高中物理选修3-2第四章《楞次定律

教学过程【复习】

电磁感应产生的条件？

磁通量是如何定义的？意义怎样？

【学习过程】

一、楞次定律：

1.展示情景，指出问题

分析有无感应电流，确定感应电流的方

向。

提出问题：如何判断感应电流的方向

呢？

2.分组实验，探索研究

注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、

灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插

入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。

3.综合分析，得出结论

学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示

进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。并把下表填出。

学生总结：

引导学生复习电磁感应产

生的条件和磁通量的定义。

（2分钟）

演示实验，并引导学生分析

并得到结论（15分钟）

4验证──完成特殊到一般的飞跃

看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连

接实验器材。实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断

开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断

得到结论：楞次定律的内容

的结果是否相符合。

注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶

判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。

5.应用练习，指导实践

（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。问：有无感应电流？感应电流方向如何？（2）思考与讨论：课本P12

在讨论基础上得出右手定则。

二、右手定则：与左手定则，右手螺旋定则比较(适用条件，方法及能判断的项目)

总结本节课的收获：

回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。是研究物理的基本思路，现象是有规律的，规律是可以认识的，认识是为造福人类的观点。

【难点理解】

一、“阻碍”并不等于“阻止”。

“阻碍”不是“阻止”而是“延缓”。如果磁通量的变化被“阻止”了（即不变了），则感应电流就无从产生。

二、“阻碍”并不等于“反向”。

在教学中要使学生明确：感应电流产生的磁场是阻碍原磁通量的“变化”，不是和原磁通量相反。因此当原磁通量增加时，感应电流的磁场将阻碍这种增加，感应电流磁场与原磁场方向相反；但当原磁通量减少时，感应电流的磁场将阻碍这种减少，感应电流磁场与原磁场方向相同。引导学生利用楞次定律分析上面的实验，并归纳运用楞次定律的步骤（5分钟）

实践练习（5分钟）

引导学生学习右手定则

（5分钟）

难点理解（10分钟）

三、“阻碍”的内容各有不同。

由于原磁场的变化是由外界各种因素决定的，而与感应电流无关，感应电流对引起它产生的原因都有阻碍作用。

１、“阻碍”磁通量的变化。

当穿过线圈磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加（图１a>、c>所示）

当穿过线圈磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同，阻碍磁通量的减少（图１b>、d>所示）

２、阻碍相对运动

如果闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动，则感应电流的作用是阻碍相对运动，即导体受安培力方向与相对运动

方向相反。（如图２所示）

如果闭合电路是一组线圈。当条形磁铁插入时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，互相排斥，阻碍条形磁铁的插入（图１a、c 所示）。当条形磁铁拔出时，感应电流的磁场与原磁场方向相同，互相吸引，阻碍条形磁铁拔出（图1b、d所示）。

如果线框处在某一旋转磁场中，如图所示，当磁铁OO’转动时，线框受的磁力矩将使它随磁铁同方向转动（如图３所示）

３、阻碍电流的变化

如果通过闭合电路中线圈的电流发生改变时，线圈自身也产生感应电动势（或感应电流），感应电动势的作用是阻碍电路中电流的变化。

当电路中电流增强，感应电流的方向与原电流的方向相反，阻碍电流的增强。（如通电瞬间的自感现象。）

当电路中电流减弱时，感应电流的方向与原电流方向相同，阻碍电流的减弱。（如断电瞬间的自感现象）

新学案例题1，2，自测题

（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）