我心目中的好学生

我心目中的好学生

我读书的时候，“三好学生”的奖状可是个珍稀物品，偶尔得了一张往家里的墙上贴贴，定会迎来亲戚邻居的夸赞。那时的我，便认定：只有德智体全面发展的学生才是好学生。后来当了老师，每每给学生发奖状时，发现“五好学生”的奖状总是寥寥无几，便会心生慨叹：好学生真是太少了！可现在，教育体制变化了，我心目中“好学生”的标准也在悄然变化…

他们，就是我心目中的好学生！他们没有骄人的成绩，绝不是十全十美，甚至连“三好”“五好”都达不到。但是，他们懂事，有一颗向善向美的心！

我们不要去抱怨好学生太少，不要总是把眼光“定格”在班里为数不多的“学习好、思想好、纪律好”的学生身上。用欣赏的眼光看待你所有的学生吧！当你走上讲台，用欣赏的目光向整个教室“扫描”的时候，你会惊喜地发现：摄入你眼球的，竟是一个绚烂的“花园”！

在我们的周围存在着形形色色的学生，但并不是每个学生都能给我们完美的表现。有一位老师在他的博客里这样写道：我心目中的学生——成熟，你们稚嫩；我心目中的学生——刚毅，你们脆弱；我心目中的学生——睿智，你们迷茫；我心目中的学生——豪迈，你们忸怩；我心目中的学生——热情，你们虽有但缺乏持久；我心目中的学生——忠诚，你们也有但成色不够。其实，我没有奢求，更非一个理想主义者，我对你们的期望呵，朴素、真实、热切、恒久。我相信，虽然作为新老师与老教师，对学生抱有的期望值和对待学生的方式可能会有所不同，但只要是一名教师，都是想，尽可能得把学生塑造成为自己心目中能接受的一种个体。他（她）可以不够完美，但你却能接受。

曾经自己也做过学生，回想自己的那个年代，有过荣耀，也有过犯错，给老师的脸上送去过欣慰的笑容，也少不了给老师脸上“抹黑”。今天，我们也站在了三尺讲台，真真切切体会到当年做老师的不易。因为不是你想要学生达到一种境界，他（她）就可以做到的。有的学生，真的可以用鲁迅先生笔下的“孔乙己”来形容——“哀其不幸，怒其不争”。但又不是所有的学生都是孔乙己，当我们在为其愤怒、叹其无救、念叨一代不如一代的失望中，我们最终还是，抱着最大的希望，以一颗严厉却不失宽容的心，去细心规劝，把毛主席的“批评与自我批评”用到淋漓致尽，但愿是自己处理学生的方式不够艺术，不够科学。有时真得是想对老天高喊一声：“拿什么来拯救你——我的学生？”

成绩好，听话，尊重他人，有较强的集体荣誉感和全局意识的学生是我们心目中的好学生，而真是生活中的学生往往处于一种成熟与半成熟的状态之间，即有时特别听话，特别懂事；而有时有特让人心寒，心寒得是他（她）不懂老师对他（她）的一片好意，反过来还做出反感你的样子。

浅谈身教重于言教

教育工作者，是教育别人的人。而教育别人的方式，不外乎两种。一是言传，二是身教。两者相辅相承，不能分割，也不能分清孰轻孰重。当我发现言教胜而身教弱的时候，我出于一种社会责任感而老调重谈，也谈起身教重于言教来。

教师上课，与学生谈话，固然离不开口头语言，有时(如校内刊物、黑板报、墙报等)也离不开书面语言，言教的时效比重是比较大的，也是必要的。但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等，除了要求学生理解掌握外，更重要的是教师以身作则。从这个意义上讲，身教则胜于言教了。因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。那么，我们应当以什么身份，或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢?

这是值得每一位教育工作者深思的问题。教师的基本工作对象是学生，尤其是我们所面对的是青春期的学生，他们的模仿力很强，我们天天和他们在一起，他们会把老师的一举一动都留在心里，产生着潜移默化的影响。例如：一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着，做教师的发现后，如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关，在行为上你就起了楷模作用；如果你也司空见惯，不理不睬，反而批评学生不节约水电，那你打铁的腰杆就硬不起，嘴上讲得再好听也没人理会。如果你要求学生不要打人骂人，却在教育学生时动了拳脚；你要求学生节约粮食，却把吃不完的馒头扔掉；你要求学生不猜拳行令，你却是酒桌上的醉鬼；你要求学生衣冠整洁，你却是斜戴帽子横穿衣，上课穿拖鞋；你要求学生不许打牌，你却去赌博；你要求学生做无私奉献，你却挖空心思在家长和学生中去诱骗钱财，乱收费；你要求学生节约用粉笔，而你上课后却满地是粉笔头……一句话，就看你是为人师表，还是言行不一?

有一次，发现两个学生斗殴，年龄大的学生准备用石头打年龄小的学生。老师看见了，冲上去夺下石头，不分青红皂白，当场给年龄大的学生两耳光，还振振有词：“你他妈不讲文明，为什么要打人?”这位老师打骂皆有之，反而批评学生不文明。试问，用这种手段教育学生，怎能培养出讲文明的学生呢?

身正为范。我认为，人民教师要自重、自尊、自爱、自慎，要加强自身的思想、品格锻炼和修养。让学生从我们教师的言行一致上，特别是行为规范上感到可亲、可敬、可学。这样，教师的话，学生要听；教师的训，学生会服；教师指引的路，学生会走。让我们从身边的小事做起，从关水龙头，拉路灯开关，捡拾粉笔头……做起。为学生树立起学习的楷模，只有这样，我们才能自豪地说：我们无愧于这个时代和伟大的民族给予人民教师的重托!

为他人喝彩

你有为别人喝彩过吗?在这个五彩缤纷的世界里,其实月度微很多的事情值得你去为别人喝彩;某为大哥的拾金不昧,值得我们去喝彩;就是在我们身边某为同学有进步,也值得我们去喝彩.这世界上大大小小,千千万万的事情,只要不是坏事情,都值得我们去喝彩!

记忆中,在一次四年级,我们的测验的试卷发下了,我一看,还不错.放学后,见我的好友也是同桌很沮丧,我便过去问:"怎么了?是不是没考好?"他点了点头.我拿过他手中的试卷瞧了瞧,哇,只见他的试卷上只打了一把错,但是很大,一看,原来那一大题他都错了.于是我灵机一动,那我的试卷,给他看了看,便说:"你看,你几好,只打了一把错,而我呢?打了三把错,再说了,你又不是每次都考这么差,你的成绩不错,下一次,你一定能考好!"他也坚信的点了点头.第二次测验,他果然比上次考得好的多,我也不忘给他一些喝彩.

为别人喝彩,其实就是在激励别人,让人进步.:送人玫瑰,手有余香."虽然我们没有送给别人什么实在的东西,但是,别忘了,我们给了别人精神上的鼓励,这比物质上的嘉奖更有意义.为别人喝彩,也是在为自己喝彩,我们也受到了激励,如果别人做了什么好事,我们可以学习;别人做错了什么事情,我们还可以反省一下,看看自己有没有这样的错误.为别人喝彩,即是尊重别人,也是在尊重自己.

我们为别人喝彩,不管别人犯过什么错误,因为:"金无足赤,人无完人,"每个人都有过人之处,每个人都有值得别人为自己喝彩的地方,所以,我们要大方得体为别人喝彩!

让我们一起为别人喝彩吧!

不让一个孩子掉队”

美国于2002年开始实施“不让一个孩子掉队”法案，旨在衡量公立学校的教学水平，目的就是保证每一个孩子不仅有受教育的机会，而且受教育的机会是一致的,因为他们的教育在创新能力、创造能力、实践能力等方面已经远远地走在了世界的前列。为了使学生在基础知识方面得到较快的提高，以弥补教育中的不足，而提出了“不让一个孩子掉队”，在中国教育界也有“一个都不能少”的美好愿望。我认为“不让一个学生掉队”是一种教育理想，这种理想应是推动教师研究学生、研究教学的动力之一。

但现在我们一提到“掉队”，大家都是用分数来衡量这个“队”，都认为只有分数达到一定量才算不掉队，这都是试卷惹得祸，其中最大的误读就是学生的学业成绩更准确的讲是考试“不能掉队”，这只是问题的一个方面，或者只是学校教育的一个层次，片面甚至夸大这个