九年级语文下册第一单元2石缝间的生命教材课件语文版
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《石缝间的生命》课件2-优质公开课-语文版九下精品
石缝间的生命
课前积累：
古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚 韧不拔之志。 ——苏轼 人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和 愚蠢。 ——高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到 达彼岸。 ——马克思 英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们 在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生
Hale Waihona Puke 生词学习理顺文章结构一（1—3）：总写——总述石缝间 的生命是倔强的生命。 二（2—6）：分写——从三种具体
的植物形态来写生命的顽强，解释石缝
间生命的意义。
三（7—9）：总写——诠释和理解
“石缝间的生命” 。
思考:
自读课文，请思考 文中提到了哪些生长在
石缝间的“生命”？它
们是如何在石缝间生长 的？
野草
哲学的：生命被环境规定着、改造着，
适者都是强者，生命就是拼搏。
像山花 。
美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美
的、壮丽的心灵。 像松柏。
小结：
本文通过对石缝间顽强生存的小草，改 变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自 己的生存空间里为自己占有了一大片天地的 松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢 于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜
困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、
升华自己的伟大的中华民族精神。
课后作业
这些倔强的石缝间的生命，
这种恶劣的生存环境，对于自 然界和人类有着怎样的作用和
意义？
以“我赞美石缝间的生命”
或“我愿做石缝间的生命”为开
头写一段话。
谢谢观看
jué jiànɡ shān xié shǔn
倔 强
jīng
潸然泪下
è
采撷
zhuó
课前积累：
古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚 韧不拔之志。 ——苏轼 人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和 愚蠢。 ——高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到 达彼岸。 ——马克思 英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们 在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生
Hale Waihona Puke 生词学习理顺文章结构一（1—3）：总写——总述石缝间 的生命是倔强的生命。 二（2—6）：分写——从三种具体
的植物形态来写生命的顽强，解释石缝
间生命的意义。
三（7—9）：总写——诠释和理解
“石缝间的生命” 。
思考:
自读课文，请思考 文中提到了哪些生长在
石缝间的“生命”？它
们是如何在石缝间生长 的？
野草
哲学的：生命被环境规定着、改造着，
适者都是强者，生命就是拼搏。
像山花 。
美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美
的、壮丽的心灵。 像松柏。
小结：
本文通过对石缝间顽强生存的小草，改 变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自 己的生存空间里为自己占有了一大片天地的 松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢 于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜
困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、
升华自己的伟大的中华民族精神。
课后作业
这些倔强的石缝间的生命，
这种恶劣的生存环境，对于自 然界和人类有着怎样的作用和
意义？
以“我赞美石缝间的生命”
或“我愿做石缝间的生命”为开
头写一段话。
谢谢观看
jué jiànɡ shān xié shǔn
倔 强
jīng
潸然泪下
è
采撷
zhuó
语文：第2课《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)
B. 离离原上草，一岁一枯荣。——（唐 白居易）
C. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还 坚韧，任尔东西南北风。——（清 郑板桥）
D. 《野火烧不尽，春风吹又生》——（唐 白居易） 2、人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？ 试举个例子。
“地球上最后的 空白大陆之一” 盲 聋 哑 女 作 家
以”我赞美石缝间的生命” 或”我愿做石缝间的生命”为开 头,写一段话.
生再读课文，划出自己认为写得最 好、最精彩、最能表达作者情感的句 子，边划边体会这些句子的作用
1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ ） CD
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意 大利 但丁）
（参天）松柏图——使高山有了灵气
1、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变着”具体 指什么？ 2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而才能锤炼自 己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、 “认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的、美学的， 如何理解？
石缝间的蒲公英 躯干： 不能长成高高的 叶片： 枯萎失去光泽 径： 根：
坚韧苍老 柔韧强固
田野上的蒲公英
高高的
众多肥厚的
作者为什么说”松柏是最为令人赞叹 的”?配乐朗诵,进行词句的品析.
松柏图
躯干:扭曲地,盘旋地,结者伤疤 枝干:伸展开了繁茂的枝叶
针叶:永不凋谢
树根:粗如巨蟒,细如草蛇
动词
团簇 耸立 爬满 (顽强) (不服输) (生命力极强) 扎 钻 (体现一种力量) (表现生长艰难)
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵 的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它 是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
C. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还 坚韧，任尔东西南北风。——（清 郑板桥）
D. 《野火烧不尽，春风吹又生》——（唐 白居易） 2、人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？ 试举个例子。
“地球上最后的 空白大陆之一” 盲 聋 哑 女 作 家
以”我赞美石缝间的生命” 或”我愿做石缝间的生命”为开 头,写一段话.
生再读课文，划出自己认为写得最 好、最精彩、最能表达作者情感的句 子，边划边体会这些句子的作用
1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ ） CD
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意 大利 但丁）
（参天）松柏图——使高山有了灵气
1、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变着”具体 指什么？ 2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而才能锤炼自 己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、 “认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的、美学的， 如何理解？
石缝间的蒲公英 躯干： 不能长成高高的 叶片： 枯萎失去光泽 径： 根：
坚韧苍老 柔韧强固
田野上的蒲公英
高高的
众多肥厚的
作者为什么说”松柏是最为令人赞叹 的”?配乐朗诵,进行词句的品析.
松柏图
躯干:扭曲地,盘旋地,结者伤疤 枝干:伸展开了繁茂的枝叶
针叶:永不凋谢
树根:粗如巨蟒,细如草蛇
动词
团簇 耸立 爬满 (顽强) (不服输) (生命力极强) 扎 钻 (体现一种力量) (表现生长艰难)
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵 的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它 是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
《石缝间的生命》-说课课件
重要的。
•
九年的学生在这以前已经多次接触了写景散 文，对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识，
对散文中的'形'与'神'都有了一定的把握。九年的
学生已经基本摆脱了孩子的稚气，基本摆脱以自
我为中心的情感和认知倾向，可以并且愿意把目
光更多的转向自然、社会、关注人生和人性，思 考人生的价值和教材是以人文精神或文化
主题为主线编排单元,强调为学生的终身学习和健康发展 奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人
生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重
新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。 对于本册和本单元来说,《石缝间的生命》的教学是非常
为本文的学习奠定了良好的心理基础，也是文本
和学生心理结构的一个最佳契合点。
• （一）知识与能力目标
•
意 • • • • • •
1.欣赏石缝间的三种生命形象,理解所揭示的人生寓
2.培养学生阅读欣赏状物散文的能力 1.通过交流合作探究,品味作品富有表现力的语言 2.培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作 能力 1.培养学生在劣势中不服输的拼博精神和竟争意识 2.理解文中三种生命形象揭示的人生寓意 3.品味富有震撼力的语言，提高审美情趣
• （三）加深理解，锻炼表达
•
本节课学生们利用媒体资源进行学习和欣赏， 使他们感受到了绝品的内涵，还感悟到积极 向上的人生态度。通过小组合作流，学生们 切切实实地走到了学习中来，在愉快的氛围 中学习，真正成为了学习的主人。在无形中 培养了学生的创新精神，利用图片、视频能 快速、高效地获取知识，并进行联想想象， 增大课堂容量。收到了很好的教学效果。 • 综观全程,本课的教学设计以文本为起点,以 生活为范畴,以学生的主体活动为手段,以全面 的健康的发展为目标,充分体现了让学生'在教 育中学会生活,在生活中接受教育'的大语文观。
语文：1.2《石缝间的生命》课件(2)(语文版九年级下册)
读一读，写一写：
下面两则故事告诉你什么？写200字左 右的感想。
附：
故事一
一位农夫有头老驴子。一天，老驴子不小心跌进了一 个深坑。农夫听到驴子的哀鸣，目睹它的困境，想了很久， 断定救不出它了，但又不忍心看着它痛苦而死。于是，农 夫决定往井里填土，把驴闷死，帮它早些解除痛苦。开始， 驴子吓坏了，但几乎同时，老驴又镇静下来，每次土砸到 背上，就用力抖掉，然后踏着土块往上升一点，老驴抖一 下就爬上来一点点。不管土块打在背上有多痛，老驴子就 是不肯放弃。也不知过了多久，那头筋疲力尽、伤痕累累 的老驴子终于回到了地上。 原来会埋藏它的泥土最终却拯救了它！
注：填表时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选用重点的字、词。
想一想：
这篇文章赞美了石缝间的生命， 他们不畏处境的险恶，顽强拼搏， 终于羸得了属于自己的生命尊严， 张扬了生命的活力。那么作者的 本意仅在于此吗？请同学们读最 后一段谈谈自己的看法。
谈一谈： 你知道哪些具有拼搏精 神的人？你身边是否有 这样的人？
积累
• 不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 • 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还 坚劲，任尔东西南北风。 ——（清）郑板桥 • 人最凶恶的敌人就是他的意志离的薄弱和愚蠢。 —— （苏联）高尔基
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大哥看着我俩谁也不再说话，怕伤了兄弟感情，急忙对二哥说：“二弟，老六说得对，我去跟马天栓谈谈，让他好好干，你就 给老六个面子，不能因为这点小事，伤了我们兄弟之间的和气。” 二哥望着我，极不情愿地说：“好吧，谁叫我们是亲兄弟呢！但是„„你要跟他说明白，一定不能误了事！” 我从抽屉里拿出我们仅有的一点积蓄交给大哥，“大哥，把这钱带上，让马天栓给荷花买点好吃的。这段时间厂子里忙，我实 在抽不出空来照顾她„„” 镇经委召开会议，老厂长临走时把厂里的一切业务嘱托于我。安排好所有的工作后，我独自一人坐在办公室里难得片刻的宁静。 这时，二哥风风火火地来找我，他进门就大发雷霆地说：“六弟„„这活没法干了！” “二哥，有话坐下来说。”我急忙招呼着他。 “我能坐得住吗？你去看看吧，干活的人都到齐了，却没有一点沙子，关键的时候，马天栓这龟孙子撂担子了，说什么若是 不给运费就不给拉沙子了„„” “马天栓在哪儿？我去跟他说。”我要去找他。 二哥拦住我，“六弟，远水解不了近渴，等他送来沙子，今中午就啥也别干了，我们不能让他牵着鼻子走。” 二哥说的有道理，对这种人不能一再姑息。为大局着想，我便安排厂里的司机小王开车去了沙场。随后，我拨通了大哥的电话， 让大哥转告马天栓让他来见我。 不多时，马天栓匆匆忙忙地来到办公室。他见了我劈头就问：“老六，今天支运费吗？” 我装作没听见他说的话，倒了杯热水递给他。 我压着心中的火说：“天栓哥，现在只有你我没有外人，我问你，你知道给你找这份活干不容易吗？” 他却大大咧咧地说：“老六啊，咱都是自家兄弟，说这些干啥？” 我被他气笑了，“自家兄弟有这样不讲信用的吗？难道你不知道这样会误事的吗？” “老六啊，巧妇难为无米之炊，你可不能强人所难，我都没钱加油了，怎么去拉沙？”他伸着双手向我摊牌了。 “钱的事并不是针对你一个人，工人的工资也没有着落，你自己先想想办法，等资金到位了还少了你的运费？” “话是这么说，可我„„一天一个现打现„„我的家庭状况你又不是不知道„„我去哪儿想办法？” 是啊，马天栓说的都是实情，当时的企业都是三角债，现金往来都是以白条的形式代替，一年到头能见几个钱！ 我突然想起了在银行工作的四哥，立刻拿起了电话。 “喂，是四哥吗？我是老六，我急需用几百元钱„„好„„我这就让马大哥去拿，等我开了工资就马上还你„„”
初中语文语文版新课标九年级下册课件：第一单元 2.石
2．石缝间的生命
4．更浩瀚的海洋
(一)《石缝间的生命》 1．字音字形
震慑．( shè)
shān( 潸 )然
采撷．( xié)
è( 扼 )制 逊．色( xùn )
茁．壮(zhuó) 驾驭．( yù )
贫 jí( 瘠 ) 困è( 厄 )
2．词语积累 (1)__潸__然____：流泪的样子。
(2)___困__厄___：艰难窘迫。
(2)文脉结构 “我和我的心”遇到了七种人，归纳如下：
序号
表现
类别
作者对之采取的态度
①
坐在一块灰色的岩石上，把 盐撒向大海
悲观厌世者
无法沐浴
②
站在一块白色岩石上，手捧 珠宝匣往海里扔糖
轻浮的乐天派
要小心
③ 捡死鱼放回大海
虚伪的慈善家
远远地离去
④
在沙滩上一遍遍勾画自己的 想象
沉溺于幻想的苦 行僧
让他去吧
搏，只有拼搏的生命，才给人以美的享受。
(2)文脉结构
(二)《更浩瀚的海洋》 1．字音字形 hào hàn( 浩 )( 瀚 )
怜 m ǐn( 悯 )
芳草 qī qī( 萋 )( 萋 )
污垢．( gòu) 虔．诚( qián) 撇．泡沫( piē )
2．词语积累 (1)顶礼膜拜： 表示极度崇拜 。 (2)__萋__萋____：形容草长得茂盛的样子。 (3)__浩__瀚____：形容水势盛大。 (4)_遮__人__耳__目_：掩盖别人的耳朵和眼睛，比喻以假象蒙骗别人。 (5)袒露： 裸露 。 3．助学背囊 (1)主题思想 这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个 耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴， 遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“ 我 ”对理 想境界追求不止的精神。
4．更浩瀚的海洋
(一)《石缝间的生命》 1．字音字形
震慑．( shè)
shān( 潸 )然
采撷．( xié)
è( 扼 )制 逊．色( xùn )
茁．壮(zhuó) 驾驭．( yù )
贫 jí( 瘠 ) 困è( 厄 )
2．词语积累 (1)__潸__然____：流泪的样子。
(2)___困__厄___：艰难窘迫。
(2)文脉结构 “我和我的心”遇到了七种人，归纳如下：
序号
表现
类别
作者对之采取的态度
①
坐在一块灰色的岩石上，把 盐撒向大海
悲观厌世者
无法沐浴
②
站在一块白色岩石上，手捧 珠宝匣往海里扔糖
轻浮的乐天派
要小心
③ 捡死鱼放回大海
虚伪的慈善家
远远地离去
④
在沙滩上一遍遍勾画自己的 想象
沉溺于幻想的苦 行僧
让他去吧
搏，只有拼搏的生命，才给人以美的享受。
(2)文脉结构
(二)《更浩瀚的海洋》 1．字音字形 hào hàn( 浩 )( 瀚 )
怜 m ǐn( 悯 )
芳草 qī qī( 萋 )( 萋 )
污垢．( gòu) 虔．诚( qián) 撇．泡沫( piē )
2．词语积累 (1)顶礼膜拜： 表示极度崇拜 。 (2)__萋__萋____：形容草长得茂盛的样子。 (3)__浩__瀚____：形容水势盛大。 (4)_遮__人__耳__目_：掩盖别人的耳朵和眼睛，比喻以假象蒙骗别人。 (5)袒露： 裸露 。 3．助学背囊 (1)主题思想 这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个 耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴， 遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“ 我 ”对理 想境界追求不止的精神。