经济地理学国家精品课程转型升级的途径与价值

经济地理学国家精品课程转型升级的途径与价值

摘要：在建设国家级精品资源共享课的过程中，华东师范大学经济地理学课程教学组努力适应创新人才培养的新要求，以共建、共享为主题，不断丰富和完善课程教学内容，着力加强实践教学和研究性教学，积极提升开放式教学的水平，持续更新完善课程教学资源，实现了从经济地理学国家精品课程向具有高水准和中国特色的精品资源共享课的转型升级，赢得了学生的普遍欢迎和国内外同行的高度评价。

关键词：经济地理学；精品资源共享课；转型升级；途径

经济地理学是地理学相关本科专业的必修课程。依托学科发展的悠久历史和综合实力，华东师范大学的经济地理学课程建设一直处于国内领先水平，并在2008年正式获批为国家精品课程。近年来，为适应经济社会发展的新形势，课程教学组在精品课程的优化建设中，注重吸收借鉴国内外高校的成功经验，注重将国家重点学科建设和重大科研项目的最新成果转化为优质教学资源，注重提升学生的学习研究兴趣和实践创新能力，并以“共建、共享”为关键词，积极扩大课程建设的影响和辐射效应，不仅进一步提升了课程建设质量，更凸显了课程的示范价值。2012年，通过学习研讨《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》等重要文件，课程教学组进一步明确了在网络传播、充分开放的环境下不断完善课程资源系统的目标[1]，并将课程建设的新成果集成到网络平台，成功实现了经济地理学国家精品课程向国家级精品资源共享课的转型升级，为我国地理学类创新人才培养进行了新的探索。

一、建设背景：创新人才培育的新环境

经济地理学是研究经济活动区位、空间组织及其与地理环境相互关系的学科[2]，也是世界上很多国家地理科学体系中最为发达的一门分支学科[3]。随着西方人文社会科学研究更加关注空间、制度、文化和关系等时代议题[4]，经济地理学作为地理学和经济学、社会学等学科交叉融合的热点学科，不仅焕发出蓬勃的理论创新活力，也愈加贴近区域经济社会发展的生动实践，经济地理学课程作为新时期创新人才培养的重要平台也就成为必然。这是因为：经济地理学贴近实际，可以更好地激发学生的学习研究兴趣；得益于学科交叉特性，可以培养学生跨学科综合分析的意识和能力；较高的理论创新活力和服务经济社会发展能力，学习研究新命题层出不穷，可以引导学生不断提升创新意识和创新能力。值得一提的是，在我国经济融入全球化的程度不断深化过程中，出现了很多新情况、新问题，这为经济地理学课程教学提供了丰富的学习研究案例。而作为全球第二大经济体，中国不仅要学习借鉴国外经济地理研究的最新成果，更要深入开展具有中国特色的经济地理研究和教学活动，以满足未来中国经济社会持续、协调发展对人才培养的新要求。由此可见，在经济地理学课程教学中不断丰富教学资源和教学内容，提升研究性教学的水平，将对创新人才成长和国家经济社会的长期发展具有重要的意义。

在经济地理学课程的设计和建设过程中，课程教学组十分关注学科发展和人才培养的新形势。随着中国经济技术水平的迅速提高，经济地理学课程建设面临四个方面新要求：一是中国经济的开放度进一步提升，人才国际交流日趋活跃，这就要求提升课程建设的国际化水平。在课程建设过程中，不仅要注重引进国际前沿的新知识、新理论，加快与发达国家高校人才培养模式的融合，也要帮助学生充分认识、深刻领会“中国模式”、“中国道路”等具有中国特色、彰显中国大国强国地位的新概念和新内涵，使修读学生不仅能熟悉国际前沿理论，也能构建对中国经济地理学的基本认识和理论自信。二是经济地理与相关学科发展的交叉融合趋势日渐明显，在加拿大、美国等英语国家，具有社会科学特征的地理专业增加了自然科学类课程；而在欧洲国家，具有自然科学特征的地理专业则增加了社会类课程（见下表）。这就是说，课程教学组在教学中应该更加注重自然科学与相关人文、社会科学知识的综合运用，更加主动地邀请相关学科背景的教师加入教学团队。三是中国经济活动出现了显著的地域分异，课程教学不仅需要引入更多地方案例，让研修学生有切身的体会，具备更强的服务地方经济发展的能力，而且还应该通过优质教学资源的共享，为一些教学条件暂时不佳的高校提升教学水平提供帮助。四是互联网技术快速发展，网络平台和网络技术手段已经成为教学资源共建、共享的重要基础，新时期精品课程必须依靠网络技术进一步丰富教学资源、扩大辐射影响，发挥示范和辐射作用。

发达国家部分高校地理类专业概况表

高校学院系科学位主要专业方向

加拿大多伦多大学人文科学学院地理系文科学士

哲学博士文化和历史地理

经济地理

环境和资源管理

GIS

自然地理

社会地理

美国加州大学伯利克分校文理学院社会科学部

地理系文科学士

哲学博士加州研究

中国经济发展

气候学

生态地理

GIS

多元化欧洲

本地化与区域化转型

美国威斯康辛大学

麦迪逊分校文理学院地理系文科或理科学士

理学硕士

哲学博士自然地理

人文地理

人地关系

GIS

英国剑桥大学自然科学学院地理系文科或理科学士研究型硕士

哲学博士空间、经济和社会

历史和文化地理

社会坏境和发展

环境过程

第四纪

德国波恩大学数理学院地理系理学学士

哲学博士人文地理

自然地理

地理教育

地理信息学和遥感

二、建设途径：以共建、共享优化创新人才培养平台经济全球化和技术进步为开放式教学提供了良好的外部环境条件和技术平台。温室气体增加、气候变化、环境污染、生态破坏等彰显当今人地关系复杂巨系统面临的重大挑战，为以综合性和地域差异性为特色的经济地理学提供了发挥作用的舞台。中国经济社会的巨大变化、生态环境问题则为经济地理学课程储备了丰富的学习研究素材。这些不仅使经济地理学课程更具培养创新人才的独特魅力，也使跨专业领域、跨行政地域促进课程资源的共建、共享成为可能。课程教学组在近年的教改活动中，通过与北京师范大学、兰州大学、福建师范大学、香港中文大学、德国Justus Liebig University of Giessen、荷兰University of Utrecht以“共建、共享”为重点，不断丰富课程教学内容和教学资源，不断优化教学方法，努力使经济地理学课程成为创新人才培养的平台，并不断扩大其辐射效应和示范价值。

1.丰富课程教学内容

在经济地理学精品课程建设中，课程组重点从微观、中观、宏观等三个不同空间尺度上分别阐释了经济活动空间格局的形成机制，从而实现了教学模块的有机链接，增强了教学内容的层次性和空间系统性，提升了人文经济地理学分析问题的严密性和科学性。近年来，适应理论和实践发展的新特点，课程教学组又进一步从如下四方面丰富了课程教学内容：

第一，新经济地理学的文化制度转向催生了一批新概念、新理论和新方法，课程教学组不仅重视对学科前沿成果的评介，将结构主义、文化转向、生态足迹、地方根植性、全球网络等纳入课堂教学内容，更注重引导学生通过文献阅读认识这些前沿研究的独特价值及其对中国经济地理研究的价值意义。

第二，课程教学组高度重视学科理论与现实问题的“无缝”对接，注重发挥华东师大在人文经济地理学科的综合优势，及时将重大科研课题的最新成果转化为案例教学资源，并借助与国外同行的学术联系，引入了德国鲁尔区产业转型、德国巴登符腾堡地区创新集群建设、第三意大利产业集群发展演变过程、加拿大资源型产业升级轨迹、美国硅谷创新环境建设等大量国外典型案例，使理论教学更为生动，增进了学生对经济地理学的学科价值认同，调动了他们参与经济地理学创新学习的主动性和能动性，提升了学生应用学科理论分析和解决现实问题的能力。

第三，为使经济地理学课程更好地服务于学生的个人发展，课程教学组在微观尺度特别重视对企业活动空间格局的剖析，致力于帮助学生不仅从单个企业认识本地区位，更教会他们分析新形势下企业（集团）网络的全球多层、多级系统。课程教学组结合德国大众汽车集团案例，从上海大众汽车公司（位于上海安亭）、巴西大众汽车（位于圣保罗）、西班牙大众汽车公司（位于巴塞罗那）、德国大众