2015 年河北省高考政治试卷分析

2015 年河北省高考政治试卷分析
综观2015 年政治全国新课标Ⅰ卷，既延续了历年命题方向的稳定性，又别开生面，极具新意、创意，体现了高考命题开放性、探索性的新特征。

试题在重视知识融通的同时，向生活延伸，突出课改理念，不不失为历年高考试卷中的精品。

一、试题特点
1、命题既保持了相对稳定性，同时又别开生面，极具新意、创意，体现了高考命题开放性、探索性的新特征，亦体现了新课程对中学生创新精神和实践能力的培养。

四个模块所占分值也基本稳定，经济生活30 分，哲学生活26 分，政治生活24 分，文化生活20 分。

选择题部分依然以组合题为主，并且以两两组合为主。

非组合型选择题只有第12 题，三三组合的没有出现。

主观题第38 题依然为两问，第39 题依然为3 问，尤其是39 题第三问依然为 4 分值的建议类探究题。

2、材料运用科学合理，紧贴时政、核心价值且注重传统文化素材，突出了高中思想政治教学着力培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观的学科价值导向。

试题没有回避重大热点，例如，选择题的第17 题，主观题的第38 题（1），强调依法治国的重要性；此外还涉及到了转变政府职能、经济新常态、弘扬传统文化等多个长效热点。

试题多次引导学生树立正确价值观，例如选择题的第20、22 题，主观题的第39（1），都体现了这点。

3、试题在重视知识融通的同时，紧密结合社会生活实际，丰富生活化内涵，突出课改理念，不愧为来年高考新的风向标。

第12 题、第23 题的背景分别是公司购买复印机和卤水点豆腐，这些都是学生非常熟悉的生活场景，并且出题人在描述这些现象时也是言简意赅，主旨明确，没有故弄玄虚，晦涩难懂。

4、试题设计模块清晰、难易适中、着眼于学生发展需要，将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，彰显了政治学科的特色和魅力。

本张试卷回避了学生学习中的计算题、曲线题和漫画题，所以选择题相对难度适中，让学生能够有时间集中在具体材料的阅读、分析上。

虽然第16 题由政治生活改成了哲学生活，进而文化生活由传统的19 题改成了20 题，但是总体来讲四个模块在选择题部分依然是4 个经济生活，3 个政治生活，1 个文化生活，4 个哲学生活，依次出现。

主观题部分很稳定，第38 题分别为1 问政治生活，1 问经济生活；第39 题分别为1 问文化生活，1 问哲学生活，1 问探究式问题。

二、得分情况、存在问题与失分原因
（一）得分情况
就两道主观题而言，38 题总体难度较大，总分26 分，今年本题平均分为10.97 除零平均分为11.15，区分度把握好，得分分布比较均匀，满分考生的比例达到
0.1%。

39 题总体难度尚可，总分26 分，今年本题平均分12.84、除零平均分为
12.95。

试题的区分度较好，23 分以上的高分考生人数所占比例不太高。

（二）存在问题
答案设计存在问题较多，比较突出的问题主要有：
1、原理与材料分析界限界定不清晰，不符合中学生的答题习惯。

39 题的答案体现的最为突出，无明显的原理界定，答案设计围绕设问核心词高度概括，作为中学生很难从这样的高度和站位回答问题。

2、核心答案内容几乎完全脱离课本和教学实际，难以与高考生答题内容和答题习惯相吻合。

答案设计设计三个以上的核心词，命题初衷在于考察学生的综合概括和逻辑分析能力，此点却无争议，但要求学生把握多个核心词且提升概括，却有过为其难之嫌。

3、答案设计高度概括，超越中学生心智或理解力。

对学生来讲，政治学科是以培养中学生的基本政治素养这一目的为出发点，培养学生关心党和国家大事的兴趣，让学生学会用最基本的政治、经济、哲学、文化基本理论知识和观念方法，分析和解读事关国计民生的重要问题。

答案设定应以此为基本原则，而非过于高调的去综合问题。

（三）失分原因
1、从试卷客观情况来看，主要表现为设问指向性不够明显。

例如第38（2）设问是“分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政赤字资金”，认真分析这两问的区别会发现出题人的用意是，第一问“合理性”侧重强调为什么我国目前要使用积极即扩张型财政政策而不能使用紧缩型财政政策，因此答案侧重从两个角度解释，一是目前我国经济的总体状况，二是目前我国积极财政政策赤字率的可控度。

第二问“如何做”侧重强调如何用好这部分赤字资金，因此答案侧重从用在哪里，发挥什么样的作用，如何管理这部分钱来回答。

但是除了区别这两问还有很大的关联性，尤其是第一问，如果从财政赤字资金的作用、目的角度回答增加赤字的合理性也能言之成理。

这样一来学生答题时就出现了把第二问答案写在第一问的现象，导致一定程度的失分。

2、从学生主观情况来看，主要问题是逻辑混乱、获取信息不够准确、答题技巧缺失。

仍然以第38（2）为例：有的学生逻辑混乱，把两问合为一问做答；有的学生虽然分成了两问，但没有理解这两问的区别，把答案颠倒放置；还有的同学缺少答题技巧，不懂得从材料中获取答案，导致答案中“我国目前财政赤字率虽然在提高，但低于3%的警戒线，是适度的、安全的。

（3 分）”这点丢分严重。

三、建议
（一）生活化的教与学
生活化的教是主导性的教：从今年的答题情况还能看出，大部分考生都是在
没有理解基本原理的前提下被动运用原理来解读问题。

中学政治老师没有将相关的深奥原理通俗化、生活化，在自己仍然一知半解的前提下根本不可能将这些原理贯彻到学生的学习和生活中，反而强迫学生套用某种模式应付考试，当这种模式不能应对灵活多变的考题时，考生即出现大面积的失分现象。

因此，加强对中学政治教师的继续教育，不断更新和完善知识结构是当务之急。

教师一方面要积极创新教学方法，探索有利于发挥学生主体价值，有利于提高学生能力和素质的复习教学新模式（案例教学法为学习哲学知识和方法的最佳方法）；在充分发挥学生主体作用的同时，教师也要充分发挥自身的主导作用，帮助学生深化理解知识，建构知识体系，联系实际生活，探索本质规律，提高能力素质（生活化的语言和思维是教好政治学科的必要条件）。

本轮新课程改革的核心理念是“以人为本，以学生发展为本”，要求教师在教学中要切实树立学生主体意识，通过自身教学方式的转变引导学生学习方式的转变。

课程标准实验版《考试大纲》在考核目标与要求中，对考生明确提出自主学习、探究学习的要求。

在课标全国卷高考试题中，也更多地凸显出对学生自主学习、探究学习成果的检验。

要提高学生这些方面的能力和素质，教师就必须改变独占讲台、包办代替的说教式复习教学模式，要将课堂学习的主动权交给学生，充分发挥学生主体的积极性和创造性。

在平时的复习备考中，建构知识体系的工作如果过多的由教师来完成，考生就会缺乏对知识间内在联系的深入思考，缺乏对建构知识过程的体验和感悟，缺乏科学建构知识的方法，考生综合运用知识的能力相对欠缺，难以在考试规定时间内根据试题要求创造性地调动和运用知识，造成思维不开放、答案不全面的现象。

（二）夯实基础知识且能灵活运用
知识是能力与情感态度价值观的载体，也是学生分析和解决社会问题的理论依据。

新课程下的高考对学生在日常学习中积累知识和掌握知识的扎实程度提出很高要求，强调学生必须具备丰富的知识储备和完善的知识体系，强调对教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点的应用。

在复习教学中，一定要继续加强对课程标准和教材的研究，引导学生全面、细致、熟练地掌握概念、原理等基础知识，对每个知识点都要从广度和深度进行适度的拓展延伸，做到横向上由此及彼，把握知识的联系；纵向上由表及里，弄清知识的层次，加深对知识的理解。

同时，要找到适合本校学情的巩固知识的方法，建立简便有效便于操作的监督检查机制，帮助学生加强对基础知识的巩固，不断丰富学生的知识储备。