小学数学与小学科学的整合思索
“融”进课堂，“合”成素养——以小学数学和科学学科融合教学为例
“融”进课堂，“合”成素养——以小学数学和科学学科融合教学为例【摘要】新版课标强调教师要设置跨学科主题活动，小学数学跨学科教学要以学科知识为基础，以提高学生的综合解决问题能力为目的，跨学科知识要深度融合，打破学科之间的界限，更好地发展学生的核心素养。
【关键词】跨学科教学有效融合核心素养《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学与其他学科融合提出明确要求：围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。
各学科之间并不是完全孤立的，教师应抓住学科间的联系，注重学科之间的整合与应用。
有效跨学科融合，能达到1+1˃2的效果，更好地提升学生核心素养。
一、什么是小学数学跨学科教学“跨学科”一词最早是美国学者提出的，是跨越学科和学科之间的界限，把课程内容建立有意义的联系，让学生在更宽阔的领域里学习。
小学数学跨学科教学是将数学和其他学科之间的知识进行深度融合，教师设置真实问题情境，让学生在主题活动中积极探索，分析和解决问题，更好地发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。
二、小学数学跨学科教学的误区在新课标的指导下，越来越多老师开始重视小学数学跨学科教学，但在实际教学中有的老师出现了一些误区，不但不能提升学生核心素养，还可能导致学生数学学习效率下降，其效果不尽如人意，主要有以下几个误区：误区一：跨学科教学是学科简单的叠加部分老师在进行跨学科融合教学中，只是将其他学科当做主题背景，简单拼凑起来，这样没有做到深度融合。
比如在学习《小数大小比较》时，有的老师以科学课中学生做动力小车为背景，先记录动力小车滑行时间，再对小数进行大小比较。
但是这个科学背景可以换成100米跑步比赛，信息课打字比赛等，没有真正去深挖小数大小比较的本质。
跨学科教学不是学科之间简单的叠加，而是要将不同学科的各种要素相互协同，让学生产生新的思考，更深入地理解数学知识。
立足科学学科开展跨界整合——小学科学“跨学科教学”的实践与思考
立足科学学科开展跨界整合——小学科学“跨学科教学”的实践与思考发布时间：2022-11-29T08:33:32.522Z 来源：《中小学教育》2022年第8月第15期作者：祁乾勇[导读] 小学科学学科，是一个提高学生探索能力和科学态度等综合素质提高的基础学科，所以教师们都非常重视此课程的教学工作，祁乾勇会理市第二小学摘要：小学科学学科，是一个提高学生探索能力和科学态度等综合素质提高的基础学科，所以教师们都非常重视此课程的教学工作，并试图把其他学科知识与之相互融通，希望学生们能够在科学探索过程中高效掌握科学知识，同时也深刻感受到科学知识的综合性。
融合其他学科知识的科学知识将变得更加丰富和多样化，学生们参加课堂活动时的兴趣和效能也将相应提高，同时学生的核心素质和综合创新能力也将会进一步增强。
关键词：跨学科教学；学习兴趣；小学科学引言：由某个性质的事情进入到另一种性质的事情运作，叫做“跨界”。
“跨界”是科技与互联网发展的产物，本质是超越与整合，是一种搭配性的应用。
“跨界”实现资源的连接，放大资源的价值，抬升发展的态势。
“跨学科教学”就要突破学科界限，应用多学科知识，解答综合性问题，提升课堂教学质效。
小学科学教师应与时俱进，整合资源，实施“跨学科教学”，引导学生跨专业学习，推动学生的全面发展。
一、小学科学“跨学科教学”的意义小学科学“跨学科教学”，是一个根据分科教育所提倡的科学教学原则，并打破专业界线的教学模式，对于小学理科课程有效性的提高，以及学生综合素养的提高有着重大的作用。
（一）促进学生自主发展自主发展能力是一项重要技能，是满足学生终生学习和未来社会生活的必要技能。
首先，“跨学科教学”跳出传统分科教育的束缚，调整传统教学模式，使各学科有机地结合，完善传统教与学的模式，为学生创造一个自主学习的平台。
其次，“跨学科教学”让科学学习变得丰富多彩，有利于培养学生的主体意识，引发学生学习积极性。
最后，“跨学科教学”改变学生被动认知的状况，使学生成为认识的市场主体，成为科学知识的探索者和创始人，从而推动学生的主动探索[1]。
探索小学二年级数学教学中的跨学科整合
探索小学二年级数学教学中的跨学科整合在现代教育中，跨学科整合已成为一种重要的教学方法，能够提高学生的学习效果和创造力。
作为一门基础学科，数学教学在跨学科整合方面也有着巨大的潜力。
本文将探索小学二年级数学教学中的跨学科整合，旨在提供一些实践经验和建议。
一、数学与语言学科的整合语言是人类交流的重要工具，而数学作为一门具有丰富语言表达的学科，可以与语言学科进行有机的整合。
在二年级数学教学中，可以通过阅读数学题目、写作数学解答等方式来促进学生的数学思维和语言表达能力的综合发展。
教师可以引导学生运用适当的数学术语来描述问题，从而提高学生的数学语言能力。
二、数学与科学学科的整合数学与科学有着密切的联系，二者相互渗透。
在二年级数学教学中，可以利用科学实验、观察与比较等活动，培养学生的实证思维和观察力。
比如，在学习有关形状的数学知识时，可以组织学生进行实地考察，观察周围环境中各种形状的物体，通过实际操作和观察，让学生体验到数学与科学的紧密联系。
三、数学与艺术学科的整合数学与艺术也是一对相互促进的伙伴。
在二年级数学教学中，可以通过绘画、设计等艺术活动来加深学生对数学概念的理解。
例如，在学习有关图形的知识时，可以要求学生用颜色和线条将不同的图形进行填充和勾画，从而让学生通过艺术的方式感受到数学的美妙。
四、数学与社会学科的整合数学与社会学科之间也存在着广泛的联系。
在二年级数学教学中，可以通过实际问题和场景的引入，让学生将数学知识应用到实际生活中。
比如，在学习有关时间的知识时，可以设计一些与日常生活相关的时间问题，引导学生思考时间对生活的意义，培养他们的实际应用能力。
五、数学与体育学科的整合体育活动不仅能够锻炼学生的身体素质，还能与数学概念相结合，开展跨学科的教学。
在二年级数学教学中，可以通过测量身高、距离等活动，让学生将数学知识应用到实际运动中。
比如，在学习有关长度和高度的知识时，可以让学生进行实地测量，将抽象的数学概念与实际操作相结合，提高学生对数学概念的理解和记忆。
探究新课程下的科学教学整合
一
、
强 竖式计算时， 数位要对齐，
禾 。 数字间要有适 当的间隔 ，进 位的数字要写在适 当的位 置
上 ，退 位 点不 能 少 。 （ ４）使学 生养 成估算
小学数学课程的跨学科整合
小学数学课程的跨学科整合近年来，教育界对于小学数学课程的改革越来越重视跨学科整合的作用。
跨学科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，形成一种综合性的教学模式。
在小学数学课程中，跨学科整合不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的综合素质和创新思维。
首先，小学数学课程与语文的跨学科整合有助于提高学生的综合语言运用能力。
数学和语文是两门相互依存的学科，它们之间存在着密切的联系。
在数学学习中，学生需要通过阅读和理解题目，运用语言进行推理和解答。
而在语文学习中，学生也需要通过数学的思维方式，进行逻辑推理和分析。
因此，将数学和语文进行跨学科整合，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。
其次，小学数学课程与科学的跨学科整合有助于培养学生的科学素养。
数学和科学都是探索和研究客观世界的工具和方法。
在数学学习中，学生需要通过观察、实验和推理，探索数学规律和解决问题。
而在科学学习中，学生也需要运用数学的方法和工具，进行数据分析和模型建立。
因此，将数学和科学进行跨学科整合，可以帮助学生加深对科学原理的理解，培养学生的科学思维和实验能力。
此外，小学数学课程与艺术的跨学科整合有助于培养学生的创造力和审美能力。
数学和艺术都是人类智慧的结晶，它们之间存在着一种独特的美学关系。
在数学学习中，学生需要通过几何图形的构造和变换，培养对美的感知和表达能力。
而在艺术学习中，学生也需要通过数学的逻辑和比例关系，进行创作和设计。
因此，将数学和艺术进行跨学科整合，可以帮助学生培养创造力和审美能力，激发学生的艺术潜能和创新思维。
最后，小学数学课程与体育的跨学科整合有助于培养学生的合作精神和身体素质。
数学和体育都是培养学生综合素质的重要途径。
在数学学习中，学生需要通过合作解决问题，培养团队合作意识和沟通能力。
而在体育活动中，学生也需要通过测量和计算，进行运动成绩的分析和评估。
因此，将数学和体育进行跨学科整合，可以帮助学生培养合作精神和团队意识，提高学生的身体素质和运动能力。
小学科学与小学数学在实践中有效融合
小学科学与小学数学在实践中有效融合摘要：小学数学与小学科学之间有着神秘的“血缘”关系，“形式科学”与“形式化的学科”之间进行融合，存在必要条件；数学是科学的前沿，科学实践离不开数学思维；科学学科和数学学科无论是在课程目标，还是在教学目标上，都着眼于学生观察能力、动手能力、分析能力的培养。
两门学科之间相辅相成，不但在学科的知识结构上相互渗透、互相融合，同时也为科学学科内容的大杂糅和数学学科的精确程度提供了相应的知识和理论基础，在教学中要将小学数学与小学科学有效融合。
关键词：小学数学；小学科学；融合；实践在STEM教育理论蓬勃发展的今天，我们经常会提到“融合”、“创新”一类的词汇，学科与学科之间的融合已经成为了时代发展的需求。
仔细探究，认真比较，我们会发现小学数学与小学科学之间有着神秘的“血缘”关系。
一、“形式科学”与“形式化的学科”关系密切数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以引用表格、图像、公式等。
我们可以将这些数学知识或者理论应用于现实世界的很多问题中，其实，数学对象的本质基本都是“人为定义的”。
从这某种意义上来讲，数学隶属于“形式科学”，而形式科学、对人类历史发展的进程和现代化社会中多姿多彩的生活发挥着不可替代的作用，同时它也是人类终身学习和研究现代化科学技术中必不可少的基本手段。
科学学科是一门建立在检验、解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的系统化的知识；是反应社会、自然、等的知识体系；是系统化和公式化了的知识；是从事实中发现规律，得出结论。
科学探索的对象是客观现象，内容是“形式化的科学”理论。
（形式科学是以定义和规律为基础的形式，系统型的性质是用来建造和建造观察真实世界的科学模型。
）形式是语言，而语言包括自然和数学两种。
数学学科与科学学科之间在内涵上关系密切，它们之间进行融合，存在必要条件，而拓宽学生知识面，构建完整的知识体系也需要小学数学与小学科学之间进行课程融合。
小学数学教学中的跨学科整合研究
小学数学教学要求注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和探究欲望；注重知 识的形成过程，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程； 注重数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
跨学科整合在小学数学教学中的作用
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拓展数学知识领域
通过跨学科整合，可以将数学 与其他学科的知识相结合，拓 展学生的数学知识领域，提高 学生的数学素养。
教学资源匮乏
缺乏跨学科整合所需的教 学资源，如相关学科的教 材、教具等。
课时安排紧张
小学数学教学课时有限， 难以安排足够的跨学科整 合内容。
教学内容与资源的挑战
加强教师培训
通过培训提高小学数学教师的跨学科知识和整合 能力。
开发教学资源
积极开发适合小学数学跨学科整合的教学资源， 如联合教材、数字化教学资源等。
教学方法与手段的跨学科整合
借鉴其他学科的教学方法
引入科学探究、社会实践、艺术创作等方法，让学生在数学学习中进行实践、探究和创 造。
利用信息技术手段
运用多媒体技术、网络技术等手段，创设数字化学习环境，支持学生的自主学习和合作 学习。
学生学习方式的跨学科整合
倡导自主学习
鼓励学生自主选择学习主题、制定学习计划、监控 学习过程，培养自主学习能力和终身学习的意识。
研究范围
本研究以小学数学教学为研究对象，重点探讨数学与语文、 科学、艺术等学科的整合实践。同时，本研究还将涉及不同 年级、不同地区、不同学校的小学数学教学实践。
02
跨学科整合的理论基础
跨学科整合的概念与内涵
跨学科整合的定义
跨学科整合是指将不同学科的知 识、方法、技能等有机地融合在 一起，形成一个新的、综合性的 学科体系。
浅谈科学与语文数学的学科整合
浅谈科学与语文数学的学科整合萧山区大同小学俞华忠现下，闻堰镇小进行了一次区语文和科学串联研讨活动，这是我区第一次尝试科学与其它学科的整合，为打破学科界限,渴望探讨语文和科学在课堂教学之间，如何从知识点、教学内容、教学方法、学生发展等多角度进行有效协作、相互补充、相互依靠，为体现学科间的优势互补开创了新篇章。
科学与语文的学科整合闻堰镇小的活动开了两堂课。
一堂科学，一堂语文，两个五年级班，执教的内容都是《烧纸船》，听了两位教师的课后，我们听课教师便相互交流，议论着自己的看法：两位老师课都上的非常不错，科学老师通过实验探究，揭示现象本质，上得挺有科学味；语文老师巧妙设疑，生动风趣地指导写作，上得真有文学味。
但文学和科学两者的联系还不够紧密，科学课中没有生动的语言文字表达，课堂上体现不出文本美，布置写小论文流于形式，没有进行适当的指导；语文课中也忽视学生的动手能力和严密的科学现象的探究，只是一堂写作指导课，没上出内容的科学性。
我们认为，不妨两堂课在同一个班上，第一堂课科学老师执教，分组实验烧纸船并进行科学本质的探究，第二堂课由语文教师执教，指导写作烧纸船的观察片段，并用生动的文字叙述其中的科学道理，联想它在生活中的应用，写成通俗形象的科普文。
科学和语文在课程资源和教学方法上有很多相通之处，科学教师要指导学生写科学小论文，写观察日记，我们科学老师指导的学生小论文，往往形式固定，内容朴素呆板，很少体现儿童的童真，很少描绘出文字的生动和形象。
就像科学家们及我们老师写的学术论文，结构严密，观念严谨，科学性充分，但可读性不强。
我们总是喜欢读儿童文学，历史小说，读科学童话及科学小品文，而不爱读文言文及正本历史，不爱读学术论文及理论著作，正是由于后者不够生动形象，就像一道菜，虽然原料的价格很贵，营养丰富，但色香味一般，无法勾起食者的食欲，只有添上好的佐料，配以好的烹饪技术，才会使人望之动色，闻之生津，尝之恋恋不忘。
好的语言文字就是这些色香味，如今天烧纸船观察片段学生的描述：红红的火焰像毒蛇长长的舌头，凶狠地舔食着脆弱的船底，我们原本以为小船顷刻会化为灰烬，随知过了很久，纸船竟然神奇地完好无损，我们惊奇万分，又百思不得其解……多么生动细致的观察描写，可见，通过语文老师的指导润色，观察片段就可写出内心的认知冲突，写出问题的悬念，继而产生继续观察、探究“纸船为什么烧不坏”的强烈欲望，这时何不让学生分组实验，仔细观察，通过纸船和水烧前烧后的对比，探究揭露里面的科学本质。
小学四年级数学与其他学科的整合
小学四年级数学与其他学科的整合整合不同学科的知识和技能是现代教育的一个趋势，它能够提高学生的综合能力，促进跨学科的学习和思考。
在小学四年级，数学作为一门基础学科，可以与其他学科相互整合，拓展学生的学习领域，培养他们的思维能力和学科跨越能力。
一、数学与语文的整合数学与语文这两门学科是基础学科，它们之间的整合可以促进学生的语数双修能力。
数学问题中的文字描述和解题过程需要借助语文能力，而语文可以通过数学题目中的数据和计算过程来培养学生的逻辑思维和数学应用能力。
例如，在解决实际问题时，学生需要仔细阅读问题描述，提取关键信息，并用数学知识进行计算和分析。
这个过程需要学生具备良好的阅读理解和数学计算能力。
通过数学与语文的整合学习，学生可以培养这些重要的核心素养。
二、数学与科学的整合数学与科学有着密切的联系，数学是科学研究的基础工具，而科学研究又需要运用数学的方法和技巧。
将数学与科学整合在一起，可以促进学生对科学的探究和数学的应用。
在学习科学的过程中，学生需要收集、整理和分析数据，进行实验设计和结果验证。
这些步骤都需要用到数学的知识和技能，如数据的统计与图表的绘制、运算的准确性等。
因此，数学与科学的整合可以加深学生对科学实验和数据分析的理解，提高他们的科学素养和数学思维能力。
三、数学与艺术的整合数学与艺术的整合可以培养学生的创造力和审美能力。
数学本身就是一门富有美感的学科，而艺术则需要借助数学的原理和规律来创作和表现。
在学习几何的过程中，学生可以通过构造各种形状和图形来培养空间想象力和创造力。
同时，数学的对称性和比例原理也常常运用在绘画、音乐等艺术形式中。
通过数学与艺术的整合，学生能够以更多元的方式去认识和表达世界，丰富他们的审美体验和创造力。
四、数学与社会学科的整合数学与社会学科的整合可以帮助学生理解社会现象和解决现实问题。
在实际生活中，数学广泛应用于经济学、统计学、地理学等社会学科中。
例如，在研究人口统计和经济发展时，需要运用数学的统计方法和模型来分析和预测。
小学数学跨学科整合探究
小学数学跨学科整合探究引言数学作为一门学科，既有其独立的数学性质和方法，又与其他学科有着密切的联系。
在小学数学教学中，跨学科整合探究是一种有益的教学方式，不仅能增强学生对数学知识的理解和应用能力，还能促进学生对其他学科的兴趣和认识。
本文将从数学与自然科学、数学与语言文学、数学与艺术等方面展开探讨，以便更好地了解小学数学跨学科整合探究的意义和方法。
一、数学与自然科学的整合数学与自然科学有着密切的联系，数学方法常常被应用于自然科学领域。
在小学数学教学中，我们可以通过探究自然科学现象来帮助学生理解数学知识。
比如在学习几何图形的时候，可以结合自然界中的几何形状如蜂巢、雪花等进行实地观察和探究，从而增加学生对几何图形的理解和认识。
又比如在学习数与运算的时候，可以结合自然界中的规律如植物生长、天气变化等进行实地观察和统计，从而加深学生对数学规律的认识和理解。
二、数学与语言文学的整合数学与语言文学也有着紧密的联系，数学思维和语言表达是相辅相成的。
在小学数学教学中，我们可以通过分析数学问题，编写数学故事等方式来帮助学生提高语言表达能力。
比如在学习数学问题解答的时候，可以引导学生讨论并撰写数学问题的解题过程和方法，从而促进学生对语言表达的理解和应用。
又比如在学习数学概念的时候，可以结合语言文学中的诗歌、文章等形式进行创作和表达，从而增加学生对数学概念的理解和深化。
三、数学与艺术的整合数学与艺术之间也存在着内在的联系，数学的对称性、比例关系等与艺术创作有着密切的关系。
在小学数学教学中，我们可以通过欣赏艺术作品，探究艺术创作的数学内涵来引导学生理解数学知识。
比如在学习几何图形的时候，可以结合艺术作品如绘画、雕塑等进行欣赏和分析，从而深化学生对几何图形的认识和理解。
又比如在学习数学图形的时候，可以结合艺术创作过程进行实地观察和体验，从而增加学生对数学图形的认识和应用。
结论小学数学跨学科整合探究是一种有益的教学方式，能促进学生对数学知识的理解和应用，同时也能增强学生对其他学科的兴趣和认识。
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小学数学与小学科学的整合思索
小学数学与小学科学是小学生的两门主要学科。
在传统的教学模式下，这两门学科通
常分开教授，学生需要分别上数学课和科学课。
随着教育的改革和发展，越来越多的学者
和教育工作者开始思考将小学数学与小学科学整合起来教授的可能性。
本文将从几个方面
探讨小学数学与小学科学整合的思索。
小学数学与小学科学都是培养学生科学思维、逻辑思维和创新思维的重要学科。
数学
和科学都强调观察、实验、推理和解决问题的能力。
将这两门学科整合在一起教授可以更
好地培养学生的思维能力。
在学习有关数字的数学知识时，教师可以引导学生通过实验探究，了解数字与事物之间的关系，并将这些数学概念应用到科学实验中。
这样一来，学生
不仅能够理解数学知识，也能够发展出批判性思维和解决实际问题的能力。
小学数学与小学科学整合的教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教
学模式下，学生可能觉得数学和科学是一些抽象的、无趣的知识。
通过整合教学，可以将
数学和科学知识与学生生活和实际经验相联系，使学生更容易理解和接受这些知识。
在学
习测量的数学知识时，可以结合实际情境，引导学生进行测量实验，测量自己的身高、重
量等。
这样一来，学生可以亲身参与，增加学习的兴趣，同时也能够提高数学与科学的实
践能力。
小学数学与小学科学整合的教学模式也有助于培养学生的综合素养。
综合素养是指学
生在知识、技能、情感和价值观等方面的全面发展。
传统的教学模式往往只注重学生的知
识储备，忽视了学生的能力培养和情感发展。
而通过整合教学，可以将数学和科学知识与
学生的视野、思维方式和情感态度相结合，使学生形成综合素养。
在学习有关植物的知识时，可以引导学生观察大自然中的植物，了解植物的生长过程，并培养学生的保护环境的
意识和责任感。
小学数学与小学科学整合的教学模式也有助于教师的专业发展。
传统的教学模式中，
教师需要分别备课、讲授数学和科学的课程。
而通过整合教学，可以减轻教师的工作压力，提高教学的效率。
教师可以在科学实验中引导学生使用数学思维、方法和知识来解决问题，从而加深学生对数学和科学的理解。
教师也可以通过整合教学来发现和分享数学和科学之
间的联系，提高自己的教学能力和水平。
小学数学与小学科学的整合将会给学生带来更好的学习体验和学习成果。
通过整合教学，可以培养学生的思维能力、提高学习兴趣、培养综合素养，并促进教师的专业发展。
在小学数学与小学科学的教学中，我们应该思索如何创造整合教学的机会和条件，使学生
能够更全面地学习和发展。