定稿：基于学科核心素养的音乐教学设计
国培计划初中音乐基于学科核心素养的教学设计9
国培计划初中音乐基于学科核心素养的教学设计9国培计划初中音乐基于学科核心素养的教学设计1. 引言本文档将展示基于学科核心素养的初中音乐教学设计，旨在帮助教师在国培计划中有效地教授音乐课程。
通过结合学科核心素养和音乐教学内容，我们将提供一套简单和易于实施的教学策略。
2. 学科核心素养和音乐教学学科核心素养是指在学科研究中培养学生综合素质的基本要求和标准。
音乐教学作为一门学科，应该关注学生的音乐素养的全面发展。
以下是一些与音乐教学相关的学科核心素养：- 音乐表达能力：培养学生的音乐创造、演奏、演唱等能力。
- 音乐欣赏能力：培养学生对音乐作品的理解和鉴赏能力。
- 音乐知识与文化：学生了解音乐的基本理论知识和相关的文化背景。
3. 教学设计基于学科核心素养的教学设计应注重培养学生的综合能力和知识水平。
以下是一个简要的初中音乐教学设计：3.1 单元名称和主题- 单元名称：南方的音乐之美- 主题：探索南方音乐的魅力和特点3.2 研究目标在本单元，学生将能够：- 了解南方音乐的起源和特点；- 分析并欣赏南方音乐作品；- 参与南方音乐演奏和创作。
3.3 教学内容和活动安排- 第一堂课：南方音乐的起源和特点- 活动1：学生研究南方音乐的历史背景和文化影响。
- 活动2：学生分析南方音乐的独特特点，并与其他地区的音乐进行比较。
- 第二堂课：南方音乐的欣赏与鉴赏- 活动1：学生听取并欣赏南方音乐作品，分析其音乐元素和艺术特色。
- 活动2：学生就所听取的音乐作品进行讨论和评价，表达自己的听觉体验和感受。
- 第三堂课：南方音乐的演奏和创作- 活动1：学生研究并参与南方音乐的演奏，练相关乐器和技巧。
- 活动2：学生分组进行南方音乐的创作，展示自己的创作成果。
3.4 评价方法为了评估学生对学科核心素养的掌握和教学效果的评价，我们可以采用以下方法：- 学生参与度和课堂表现的观察评价；- 音乐作品分析和评价的书面作业；- 演奏和创作成果的展示和评价。
基于学科核心素养的教学设计
创设情境
激发学生兴趣
在一望无际的蒙古大草原上,蓝蓝的天空、洁白的云朵、一群群羊儿自由自在的吃草…
多媒体
认识打击乐器
新课教学
依次让学生听辨蛙鸣筒、串铃、三角铁、舞板器的音色
学唱新歌
教师范唱
听一听牧羊姑娘是怎样用歌声来讲述这个美丽的故事的。
《基于学科核心素养的教学设计》
学习内容分析
学习目标描述
学生会唱《蒙古小夜曲》学习 Nhomakorabea容分析本课学习节奏变化的演唱级歌曲情感表达
培养音乐知识与实践能力、对音乐较高的认知能力与审美能力。
培养音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力
学唱新歌
学会歌曲
学生齐唱歌曲,加入乐器伴奏。
乐器、钢琴
教学反思
本课学习了新歌曲《蒙古小夜曲》，学生通过学习歌曲还认识了新的乐器，同时了解了乐器的音色与用途。通过乐器演奏和旋律学习，学生基本能掌握该歌曲。
教学重点
了解并掌握各种打击乐器的音色级演奏方法。
教学难点
用歌声和打击乐器参与表现歌曲的意境。
学生学情分析
三年级的学生虽然有一定的音乐知识基础，但是对于音乐依然是陌生的，很多音不稳，节奏不准确。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
导入
激发学生兴趣
上课以课文主旋律6 1 2 3 2 1 6和学生打招呼。让学生在打招呼时初听音乐。
音乐学科核心素养下的教学设计
音乐学科核心素养下的教学设计引言音乐学科作为艺术教育的重要组成部分，对学生的综合素养发展起着重要的推动作用。
为了培养学生的音乐审美能力、技能和认知水平，教学设计应该立足于培养学生的核心素养。
本文将探讨音乐学科核心素养的含义，并提出一些适用于音乐学科的教学设计方法。
音乐学科核心素养的含义音乐学科核心素养是指在音乐研究和实践中，学生应该具备的核心能力和素养。
音乐学科核心素养包括以下几个方面：1. 音乐审美能力：学生能够欣赏和评价不同类型、风格和时期的音乐作品，理解并感受音乐所传递的情感和意义。
2. 音乐技能：学生通过音乐实践活动，培养演奏、歌唱、创作、指挥等各种音乐技能。
3. 音乐认知：学生通过研究音乐理论、音乐史与欣赏等知识，拓宽音乐认知领域，提升对音乐的理解和认知水平。
教学设计方法在音乐学科教学设计中，可以运用以下一些方法来培养学生的音乐核心素养：1. 多元化的音乐作品欣赏和评价通过引导学生接触不同类型、风格和时期的音乐作品，让学生积极参与音乐欣赏和评价活动。
可以组织学生进行音乐作品的分析、演绎和批评，培养学生的音乐审美能力和批判思维。
2. 实践性研究活动通过丰富多样的音乐实践活动，如合唱、乐队、音乐剧等，培养学生的音乐技能。
同时，鼓励学生进行音乐创作，提升学生的音乐表达能力和创造力。
3. 系统化的音乐理论教学通过系统的音乐理论教学，培养学生的音乐认知能力。
可以引导学生研究音乐基本元素、音乐形式和结构、音乐史与欣赏等知识，为学生深入理解音乐提供基础。
4. 跨学科融合音乐学科可以与其他学科进行融合，创设跨学科的研究场景。
例如，音乐与语文的融合可以通过研究音乐表达和理解情感的方式，促进学生的语文阅读能力；音乐与科学的融合可以通过研究声音传播和音乐原理的方式，提升学生对科学的理解。
5. 学生参与决策和评价鼓励学生参与课程设计和研究过程的决策，提供学生自主研究的机会。
同时，建立有效的评价机制，对学生的研究成果进行全面评价，激发学生的研究动力和自我反思意识。
初中音乐体现学科核心素养的教学设计
初中音乐体现学科核心素养的教学设计一、设计背景音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的重要途径之一。
随着中小学教育改革的深入推进，音乐教育也越来越注重培养学生的学科核心素养。
因此，设计一套既能满足学科要求，又能培养学生核心素养的初中音乐教学方案至关重要。
二、教学目标1. 通过音乐教学，培养学生的审美能力，提高其对音乐作品的欣赏和理解能力。
2. 培养学生的表演技巧和音乐创造能力，激发学生的音乐兴趣和创造潜力。
3. 引导学生主动参与音乐活动，增强学生的合作意识和团队精神。
4. 培养学生音乐素养的同时，提高其综合素质。
三、教学方法1. 结合教材内容，采用情境式教学，打破传统的课堂束缚，让学生在真实的情境中体验音乐的乐趣。
2. 引导学生参观音乐会、演出等活动，让学生接触优秀的音乐作品，培养其音乐鉴赏能力。
3. 组织合唱、乐团等集体音乐表演活动，培养学生的团队合作意识和舞台表演能力。
4. 鼓励学生进行个人音乐创作和演奏，提升其音乐创造能力和表现力。
四、教学内容1. 音乐理论知识：通过教授音乐基本概念、音乐符号等知识，培养学生对音乐的理解和运用能力。
2. 音乐欣赏：选取经典的音乐作品，分析其音乐结构和表现手法，提高学生对音乐作品的欣赏能力。
3. 音乐表演：进行集体合唱、乐器演奏等表演活动，培养学生的表演技巧和团队合作能力。
4. 音乐创作：引导学生进行个人音乐创作，培养学生的音乐创造能力和艺术表达能力。
五、教学评价1. 采用多样化的评价方式，既注重学科知识的掌握，又注重学生的创造能力和表现力。
2. 设计评价标准，明确评价要点，评价内容包括音乐理论知识掌握、音乐作品欣赏和理解、音乐表演技巧和团队合作能力等方面。
3. 结合学生自评和同伴评价，促进学生的自我反思和成长。
六、教学资源1. 音乐教材和参考书籍。
2. 音乐作品录音和视频。
3. 乐器和音乐创作工具。
七、教学实施计划详细设计每个教学环节的内容和时间安排，合理分配教学资源，确保教学进度和质量。
【初中音乐】体现学科核心素养的教学设计
【初中音乐】体现学科核心素养的教学设计初中音乐体现学科核心素养的教学设计一、引言本文旨在探讨如何通过初中音乐教学来体现学科核心素养。
首先，我们将介绍学科核心素养的定义和意义，然后详细阐述如何在初中音乐教学中运用相关策略，以培养学生的核心素养。
最后，我们将总结核心素养教学设计的重要性以及未来的发展方向。
二、学科核心素养的定义和意义学科核心素养是指基于某一学科知识和技能的特定力量和能力，是学生在特定学科中的综合修养。
它不仅包括基础知识和技能，还强调研究策略、创新思维、情感态度等方面的培养。
学科核心素养的培养能够提高学生的综合素质，为其未来的研究和生活奠定良好的基础。
三、初中音乐教学中体现学科核心素养的策略1. 综合运用多种教学方法：通过课堂讲授、互动讨论、实践活动等多种教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的研究策略和自主研究能力。
2. 引导学生进行创新思维：在音乐教学中，鼓励学生思考、探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
可以通过引导学生进行音乐创作、乐器演奏等活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 注重情感态度的培养：音乐是情感的表达，教师可以通过让学生欣赏音乐作品、参与音乐表演等活动，引导学生理解和表达情感，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
四、核心素养教学设计的重要性和未来发展方向核心素养教学设计可以使学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
未来，我们应该进一步关注学科核心素养的培养，在教学设计中注重学生的思维能力、合作能力和跨学科能力的培养，以适应社会发展的需求。
五、结论通过初中音乐教学中的体现学科核心素养的教学设计，能够培养学生的学习策略、创新思维和情感态度等方面的综合能力，为其未来的发展打下基础。
核心素养教学设计在提高学生综合素质和应对未来发展中起着重要作用。
基于音乐学科核心素养的课堂教学案例
基于音乐学科核心素养的课堂教学案例引言音乐作为一门艺术学科，对学生情感与审美的培养具有重要意义。
为了更好地引导学生发展音乐学科核心素养，本文将提供一份基于音乐学科核心素养的课堂教学案例。
课程背景本案例适用于初中一年级音乐课程。
学生已经研究了音乐的基础知识和技能，掌握了音符、节拍等基础元素。
本节课的目标是培养学生的情感表达和创造力，并加强他们对音乐的欣赏能力。
教学目标- 培养学生的情感表达能力，使其能够通过音乐来表达内心的情感- 提升学生的创造力，鼓励他们创作自己的音乐作品- 增强学生的音乐欣赏能力，培养对不同音乐风格的理解和喜好教学步骤与方法步骤一：情感表达1. 引导学生回忆自己最近一次面对积极情绪或消极情绪时的感受，并请他们用一句话来描述这种情感。
2. 分享学生的描述，让他们互相倾听，理解和共鸣。
3. 选择一首适合表达这种情感的音乐作品，播放给学生听，并鼓励他们尽可能多地关注作品中的情感元素。
4. 分组讨论，每组选择一种乐器或声音来表达他们对音乐作品中情感的理解并进行演奏。
步骤二：创造力发展1. 向学生介绍一种乐器或声音，包括其特点和演奏技巧。
2. 让学生自由选择使用这种乐器或声音来创作一段简短的音乐片段。
3. 鼓励学生在创作过程中表达自己的情感，并尝试将其融入到音乐作品中。
4. 学生展示自己的创作，并进行互相欣赏，可以进行小组或全班讨论。
步骤三：音乐欣赏1. 向学生介绍一首代表性的古典音乐作品，并简要解释其音乐风格和历史背景。
2. 听取学生对音乐作品的第一印象和感受，并与他们进行讨论。
3. 播放多个不同音乐风格的作品，让学生选择自己最喜欢或与自己情感共鸣的作品，并进行简短的分析和解释。
4. 学生以简短的视频或书面形式，展示和分享他们喜欢的音乐作品，并陈述其喜欢的理由。
教学评价1. 通过观察学生在情感表达和创造力环节中的表现，评价他们对音乐情感的理解和表达能力。
2. 听取学生对音乐作品的欣赏和理解，并评价他们在音乐欣赏环节中的表现。
初中音乐《音符教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
（一）教师导入语：欢迎同学们来到美妙的音乐世界，我是你们的好朋友哆来咪。提问：
音乐世界里的音符一共有几个？他们的名字分别是什么？咱们听听下面这首歌里都把音
符比作了什么？（音乐播放）请同学回答。
（二）再次欣赏。请同学们跟读歌曲里出现的基本音级唱名。
（三）教师语：今天，有几位好朋友来跟大家一起上音乐课，你们看，他们是谁？（播放
课件）
1．组织学生一起读七个小矮人的名字。
2．教师语：我们学习语文的时候是先学习aoe学习英语的时候先学习ABC,那么我们学习
音乐呢？要先学习哆来咪。
重点教授：
哆哆西啦嗦、发发咪咪来、哆来咪发嗦啦西、哆西啦嗦发咪唻哆。
教师示范
学唱音阶
（一）教师弹唱歌曲《音阶歌》
（二）学唱歌曲
1．分段学习歌曲
2．有节奏地朗读歌词。
初中音乐《音符教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《音符教学》
姓名
教师姓名
任教学科
音乐
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
音符的学习
教学目标
1、学生能学会基础的音乐知识，能比较熟练的演唱音符。
2、学唱歌曲《音阶歌》，能用轻松、愉快的声音来演唱歌
3、学生在音乐活动中能够积极大方的表现自己，乐于表达自己的情感，培养
他们的创造能力和合作精神。
教学重点与难点
学生能学会基础的音乐知识，能比较熟练的演唱音符。
学唱歌曲《阶歌》，能用轻松、愉快的声音来演唱歌。
学科核心素养分析
理解掌握音准，唱准音准
学生学情分析
音阶唱不准，唱歌没有音准节奏
《蜜蜂嗡嗡》小学音乐基于学科核心素养的教学设计
《蜜蜂嗡嗡》小学音乐基于学科核心素养的教学设计蜜蜂嗡嗡小学音乐基于学科核心素养的教学设计一、教学目标1. 了解蜜蜂和它们的嗡嗡声。
2. 培养学生的音乐感知能力和表达能力。
3. 发展学生的合作与交流能力。
4. 培养学生的观察和思考能力。
二、教学内容和研究活动教学内容：1. 名词：蜜蜂、嗡嗡声。
2. 语言表达：描述蜜蜂的外貌和嗡嗡声。
研究活动：1. 听音乐：播放蜜蜂嗡嗡的音乐片段，让学生聆听蜜蜂的嗡嗡声，感受音乐氛围。
2. 观察蜜蜂：展示蜜蜂的图片或视频，引导学生观察蜜蜂的外貌特征。
3. 合作对话：组织学生分组，让他们讨论并描述蜜蜂的外貌和嗡嗡声，鼓励学生通过对话的方式交流和表达观点。
4. 创作嗡嗡声：引导学生模仿蜜蜂的嗡嗡声，在教室或操场上进行嗡嗡声的表演，培养学生的音乐表达能力。
三、教学评估方法1. 观察评估：观察学生对蜜蜂的观察和描述，以及嗡嗡声的模仿表演。
2. 口头评估：在学生小组对话的过程中，教师可以倾听和记录学生的表达和思考，给予积极的反馈和指导。
3. 作品展示：学生可以通过绘画、写作等方式表达对蜜蜂的理解，教师可以展示学生的作品，评估学生的音乐感知和表达能力。
四、教学资源准备1. 蜜蜂的图片或视频。
2. 音乐片段展示设备。
3. 绘画、写作等研究材料。
五、教学反思通过本教学设计，学生可以通过观察和对话的方式了解蜜蜂的外貌和嗡嗡声，以及通过模仿嗡嗡声的表演来培养音乐表达能力。
同时，学生还可以通过合作对话的方式，培养其合作和交流能力。
教师可以引导学生观察和思考，并通过多种评估方式评估学生的学习情况。
在教学过程中，教师还应该注重学生的个性和兴趣发展，鼓励学生积极参与和表达，以提高教学的效果。
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作业名称：《基于学科核心素养的教学设计》
核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。
无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。
容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据所给模板完成1课时的教学设计。
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