小学二年级数学下册《解决问题》

小学二年级数学下册《解决问题》教案

第三课时解决问题

教学目标：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的应用题解决一些简单实际问题。

2、在合作探究活动中，初步学会从不同的数学角度观察思考问题，训练学生思维的灵活性，感受解决实际问题的不同方法，体验解决问题策略的多样化。

3、了解含有乘加、乘减应用题算式的运算顺序。能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4、注意培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

教学重点：

引导学生发现问题、提出问题并解答问题。

教学难点：

用多种方法解决同一问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们昨天的表现非常好，现在请大家仔细看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？

师：我们怎么来计算一共有多少个小朋友在划船呢？

学生发言回答：可以用加法和乘法计算。

加法算式; 3+3+3+3=12(个)

乘法算式：4×3=12（个）3×4=12（个），

答：一共有12个小朋友在划船。

二、自主探究，教授新知：

1．师：这幅图片中除了12个小朋友在划船外，还有什么呢？

师：小朋友们观察的真仔细，有哪位小朋友能帮帮老师，帮老师再编一道应用题出来呢？

一共有多少个小朋友？

师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想。我们能用加减法算式解决吗？能用我们新学的乘法计算吗？

师生讨论：（板书）

加减法算式：3+3+3+3+7＝19（个）乘加乘减算式：3×4+7＝19（个）

4×3+7＝19（个）

答：一共有19个小朋友。

师：你看得懂这些算式吗？说说你是怎么想的？

师：还有不同想法吗？

师：（板书）7+（3×4）=19（个）

师：你是怎么想的？为什么要加括号呢？

师：谁还有不同意见？

师：你是怎么知道应该先算乘法，再算加减法的呢？

师：你真了不起，我们在计算乘加乘减算式，我们先算乘法再算加减法。所以，这里便不用加括号了，因为没有括号，也要先算乘法

师：明白了吗？

师总结归纳：在做乘加乘减算式时应先乘后加减，要算一共有多少小朋友，同学们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。

师：你们还能在想出其它的方法吗？

师：（板书）

7+4×3=19（个）

2.加强记忆做一做

师：这幅图片你看到了些什么？能提出什么数学问题？（练习一）

师：这道应用题我们又应该怎么解决呢？开动你们的脑筋，动动你们的小手做在你们的作业本上。

学生做完

让学生说说自己我怎么做的。

三、巩固练习

板书问题

师：这幅图片小朋友你们观察到了些什么呢？

师：这道题我们又应该怎么来解决呢？小朋友们你们能不能用我们今天学的乘加、乘减的方法来解决这道题呢？

学生自主练习，让一，两个学生到前面来演板。

老师进行讲解( 并出示正确答案)

四、板书设计

乘加乘减

一共有多少小朋友？

3+3+3+3+7＝19（个）

3×4+7＝19（个）

4×3+7＝19（个）

7+3×4=19（个）

7+4×3=19（个）

答：现在一共有19个小朋友。

五、教学反思：

前面的小括号的作用产生了知识的负迁移，现在碰到先乘再减或加，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。在以后练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用，及乘加乘减的计算顺序的掌握。出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。