幼儿园中班种植总结

幼儿园中班种植总结

中班“豆宝宝发芽记”种植活动活动背景：伴着春天的脚步，天也渐渐暖和了起来，小草绿了，树枝吐出了新芽，花籽钻

出了泥土... 在主题“春天来了”的开展过程中，幼儿感受到了春天的美好，对

春天产生了一种积极情感。春天是万物生长的季节，周围的植物在悄无声息的发

生着变化，为了让幼儿感受这无声的变化，我选择植物的种子（黄豆绿豆等）

为探索对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“豆宝发芽记”，

让幼儿更直观形象的了解种子如何生根发芽，它们的生长与水~阳光空气和土壤

所存在的关系，进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。根据新

《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我制定这次活动的内容如下：活动主题：春天来了——豆宝宝发芽记

活动时间：xx年4月10日星期四

活动地点：解放路幼儿园

参加人员：中班幼儿、教师

活动目的：

1.知道春天是播种的季节，能积极参与种植活动，体验劳动的乐趣。

2.在种植活动中感受春季的明显特征，亲近大自然，萌发对大自然的喜爱之情。

活动准备：

１.经验准备：

（１）知道春天是播种的季节。。

（２）认识各种各样的种子，知道种子会发芽、成长。

（３）知道种子发芽需要阳光、水、土和空气四个好朋友帮忙。

（４）有观察过植物实物和图片的经验。

２.物品准备

（1）请家长们为孩子准备一次性透明水杯，做为种植容器。

（2）准备种子若干（如黄豆~绿豆??），方便幼儿探索和观察。

（3）准备园艺的小工具，如小铲子、喷壶等。

活动过程：

一、观察讨论

(设计意图：引发幼儿对各类豆子的兴趣，通过观察与比较大胆地进行推测和假设，有探索与验证自己想法的愿望，为后面的探索活动作铺垫。)

1．观察

师：(出示各种豆子)你认识这些豆宝宝吗?它们的名字分别是什么?长大了会是什么样

子?(引导幼儿观察并猜测。)

2．讨论

师：猜猜豆宝宝 __发芽、长大。豆宝宝需要的营养和我们小朋友需要的营养一样

吗?有什么不同?(通过讨论激发幼儿的已有经验，给予幼儿充分阐述自己想法的时间。)

3．总结

师：关于豆宝宝的知识，大家知道得真不少，刚才小朋友提到了豆宝宝发芽可能需要的

条件有新鲜空气、水、温暖的阳光、肥料还有土。(在幼儿阐述各自的想法后，教师将每个幼

儿的零星经验进行了总结。)这些是否是豆宝宝发芽和生长的条件呢?

二、实验与观察

(设计意图：上一环节的存疑激发了幼儿做实验的兴趣和愿望，每个幼儿的想法各不相同，而

验证这些想法最好的办法是亲自实验，让幼儿在观察中发现问题，自己寻找问题的答案，并逐

步养成假设与验证的科学探究习惯。)

师：现在我们就来做一个豆宝宝发芽的小实验，看谁的豆宝宝第一个发芽。(教师发给幼

儿每人一个杯子，请幼儿自主选择一种豆子进行实验，并根据自己之前的猜测决定水量的多少。

提醒幼儿观察豆子在水中的样子，以便他们作出进一步的猜测、推断和调整。)

师：到底是水多的豆宝宝最先发芽，还是只装了一点点水的豆宝宝先发芽请小朋友仔细

观察你的豆宝宝，并将豆宝宝的生长情况记录下来。从今天起要照顾好你的豆宝宝，以后每天

都要来看看豆宝宝的变化，并记录下来。(幼儿探索的过程往往会受到自身经验、活动材料、

活动时间和空间等因素的影响。植物发芽的探索活动不是在一次活动中就能完成，而是需要一

段时间，因此，集体活动中的操作仅仅是探索的第一步，幼儿在集体活动后要对豆子进行持续

的观察、管理与照顾，才可能得出一定的结论。这一过程中，幼儿可能会发现相同的条件下有

的豆子发芽了有的却没有发芽，只有当他们关注到这些不同并对其中的原因进行探寻时，科学

探索活动才真正有了意义。因此，照顾和管理就成了幼儿解决问题、寻找答案的关键环节。个别化探索活动——照顾与管理豆宝宝

(设计意图：这一环节采用个别化探索的方式，让幼儿自主探索，验证自己前期的猜测，教师

则要根据幼儿的个别化经验给予个别化的指导。)

教师要鼓励幼儿根据自己的想法认真地照顾豆宝宝，争取自己的豆宝宝早日发芽；提醒他

们认真观察自己的豆宝宝每一天的变化，鼓励他们尝试用绘画的形式记录自己的发现；每天利

用一点时间请幼儿交流自己是怎样照顾和管理豆宝宝的，鼓励幼儿与同伴交流，分享自己的发

现。

教师还要做好两件事：一是指导幼儿进行记录，如记录实验时间、豆子的种类和水的多少

等。二是做好对幼儿的观察与记录，可将幼儿的实验情况用照片

或摄像等形式记录下来，为后

期的交流和比较做隹备。在探索中，有的幼儿认为照顾豆宝宝最

重要的是每天要换水，有的认

为要让它们多晒太阳??每个幼儿都自信地认为自己的豆宝宝会第

一个发芽。接下来的日子

里，每个幼儿的表现都不一样：有的幼儿早上一来园就主动地给

自己的豆宝宝换水：有的在教

师提醒后可以坚持照顾豆宝宝；有的幼儿会来看看自己的豆宝宝，但常常忘记给它们换水：有

的幼儿从来都不会来看豆宝宝的情况，任其自生自灭??几天后，

每个幼儿的豆宝宝就有了明显的变化，有的长势旺盛，有的蔫了，有的根本就没有发芽，豆子也腐烂了，有的芽很粗壮，有的芽又细又长??

在幼儿照顾豆宝宝的过程中，教师除了引导幼儿观察自己豆豆的

变化，还有意识地请幼儿关注自己与其他小朋友的豆豆的生长情况的差异，并试着分析是什么原因导致了这种差异：让幼儿交流自己是怎么照顾豆宝宝的。

尽管幼儿还不可能像科学家一样控制不同条件，找到影响豆子发

芽的各种因素，但幼儿在这一过程中充分体验到了自主探究的乐趣，并初步体验了通过观察、分析与比较寻找原因的科学方法，这对幼儿的发展具有积极的意义。

延伸活动：

请家长和幼儿在家一起做豆子发芽的实验。

反思：

以豆子发芽为主题的活动前后共持续了两周左右。在这段时间内，幼儿对豆子保持了浓厚的兴趣，他们的思维和言行始终处于活跃状态。通过观察、记录和讨论，幼儿不仅初步了解了植物发芽的一些基本知识，更重要的是体验了提出假设和进行验证的科学探究方法，并在照顾与管理豆子的过程中初步体验到了责任的意义。幼儿在活动中表现