浅谈小学音乐教学中的核心素养
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”在小学音乐教学中，注重学生的核心素养是十分重要的。
小学阶段是学生音乐教育的起点，也是培养学生综合素质和艺术修养的关键时期。
在音乐教学中关注学生的核心素养，对于培养他们的音乐情感、审美意识、创造力和表现力都具有非常重要的意义。
本文将就在小学音乐教学中关注“核心素养”这一主题进行探讨，并提出一些具体的教学方法和策略。
要了解什么是“核心素养”。
核心素养是指对个体全面而有质量的素养和综合能力，它包括认知素养、道德素养、审美素养和实践素养。
在音乐教学中，核心素养也是十分重要的，它涵盖了学生的音乐情感、音乐审美能力、音乐知识水平以及音乐表现力等多个方面。
在小学音乐教学中要注重培养学生的核心素养，就需要从多个方面入手，全面提升学生的音乐素养水平。
关注核心素养就需要注重培养学生的音乐情感。
音乐情感是指对音乐作品表现力的理解、对音乐情感的感受和表达以及对音乐作品情绪的准确把握。
在小学音乐教学中，要通过音乐作品的欣赏和分析，培养学生对音乐作品的感受能力和情感表达能力。
可以利用丰富多彩的音乐作品、音乐游戏和音乐活动，激发学生的音乐情感，让他们能够感受到音乐的美、欣赏音乐的魅力，并且能够用自己的方式表达出来。
通过培养学生的音乐情感，不仅可以提升学生的情感修养，更可以增强学生对音乐的热爱和兴趣，从而激发学生对音乐学习的主动性和积极性。
关注核心素养还需要注重培养学生的音乐知识水平。
音乐知识水平是指学生对音乐基本知识的理解和掌握情况，是学生对音乐学科知识的掌握和运用的能力。
在小学音乐教学中，要通过音乐素材的引导和音乐内容的呈现，培养学生对音乐知识的认知和理解能力。
可以通过音乐教材、音乐课堂、音乐作业和音乐活动等多种形式，向学生传授音乐知识，拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐知识水平。
通过培养学生的音乐知识水平，可以提升学生的音乐学科素养，加强他们对音乐知识的认知和理解，让他们具备更高水平的音乐修养和音乐素养。
小学音乐核心素养教研(3篇)
第1篇摘要：音乐核心素养是指个体在音乐学习过程中所形成的，对音乐艺术的理解、欣赏、表现和创造等方面的综合素养。
本文从小学音乐核心素养的内涵、培养策略以及实践应用三个方面展开论述，旨在为小学音乐教师提供有益的参考。
一、小学音乐核心素养的内涵1. 理解素养理解素养是指个体对音乐作品、音乐风格、音乐文化等方面的认知和理解。
具体包括：了解音乐作品的基本结构、音乐风格特点、音乐表现手法；理解音乐与生活的联系；了解音乐发展的历史和现状。
2. 欣赏素养欣赏素养是指个体在音乐欣赏过程中，对音乐作品的美感、情感、意境等方面的感知和评价。
具体包括：感受音乐作品的美感、情感；分析音乐作品的表现手法；评价音乐作品的艺术价值。
3. 表现素养表现素养是指个体在音乐活动中，运用音乐技能、技巧，对音乐作品进行演绎和创造的能力。
具体包括：掌握音乐基本技能；运用音乐技巧表现音乐作品；创新音乐表现形式。
4. 创造素养创造素养是指个体在音乐活动中，运用音乐思维，对音乐作品进行创新和拓展的能力。
具体包括：运用音乐思维进行音乐创作；对音乐作品进行改编、创新；拓展音乐表现形式。
二、小学音乐核心素养的培养策略1. 强化音乐基础知识教育（1）系统教授音乐基本理论：包括音乐的基本要素、音乐形式、音乐风格等。
（2）加强音乐技能训练：如声乐、器乐、舞蹈等。
2. 注重音乐审美教育（1）引导学生在欣赏音乐作品时，关注音乐的美感、情感、意境等方面。
（2）开展音乐欣赏活动，提高学生的音乐鉴赏能力。
3. 重视音乐实践活动（1）组织丰富多彩的音乐实践活动，如音乐比赛、音乐剧、合唱等。
（2）鼓励学生参与音乐创作，培养学生的音乐创新能力。
4. 创设音乐学习氛围（1）营造轻松、愉悦的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
5. 强化家校合作（1）加强与家长的沟通，共同关注学生的音乐学习。
（2）鼓励家长参与音乐活动，共同培养学生的音乐素养。
浅谈核心素养下的音乐课堂
浅谈核心素养下的音乐课堂摘要：2016年新一轮课改提出了核心素养。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;引入核心素养体系并不是要抛弃三维目标，而是考虑如何在核心素养体系下重新建构三维目标。
那么核心素养怎么落实到课堂中呢？音乐学科的核心素养又要如何落实在音乐课堂中呢？我们要从音乐的本质与教学原则出发，着力发展学生基于音乐知识而又高于音乐知识的音乐核心素养，让良好的音乐核心素养为学生的健康成长增添浓墨重彩的一笔。
关键词：核心素养;音乐;课堂;教学一、音乐是声音、时间、情感的艺术（一）音乐是声音的艺术音乐课堂上音乐的声音不要太少，比重要大。
音乐是声波乐音振动中出来的。
因此音乐是听出来的，学习音乐最重要的途径是聆听。
但是我们平时准备课的时候，经常先做的事却是先准备PPT，找好多漂亮图片、视频，视觉享受占比倾向大。
音乐是听出来的。
音乐的声音听辨、辨认作为主要教学内容。
音乐的评价一定是从声音来的，从声音辨认出来的。
而这些的课堂关注度都不够。
教会学生对声音的识别和辨认，通过听力获得的。
（二）音乐是听觉的艺术听记。
记忆能力得通过训练的。
音乐是流动的，是时间的艺术，在时间中展现，稍纵即逝。
记什么呢？记音乐的声音中的品质。
记住音色：如听钢琴的音色，由于学生们经常听，很容易就分辨出来。
但是播放单簧管的音色，就有一定的难度了。
记住旋律。
能听出来是因为你经常听过，并且有记忆。
反之，没听过，甚至次数少了，不一定能听出来了。
这就是考试，有的时候学生没答上来，问老师，老师说我都讲过了啊，问学生，不记得了。
这就是记忆的特性。
音乐课堂中记忆能力的培养一定要给予关注。
音乐中没有记住的都是不会。
播放一段教材中的歌曲或是音乐，问学生什么乐器演奏的？旋律记住没？学生没记住，课上了吗？上了。
就是没记住。
这是什么原因呢？因为老师总是想方设法的不让学生记住，总是一段一段地讲，不让学生有整体欣赏的机会。
总是老师在讲，不让听，学生记不住。
音乐教学中如何培养学生的核心素养
音乐教学中如何培养学生的核心素养音乐教育在培养学生全面发展方面起着重要作用，其中培养学生的核心素养是一个关键目标。
核心素养包括音乐技能、情感表达、创意思维和团队合作能力等方面。
以下将介绍一些在音乐教学中培养学生核心素养的方法和策略。
1. 提供全面的音乐教育为了培养学生的核心素养，音乐教育应该提供全面的研究机会。
学生应该有机会研究不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、民间音乐和流行音乐等。
此外，学生还应该被鼓励参与不同形式的音乐表演和创作活动，以培养他们的音乐技能和艺术表达能力。
2. 强感表达音乐是一种情感表达的艺术形式，因此，在音乐教学中强感表达是培养学生核心素养的重要方面。
教师可以引导学生通过音乐来表达情感，鼓励他们探索和分享自己的情感体验。
此外，学生还可以通过演奏和演唱等形式来传达情感，提升其音乐表达能力。
3. 鼓励创意思维音乐教学应该鼓励学生的创意思维和想象力。
教师可以为学生提供一些创作的机会，鼓励他们在音乐中展示自己的创意和想法。
通过创作音乐，学生可以培养创新能力和独立思考的能力，进而提高他们的核心素养。
4. 促进团队合作音乐是一项团队活动，培养学生团队合作能力是非常重要的。
在音乐教学中，教师可以组织学生参与合唱团、乐团或合奏等活动，让他们学会与他人协作和合作。
通过共同演奏音乐，学生可以学会倾听、合作和互相支持，培养团队合作的核心素养。
5. 提供评估和反馈在音乐教学中，评估和反馈对于培养学生核心素养至关重要。
教师应该及时给予学生评估和反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足之处，并针对性地提出改进意见和建议。
这样可以激发学生的研究动力，促进他们的进步和成长。
在音乐教学中，培养学生的核心素养是既具挑战性又有意义的任务。
通过提供全面的音乐教育、强调情感表达、鼓励创意思维、促进团队合作以及提供评估和反馈，我们可以帮助学生发展他们的音乐技能、情感表达能力、创意思维和团队合作能力，从而培养他们的核心素养。
探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径
探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径小学音乐教育既是培养学生音乐技能的过程，也是培养学生音乐核心素养的过程。
在这个过程中，教师需要通过一系列有效的途径，帮助学生全面发展音乐素养，提升他们的音乐修养和审美情趣。
那么，究竟什么是音乐核心素养？怎样通过有效的途径来培养学生的音乐核心素养？本文将就此展开探讨。
一、音乐核心素养的内涵音乐核心素养，即是指在音乐学习中所应当具备的基本素养。
它包括对音乐的基本认识、对音乐的基本技能，以及对音乐的审美情感。
具体来说，音乐核心素养包括以下几个方面：1.音乐基本知识和理论素养。
这个方面主要包括音乐基本概念的理解、音乐基本知识的掌握，以及音乐理论的认识。
2.音乐表演技能素养。
这个方面主要包括唱歌、演奏乐器等方面的技能。
3.音乐欣赏和鉴赏素养。
这个方面主要包括对音乐作品的欣赏和鉴赏能力，以及对音乐作品的理解和感受。
二、培养学生音乐核心素养的有效途径1.通过多种形式的音乐活动来培养学生的音乐基本知识和理论素养。
在课堂教学中，可以通过一些形式多样的音乐活动，如观摩音乐会、参观音乐馆等，来扩大学生的音乐知识面，加深他们对音乐的理解和认识。
2.通过多样性的音乐实践活动来培养学生的音乐表演技能素养。
老师可以组织学生进行合唱、合奏、独唱等形式的音乐表演，让学生充分展现自己的音乐才能，提升他们的音乐表演技能。
3.通过多媒体融入音乐教学来培养学生的音乐欣赏和鉴赏素养。
在音乐教学中，老师可以运用多媒体手段，如播放音乐视频、音乐讲座等，来提升学生的音乐欣赏和鉴赏能力，使学生在欣赏音乐的过程中能够感受到音乐的美和魅力，从而提高他们的音乐审美情感。
4.通过音乐创作活动来培养学生的音乐创作和表达素养。
老师可以通过布置一些音乐创作作业，让学生动手创作一些简单的音乐作品，如编曲、填词等，从而培养学生的音乐创作和表达能力。
5.通过音乐文化教育来培养学生的音乐综合素质。
在音乐教学中，老师可以结合音乐文化教育，向学生介绍音乐的历史渊源、音乐家的生平、音乐作品的创作背景等，让学生对音乐有更深层次的认识和了解，提升他们的音乐文化素养和综合素质。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”
小学音乐教学是学生接触音乐的起点，也是培养学生音乐素养的重要阶段。
近年来，
教育部提出实施素质教育的理念，进一步加强了小学音乐教学的重要性。
针对“素质教育”理念，教育部在2016年推出了《中小学教育要素及学科核心素养解释》文件，明确了中小学学科核心素养概念，即指在一个学科中不可或缺的重要素养，这是学生全面发展基础上
的最低要求。
作为学科素养的重要部分，小学音乐教学应关注学生的核心素养。
小学音乐教学的核
心素养有哪些呢？
一、音乐感知素养
音乐感知素养是指学生掌握音乐感知的基本方法和技能，学会通过感官对音乐进行感
知和表现。
在小学音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐感知能力，让他们积极参与
到音乐活动中，了解不同的音乐形式和表现手法，逐步形成对音乐的美感和审美意识。
音乐思维素养是指学生通过音乐反思自己的思想行为，思考音乐对人类文化历史和社
会发展的贡献。
在小学音乐教学中，老师应该通过音乐教材和音乐活动等形式，引导学生
思考音乐与文化、社会历史的关系，并学会用音乐去表达自己的思想和感受。
音乐创作素养是指学生具备一定的音乐素材知识和技能，能够进行音乐创作并达到一
定的艺术水平。
在小学音乐教学中，老师应该为学生提供合适的教材和创作指导，引导学
生进行音乐创作，并鼓励他们进行自我表达，发挥自己的创造潜能。
小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径解析
小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径解析摘要：本文旨在探讨小学音乐教学中有效培养学生音乐核心素养的途径。
首先，通过概述小学音乐核心素养的重要性，突显了其在学生全面发展中的关键作用。
随后，详细分析了在教学实践中创设音乐情境以激发学生兴趣、注重实践操作培养音乐技能、跨学科整合促进全面发展以及启发创造力培养音乐表达能力等四个有效途径。
通过这些途径的综合运用，有望在小学音乐教学中全面提升学生的音乐素养，培养其对音乐的深刻理解和表达能力，为其未来的音乐发展奠定坚实基础。
关键词：小学音乐教学；培养；音乐核心素养一、小学音乐核心素养的概述一般而言，音乐核心素养可能包括学生在完成音乐课程学习后逐渐形成的必备品格和关键能力。
这可能涵盖音乐理论知识、演奏技能、创作能力、欣赏能力等方面，使学生能够全面理解和运用音乐知识，培养其在音乐领域中的独立思考和创新能力。
二、小学音乐教学中对学生音乐核心素养培养的重要意义小学音乐教学在培养学生音乐核心素养方面具有重要的意义。
首先，通过音乐学习，学生能够提高审美能力，培养对美的感知和欣赏能力，使其具备对音乐作品进行细致品味的能力。
其次，音乐教学有助于发展学生的音乐表达能力，通过演唱、演奏等形式，培养学生对情感的表达和沟通的能力，促使其更好地理解和体验音乐的情感内涵。
此外，音乐教学还能促进学生的团队协作意识，通过集体演奏、合唱等活动，培养学生的团队协作精神，提高沟通和合作的能力。
最重要的是，音乐教学有助于激发学生的创造力和想象力，通过创作音乐、编曲等活动，培养学生独立思考和创新的能力，使其在音乐领域具备更为全面的素养。
因此，小学音乐教学在培养学生音乐核心素养方面发挥着不可替代的重要作用，为学生综合素质的提升奠定了坚实基础。
三、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径（一）创设音乐情境，激发学生兴趣在小学音乐教学中，创设丰富多彩的音乐情境是培养学生音乐核心素养的有效途径之一。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”在小学音乐教学中，注重培养学生的“核心素养”是十分重要的。
音乐教育不仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的审美能力、情感表达能力、创造力和合作精神等。
下面我将从这四个方面来讨论在小学音乐教学中关注“核心素养”。
音乐教育可以培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术形式，它能够唤醒人们的感官，并通过美妙的旋律、和谐的和声、充满表情力的演奏来传达情感。
在音乐课堂上，老师可以选择一些具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，通过欣赏和分析引导学生去感受音乐的美。
通过反复聆听、讨论和评价，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的审美能力。
音乐教育还能够培养学生的情感表达能力。
音乐不仅仅是声音的组合，更是情感的表达。
在音乐课上，老师可以教授学生如何通过音乐表达自己的情感和思想。
通过演唱歌曲、演奏乐器等方式，让学生尝试用音乐来表达自己的喜怒哀乐。
还可以设计一些情感表达的活动，如情感表演、情感作曲等，让学生通过音乐来释放情感，培养他们的情感表达能力。
音乐教育能够培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它鼓励学生用自己的创造力创作音乐。
在音乐课上，老师可以通过编创和即兴演奏等方式，培养学生的创造力。
通过创作自己的音乐作品，学生可以不断尝试新的音乐元素、音色和节奏，从而锻炼他们的创造力和想象力。
培养学生的创造力不仅仅是为了培养他们成为音乐家，更重要的是为了培养他们的创新精神和解决问题的能力。
音乐教育能够培养学生的合作精神。
音乐是一种集体活动，它需要多个人协作才能演奏出美妙的乐曲。
在音乐课堂上，老师可以组织学生进行合唱、舞蹈、乐团等集体演出，让学生体会到合作的重要性。
通过合作，学生能够学会倾听他人、尊重他人和合理分工，从而培养他们的合作精神。
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浅谈小学音乐教学中的核心素养
作者：倪佩雯
来源：《速读·中旬》2019年第11期
◆摘; 要：在新的音乐课程标准中，“音乐素养”已成为一个经常使用的关键词。音乐学科
是素质教育的重要组成部分，素质教育理念也体现在音乐课程改革和新课程标准中。它强调以
音乐美学为中心，倡导师生互动、学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创作，强调音乐
与文化的联系和多学科的融合，注重完善评价机制。作为一名小学音乐教师，我们必须更新观
念，积极参与课堂教学的改革和探索。
◆关键词：小学;音乐;教学;核心素养
一、音乐的审美
音乐教育的审美价值是将音乐纳入中小学课程的重要原因。长期以来，我们对音乐教学的
科学性和实践性，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界。由于受某些思潮的影响，我们过
分强调音乐的道德价值，把音乐教育作为促进道德教育的工具。应该说，音乐具有道德教育的
功能和作用，但音乐教育的优势在于对人们的道德观念给予情感支持。因此，音乐教育的重要
价值应该是美育。我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体
验，使学生具备一定的审美能力，使生活丰富多彩，使人温柔充满爱。这是我们音乐教育的理
想目标。因此，无论是课程标准还是教材，乃至整个教学过程，都必须体现这一理念要千方百
计为学生提供不同类型、不同风格的音乐体验，努力拓宽学生的音乐视野，培养具有音乐审美
识别能力的音乐听众。要实现这一目标，必须调整音乐教育的内容和方法，坚持音乐美育的基
本原则：在教学中充分发挥音乐元素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的
表现功能，让学生亲身感受音乐中最激动人心、最具表现力的部分，而不是枯燥、简单的技能
训练和灌输死记硬背的知识;音乐应以整体的方式体验，理解“整体大于要素之和”的心理原
则，让学生感受音乐的魅力，产生情感的反思和情感的体验，而不是把音乐的各种构成要素进
行片断化的教学。重视艺术实践的本质，放弃科学实践的实践，是音乐教育区别于其他学科的
重要原则。这也是当前我国音乐教育中的一个严重问题。强调音乐的概念应尽量与声学相结
合。只有这样我们才能称之为音乐，因为音乐是声音、时间、听觉和情感的艺术。简单的记忆
概念对普通学校的音乐教育毫无意义。还应指出，学生技能的学习过程应始终贯穿于学生的情
感参与之中。只有这样，中小学音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。
二、音乐的创造性发展
创新能力的培养是时代发展和国际竞争的需要。许多国家把培养创新人才作为教育发展和
改革的主要方向。例如，为了研究音乐在人的创造能力发展中的作用，美国于上世纪60年代
在哈佛大学设立了“零点工程”研究部，并取得了可喜的成果。中国也更加重视音乐对人类智力