宾市职业中等专业学校韦必泉点击:44次内容提要：本文只是把我校在教育教学管理方面的一些做法简单总结而已，渴望能得到唐教授多多指导，并以此文与诸位同仁交流，以共同提高我们职业教育教学水平。
关键词：中职学校教学管理中等职业学校由于没有统考，教学质量难以衡量评定，教师经验少、方法缺、责任心不强、教学质量较差曾一度倍受社会的非议和主管部门的批评。
针对这一情况，笔者自从主管学校教学工作以来，不断探索职业教育教学规律，提高认识，加强教学管理，从实际情况出发，狠抓教育教学质量的提高，学校的教学面貌有了很大改观。
我们的做法是这样的：一、抓好教师的师德教育，强化工作责任心要培养高素质的学生，必须有高素质的教师。
几年来，我校注重教师的师德教育，主要做法是：一是严肃整顿“懒”、“散”、“松”工作作风，树立“四种意识”（乐业敬业意识、上岗竞争意识，效益和质量意识、下岗危机意识），开展“三项活动”（学生择师活动、专业承包活动、评教评学活动）。
二是要求教师做到“责、爱、争、博、美、新”。
“责”就是责任重于泰山，尽职尽责完成各项工作。
“爱”就是爱生如子，关爱学生，为学生服务。
“争”就是你追我赶，争创一流佳绩。
“博”就是要有渊博的知识，坚实的业务功底。
“美”就是为人师表，有美的言行。
“新”就是要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。
要求教师要以高尚的师德、严谨的工作作风、强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地感染学生。
三是针对我校青年教师多，热情高，接受新事物、新知识快，但经验不足的特点，学校每周星期日晚上组织教师学习有关业务知识，互相交流教学经验，改革教学方法，要求教师不断探索、创新，充分发挥自己的创造力。
四是注重榜样的教育作用。
要求教职工努力做到：爱护学生，诲人不倦；仪表端庄，言谈文明；谦虚正直，团结互助；品高德正，为人师表。
五是注重环境育人。
除注意校园的绿化、美化和净化外，还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处，要求每位教职工要以良好的职业道德、严格的职业纪律、强烈的职业责任感和敬业精神为学生做出表率，潜移默化地感染学生。
由于采取种种措施严谨治师，学校一贯保持良好的校风、教风、学风，赢得社会和家长的信任。
教师爱岗敬业，乐于奉献，以校为家，从无违法行为。
二、建立健全学校管理制度，强化教师的质量意识为保证学校各项工作的顺利开展，学校制定并实施了一系列的管理制度和措施，先后制定了18个规章制度和36个岗位职责，做到人人有职责，办事有章程。
具体做法是：实行“12345”分条分块管理体系。
1、即全体师生要有一所学校的整体意识，凡事务必维护学校的利益。
2、即学校内分为教学与基地两大块。
行政班子与教职工分为两道人马，实行校长负责下的目标管理责任制。
做到既分工又合作。
教学方面要对招生、专业设置、教育教学、组织纪律、学额巩固、推荐就业等方面全权负责；基地方面做到生产、经营创收、科技示范、技术辐射推广四到位。
3、即办学格局上分职业中专、综合高中、函授.培训三大块。
分管的班子人员实行责任包干制，教职工实行竞争上岗，靠能力争岗位，凭奉献要报酬，多劳多得，奖优罚懒，效果为先，优质高酬的分配原则。
4、即坚持坐班制、坚持考勤制、坚持工作考核制、坚持包班制。
5、即管理上分五条线：教学线：校长—分管副校长—教务主任—教研组长—上课人员—学科代表。
德育线：校长—分管副校长—政教主任—班主任。
后勤线：校长—分管副校长—总务主任—后勤人员。
工会线：支部书记—工会主席—教代会。
基地、技术辐射线：校长—分管副校长—项目负责人—专业课教师—农户。
各条线采用目标作导向，用计划作调控，用制度来管理。
各条线又根据各层次人员的职责，实行以岗位目标责任制为核心，层层分解，落实到位，做到各负其责，各理其政，期末严格检查考核，工作效果与年度考核、工作补助挂钩。
同时，决定从2001年春季开始，实行教职工聘任制：聘任方式为逐级聘任，校长聘任副校长，副校长聘任各处室主任，各处室主任聘任教研组长，教研组长聘任任课教师。
聘任原则是：重过程、重实绩、重结果、择优录用。
尽量达到：人尽其才，人尽其责，人尽其能，人尽其用。
三、提高认识，坚持不懈地实施教学工作能力化职业教育就是就业教育，为此，我校把培养学生的就业能力作为教学工作的核心来抓。
主要做法是：一是深化教育教学改革。
如实行课程设置模块化、课程内容综合化，建立“三课制” （必修课、选修课、活动课）的教学体系，按照专门化方向对学生实行分流培养，采用学分制管理模式，实行弹性学制，以素质为基础，以能力为本位改革教学内容，在考试考核上取消一考定成绩的做法，并以学生的就业情况和企业的考核作为教学质量评价的核心标准。
等等。
二是实施目标定向教学法。
这种教学法是一种设置教学目标并应用科学的解决问题过程达到目标的教学体系。
具体做法是：学校根据各专业就业岗位的技能要求，制订了各专业的技能训练计划，明确了各专业的技能训练项目和考核办法；还制定了各专业的基本技能达标要求，建立了相应的技能等级和考核制度。
如电子技术应用专业的基本技能要求有：应用写作、微机操作、线路检修、电视机维修、收录机维修、VCD维修、音响维修、常用家用电器维修等。
并且让老师和学生均明确技能训练项目和达标要求。
做到师生双方心知肚明，互相督促。
每学期由教导处组织有关人员根据技能训练达标要求，严格进行考核、定级，并以考核结果作为评定教师和学生的成绩。
目标定向教学法有力促进了老师和学生教学、学习的积极性。
四、抓住课堂教学这个中心环节，向四十五分钟要质量上好课，必须备好课。
要求教师备课做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，也就是精心钻研教材教法，精心设计课堂的教学结构，寻求授课短，效果高。
课堂教学要求做到“五个”为主：教师为主导，学生为主体，课本为主干，训练为主线，培养能力为主要目的。
要求教师在教学中克服“五重五轻”：（1）克服重教书，轻育人。
（2）克服重教轻学。
（3）克服重言教轻身教。
（4）克服重提高轻普及。
（5）克服重课内轻课外。
培养学生的学法，教师做到“五个尽量”：（1）能够让学生思考的问题尽量让学生思考。
（2）能够让学生观察的事物，尽量让学生观察。
（3）能够让学生表述的内容，尽量让学生表述。
（4）能够让学生得出的结论，尽量让学生自己综合、归纳得出结论。
（5）能够让学生自己动手的实验或操作，尽量让学生自己动手。
在课堂上教师力求做到：精——精心备课，精讲精练、精选例题、精布置作业；点——分教难点、突破重点、抓住知识点；能——培养能力。
一堂课使学生做到：准一准确掌握基本要领和基础知识；熟——熟练掌握基础知识和基本技能；巧——在准和熟的基础上形成巧。
通过以上的改革，学校的教育教学质量不断提高。
每年学生获“双证”率达93% 。
2003年计算机专业学生参加全区技能大赛获团体二等奖，有3位同学获单项二等奖；2004年参加来宾市中职校学生专业技能比赛中夺得共七个比赛项目中的五个团体第一，有10个同学获得单项比赛的一等奖；2004年上半年参加全国计算机等级考试通过率达76%，名列广西第一。
五、完善教育科研机制，推动教学改革加强教育研究活动，推进职教科研是提高教学质量，实现培养目标的重要途径。
我校不断完善教育科研管理机制，把职教科教研作为推进教学改革的重大举措来抓。
具体做法是：一是学校教育科研是在三个层面上展开的。
首先，在学校这一局面上，学校成立了科研处，负责规划、组织、协调整个学校的教育科研。
学校改革思路的形成，重大改革举措的出台（如学校课程改革，农类专业“学分制”管理改革和基地新品种的引种试验），都以科研为先导，然后加以实施。
其次，在教研组这一层面上，要求各教研组每年至少有一至两项教科研课题，做到计划、人员、时间、地点、内容和效果六落实。
每学年学校教育科研处对教研组的科研活动组织评估，对成果显著的组和教师给予精神、物质奖励。
最后，在教师这一层面上，学校积极开展群众性教育科研活动，强化教师的教育科研意识，做到教师人人有教研项目。
形成了校、教研组、个人三级科研网络。
二是坚持开展教研活动，主要有：开展“四个”教育教学活动，即每位教师每学期能从事一项科研实验，写一篇有实用的论文，上一堂有创造性的公开课，出一条有有价值的好点子；“四课三活动”（公开课、优质课、探讨课、观摩课；课外兴趣小组活动、教师“老带新”活动、评教评学活动）贯穿全期。
群众性科教研的广泛开展，有力地推动了学校的教育改革。
由于采取强有力的措施，我校科研成果非常显著。
反季节无公害大棚蔬菜栽培技术带动全市秋、冬菜种植50多万亩，被来宾市科技局确立为“星火计划项目”。
何开绍、彭达贞、赵炳雄等老师的科研成果《佛手瓜扦插育苗》获原来宾县科技成果三等奖；《利用现代生物技术快繁高产高糖甘蔗良种》课题获来宾市2003年科技进步三等奖。
韦茂强负责的教改项目《农村职校农业示范基地公司化管理》、韦必泉负责的教改项目《教育教学评价方案的完善与应用》分别是广西中等职业教育教学改革一级、二级立项项目。
韦茂强编写的《甘蔗栽培技术》，韦翠娟、彭达贞老师编写的《反季节大棚蔬菜栽培技术》，黄宏波老师编写的《瘦肉型猪养殖技术》列为来宾市科技培训教材。
另外，牧草养鹅技术、龟类特种动物养殖技术、蔬菜无土栽培技术、瘦肉型猪和果园鸡的养殖技术在全市得到广泛推广；引种的台湾白玉苦瓜、湘研19 号辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本网纹甜瓜、澳洲人参果均获成功；农牧组的论文《中西医结合治疗鸡球虫病》、《采用人工辅助交配法可提高鹅蛋受精率》、《温州蜜柑早接育壮苗试验》、《枳壳砧小苗嫁接的适用方法——小芽腹接》在国家级刊物发表。