初中化学说课稿

说课（准教师值得收藏）---不要板书，写题目就行

自我介绍：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。说课：今天我说课的题目是《____________》。

教法：1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不

同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

目录

化学是一门以实验为基础的科学

---选自九年义务教育实验教科书八年级第一单元课题二

本次说课共分5部分

第一部分：教材分析

1、教材的作用和地位

化学一门以实验为基础的科学，会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。

在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，起着承上启下的作用。

2、教学目标分析(三维目标)

根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：

知识与技能目标：1、理解实验原理和学会正确的操作方法；

2、能遵守实验规则，初步养成良好的实验习惯；

3、能进行药品的取用、加热、洗涤等基本实验操作。

过程与方法目标：亲身操作、体会实验探究的乐趣，提高学生对学习化学的兴趣。

情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。

3、教学重点与难点

根据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节：

教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，观察能力的培养。

教学难点：操作的规范性和观察能力的培养。

(教学重难点的突破：采用实验探究法：问题情境—猜想与假设—制定计划—进行实验—解释与结论) 第二部分：教法分析

通过学情分析，我们知道：

1、学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。

2、本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

3、学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。

根据这个情况，本节主要采用多媒体辅助教学法和实验探究法：

通过多媒体辅助教学法，给学生的印象更加直观、形象，激发学生对学习化学的兴趣；通过实验探究法，以教师为主导，以学生为主体，引导学生根据实验现象归纳理解事物的本源。提高学生的观察、分析和归纳总结能力。

第三部分：学法指导

学生在教师的引导下进行学习，

1、抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”：例如，烧杯壁有水滴可以推测

蜡烛燃烧生成了水。

2、以“探究性学习”的方式，学习“蜡烛及其燃烧”和“人体吸入的空气和呼出的气体”。自主进行

实验现象观察和分析，在感性认识的基础上，透过现象抽象出本质，掌握蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧的化学

变化和人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

第四部分：教学程序

下面进入本次说课的重点，说教学程序

分六个环节。

1、故事引入，激发兴趣

大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索“光明”——探索蜡烛燃烧。

这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程内容的学习。

2、创设情境，提出猜想

教师出示投影内容：

探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等；

探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度高低如何进行实验验证？

探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？

探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？

利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。

问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经验大胆猜测。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生学习的兴趣，并使学生感觉到化学的生活化。

3、验证猜测，学生实验

第一步：知识准备，教师提出本节课用到的知识----二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；

第二步：阅读教材，明确实验过程。

在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，避免盲目。

第三步：学生分组实验、记录，教师巡视、指导

教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进行观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开始实验，重点完成探究一和二的实验。教师巡视，并参与到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到老师也是他们中的一员，从而体现生生互动，师生互动的理念。

4、交流与合作

组织学生将自己填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？并与同学交流进行观察和描述的体验。

此环节的设计，体现并促进学生学会交流，学会合作。

5、汇报实验结果，得出结论，验证猜测(填写学案、小结)

教师鼓励学生大胆描述，教师指导学生得出正确的答案，最后教师总结归纳出实验结果，得出结

论。

6、习题巩固

7、知识回顾，总结提高

教师带领学生回顾本节课所学的知识；对学生的实验进行评价，鼓励优点，指出不足。

通过观察和学生总结，使学生感悟到学习化学时需要掌握以下要点：

①关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点等。

②关注物质的变化及变化时伴随的一些现象，如放热、发光、变色、生成气体、产生沉淀等。

③关注物质的变化过程及现象，对物质在变化前、变化中及变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。