浅谈中职学生的数学教学
浅谈中职数学《比较实数大小的方法》教法
浅谈中职数学《比较实数大小的方法》教法中职数学《2.1.1比较实数的大小的方法》1，内容：1.回顾实数在数轴的比较大小，引入作差法比较；2.例 1 比较的大小,发现是两个正分数比较，书本求解采用作差法比较；例 2 当时，比较，书本求解采用一次式的作差比较应用；例题 3 当时，比较的大小，书本求解采用单项式的作差比较，采用因式分解法。
习题：1.两组分数的比较；2.两组一次式的比较。
从内容的编排来看，可以发现：分数大小的比较只要学生会使用计算器或会通分，根本没有难度，例题2，学生作差也马上可以得出答案，不存在难度，例题3，只要会提取公因式，也没有难度。
如果把本节课的着眼点放在详细讲解本课的内容，则很难让学生满意，例题1太简单了，学生就会想当然的认为，知识简单且无聊，出现差生没劲，好生无聊，难以激发学习兴趣。
所以，从教学内容和学生的两头出发，教师解读教材，让内容有趣，让学生汲取更有价值的知识，是分内的事情。
把简单的课教学有趣，课堂精彩，学生形成数学技巧，提升数学素养，需要我们拥有强大的教学艺术。
1.引入部分。
采用观看微视频的方法，设计成动画对话的形式，能吸引学生的眼球，再学生评价，补充他们自己的比较方法。
采用2分钟，把具体实数的大小比较讲清楚。
对于非具体的，字母表示数，思考能否通过运算来表达比较。
论证作差比较法。
1.中间过渡部分例题2和例题3是作差法的应用，讲解从操作步骤来说，减少学生对知识内容的纠结，让学生明白作差，变形的两种主要方法。
正数与正数的和或正负数的乘积形式。
注意在教学过程渗透特殊值法的应用，提高学生的判断能力。
使学生形成比较的技巧。
1.知识升华补充知识，学生除了变形为以上两种外，还有其他数学知识的应用。
学生在初中学过二次函数，又可以为解一元二次不等式的情形作铺垫。
又可以充分利用作差法比较。
因此，我补充了三道：，，采用了配方法和判别法，同时学生用特殊值法进行预估。
增补内容从直接完全平方式到构造完全平方和正数和的形式，前后内容链接，学生总会找到合适的题目来实现自己的成功感。
浅谈教学诊改中的中职数学教学
浅谈教学诊改中的中职数学教学1. 引言1.1 介绍中职数学教学的背景和意义中职数学教学作为中等职业学校教学的重要组成部分，扮演着培养学生数理思维和解决实际问题能力的重要角色。
中职学生作为未来社会中产业工人和技术人才的培养对象，其数学教学应当注重实用性和针对性，以满足他们未来工作和生活的需求。
中职数学教学的内容广泛，涉及到数学基础知识的传授、数学思维能力的培养以及数学实践能力的培养等多方面。
中职数学教学的背景主要是当前教育系统对中职学生的要求越来越高，需要他们具备更强的数学基础知识和解决问题的能力。
随着教学方法和理念的不断更新，中职数学教学也需要不断改进和完善，以适应当今社会和工作的需求。
在教学诊改中，对中职数学教学的深入研究和实践至关重要，有助于提升中职学生的数学素养和实践能力，为他们未来的工作和发展打下坚实的基础。
1.2 提出教学诊改的需求教学诊改是指对教学过程中存在问题进行诊断和改进的活动，是促进教育质量提升的重要手段。
而在中职数学教学中，由于教学对象的特点和教学环境的限制，也存在着一些问题亟待解决。
中职数学课程内容普遍偏重理论知识，缺乏实践性强的内容，导致学生对数学的学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求，导致部分学生学习困难。
缺乏有效的教学评估机制，无法及时发现学生的学习问题，影响教学效果。
教学资源不足，师资力量不足，也制约了中职数学教学的发展。
需要对中职数学教学进行诊改，优化教学内容，改进教学方法，建立科学的评估体系，提升师资力量，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教学诊改的需求迫在眉睫，只有不断完善教学内容和方法，才能更好地适应中职数学教学的要求，培养更多高素质的人才。
2. 正文2.1 当前中职数学课堂存在的问题教师教学方法单一。
许多中职数学教师仍然采用传统的讲授式教学方式，缺乏创新和多样性。
这种教学方法容易让学生产生学习疲劳和厌学情绪，影响到他们的学习效果。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策在中职数学教学过程中，教师面临着种种问题，如学生缺乏兴趣、数学基础薄弱、教学资源匮乏等。
这些问题严重影响了中职数学教学的质量和效果。
针对这些问题，教师需要采取相应的对策，以提高中职数学教学的质量和效果。
一、学生缺乏数学学习的兴趣问题描述：许多中职学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科，导致他们的学习动力不足，成绩差。
解决对策：教师可以通过增加数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过引入数学游戏、数学竞赛、数学实验等形式，提高学生对数学的兴趣。
教师还可以通过讲述数学的应用场景，让学生明白数学在生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、学生数学基础薄弱问题描述：一些中职学生在数学基础知识上存在较大的缺陷，造成他们在学习较难的数学知识和技能时能力不足。
解决对策：教师应该根据学生的实际情况，采取差异化教学，有针对性地进行辅导，弥补学生的数学基础知识的不足。
可以采用小组讨论、个别辅导、定期测试等方法，帮助学生夯实基础知识，提高学习能力。
教师还可以引导学生通过大量的练习，掌握数学基础知识和技能，提高数学运算能力和解题能力。
三、教学资源匮乏问题描述：一些中职学校数学教学资源较为匮乏，如实验设备、教材、多媒体设备等，严重影响了教学效果。
解决对策：教师能够充分利用现有的资源，引入多媒体教学、网络资源等现代教学手段，丰富数学教学内容，提高教学吸引力。
可以通过自主开发教学资源，设计问题解决学习、实验等活动，提高数学学习的趣味性和实效性。
教师还可以积极争取学校的支持，争取更多的教学资源，提高数学教学的条件和质量。
四、教师教学方法单一问题描述：许多中职数学教师教学方法单一，缺乏包容性和灵活性，难以满足不同学生的学习需求。
解决对策：教师应该不断改进教学方法，提高教学适应性和灵活性。
可以采用问题解决式教学、启发式教学、探究式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和创造性。
中职数学教学浅谈
１ ． 基础知识薄弱。由于社会各种原 因， 中职 的生源越 来越少 ， 越来越差 ， 尤其是数学成绩差。 高中阶段的数学抽 象性和逻辑性更强 ， 需要学生有很强的分 析能力 、 想象力 和计算能力。 所 以， 初 中基础没有打好就学习高中的课程 ，
类型对数学的要求不 同， 而数学课与专业课的内容 自 成体 系， 缺少学科之 间的知识联系 ， 导致数学与专业教学严重 脱节 ， 致使学生在学数学时， 目的性不 明确 ， 不能很好的把 握重点学习内容 ， 不知道现在学 的内容将来能和哪块专业 知识挂钩 ， 不能及时的学以所用。数学课程 内容的设置具 有通用性和系统性， 不能融合专业特色 ， 这是教材方面存
在 的 问题 。
１ ． 对初中知识进行选择性的重新讲授 。 开学 的前几节 课不要讲新课 ， 把初中掌握的不好但高中又经常用的知识
从新讲解 ， 让学生能有个 良好 的过度 ， 使他们心理上不会 过度的紧张和害怕 。 比如高 中经常用 的因式分解 、 解方程 、 解不等式等等。 注意加强初 、 高中知识之 间的衔接 ， 比如初 中阶段的函数是他们最为头疼的知识点 ， 而函数贯串整个 高中数学。所 以复习初 中的内容是至关重要。
（ 三） 培 养学 生 学 习的积极 性 和 主动性 １ ． 首先从培养兴趣出发 。兴趣是推动学生学习的动
有活力 ， 长期以来 ， 面对那些枯燥的数学公式 、 符号 、 公理 、 定义学生会索然无味 ， 产生 了厌学的情绪 ， 最后的结果是 ， 本来对数学就一脸茫然的学生干脆弃而不学 。
关键 词 ： 中职数 学 ； 教材 ； 教师 ； 学生 ； 实用性 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ７ — ０ ２ ０ ４ — ０ ２
浅谈教学诊改中的中职数学教学
浅谈教学诊改中的中职数学教学中职数学教学在教学诊改中具有重要的地位和作用。
中职数学教学是培养中职学生数学素养和创新能力的重要途径之一，也是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。
中职数学教学的改革与发展，对于提高中职学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
中职数学教学诊改要强化实践教学的重要性。
中职学生主要面向社会、面向实用，因此对实践能力的要求较高。
传统的数学教学往往强调理论知识的传授，缺乏对实际问题的应用。
而中职数学教学诊改应注重培养学生的实际应用能力，通过实践性教学，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
在教学中引入实际案例，让学生通过分析实际问题，应用数学知识解决问题，培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
中职数学教学诊改要适应学生的需求和兴趣。
中职学生的特点是实用性强，注重实践操作，对于枯燥的理论知识缺乏兴趣。
在课堂教学中应注重培养学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以通过多样化的教学方法和教学手段，如情境教学、游戏教学等，使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习热情。
还可以结合学生的实际兴趣和特长，将数学知识与感兴趣的领域相结合，例如运用数学知识解决实际问题、设计数学游戏等，提高学生的学习积极性和参与度。
中职数学教学诊改要注重培养学生的创新能力。
中职学生将来要从事各种职业，需要具备一定的创新精神和实践能力。
在教学中应注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过课堂教学与实践教学相结合，让学生在实际操作中发现问题、提出解决方案并加以实施，培养学生的创新意识和动手实践能力。
还可以组织数学竞赛和数学建模等活动，提供锻炼创新能力的机会，激发学生的思维激情和创新潜力。
中职数学教学诊改要注重学科融合和跨学科思维的培养。
传统的数学教学往往将数学与其他学科割裂开来，使学生难以将所学的数学知识与其他学科相结合。
而中职数学教学诊改应注重学科融合，培养学生的跨学科思维能力。
可以通过跨学科项目学习、综合实训等方式，将数学知识与其他学科的实践问题相结合，使学生能够运用数学思维解决跨学科问题，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
浅谈中职学校数学教学
浅谈中职学校数学教学中职学生学习基础普遍较差，成绩不理想，甚至个别学生可以说是在中小学就处于“边沿化”，数学成绩尤为薄弱。
而中职数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃。
但是数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。
作为中职数学教师，要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力和素质的提高。
一中职数学的现状分析1．从学生实际情况来看学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺，因此，才有不少学生选择职校。
2．从学生心理角度来看学生对数学课普遍存在恐惧心理。
数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。
个别学生唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或无精打采。
3．从学生认识角度来看由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也是专业教学。
因而，对于数学教学通常的办法就是消极处理，反复降低教学难度。
只要了解概念、套入公式就可以了。
学生做作业，不是抄袭就是干脆不做，错题连篇、符号乱画。
4．从教师角度来看由于学生学习信心、兴趣的丧失，很多教师教学感也就明显失落，丧失了自我提高的内在驱动力，这就不可避免地影响到教师教学业务能力的提高，教学相长的目标也难以实现。
5．从教育政策与制度上来看招生制度有待进一步完善。
在政策上应将职中与普通高中平等对待。
在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收初中尚未毕业的学生。
而对于数学课程的设置，很少分专业设定，对于教材的选取也应注重基础性和实用型。
二加强中职数学教学1．注重基础教学，防止教与学脱节吸收、消化现代教育教学的新理念，改造传统的课堂教学，“以人为中心，以学生为中心”，充分了解初中教学的实际，明确、细致地把握初中生尤其是成绩不理想的学生学习状况。
《中等职业学校数学教学大纲》（试行）关于课程教学目标的叙述是：“使学生在初中数学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力”。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是指对中等职业学校学生进行的数学教育，目的是为了培养学生的基本
数学素养和解决实际问题的能力。
在实际教学中，中职数学存在一些问题，如学生学习兴
趣不高、学习压力大、教材内容难度过高等。
针对这些问题，我们需要采取对策，提高中
职数学教学的效果。
学生学习兴趣不高是中职数学教学中的一大问题。
由于中职学生普遍对数学缺乏兴趣，在教学中容易产生学习的抵触情绪。
对此，教师可以通过创设情境、运用实例等方式将数
学与实际生活相结合，增加学生对数学的兴趣。
教师可通过举办数学竞赛、游戏等活动，
激发学生的学习兴趣，让他们在比赛和游戏中体验到数学的乐趣。
学生学习压力大是中职数学教学中的另一个问题。
由于中职学生在学业上面临较大的
压力，他们对数学的学习进度和要求感到厌倦和疲劳。
教师应该关注学生的心理状态，采
取科学合理的教学方法，减轻学生的学业负担。
教师可以将课程分解成小的模块，每次只
讲授一个模块的内容，让学生逐步理解和消化。
教师还可以根据学生的实际情况，提供个
性化的辅导和习题，帮助学生提高学习效果，减轻学业压力。
教材内容难度过高是中职数学教学中的第三个问题。
很多中职学生数学基础较差，难
以理解和掌握教材中的抽象概念和复杂运算。
为此，教师应该借助多媒体教学手段，如幻
灯片、动画等，加深学生对教材的理解。
教师还应该结合学生的实际情况，灵活调整教学
内容和难度，使学生能够逐步掌握和运用所学知识。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策中职数学教学问题是指在中等职业学校中进行数学教学时所面临的一系列问题。
这些问题包括学生数学基础差、学习兴趣不高、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，在中职数学教学中可以采取一些对策。
中职数学教学中存在学生数学基础差的问题。
这是由于中职学生在初中阶段数学学习时间有限，导致数学基础薄弱。
教师在教学中应该重点抓好基础知识的巩固和复习。
可以采用小班授课的方式，更多地关注学生个别差异，有针对性地进行辅导。
可以利用情境教学的方法，通过真实的实例让学生更好地理解和应用数学知识。
中职数学教学中学生兴趣不高也是一个问题。
中职学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学与其专业无关。
为了增加学生的学习兴趣，教师可以注重课堂的趣味性和实用性。
可以选取一些与学生职业相关的数学题目，让学生在解决实际问题中感受到数学的重要性和实用性。
可以采用互动式教学，引入游戏和竞赛元素，激发学生的学习积极性。
中职数学教学中教学资源匮乏也是一个问题。
由于中职学校经费有限，教学资源相对不足。
为了克服这一问题，教师可以通过多种途径获取教学资源，如互联网、数字教材等。
可以利用电子板书、多媒体课件等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以充分利用学校的资源，与其他学科教师合作开展跨学科教学，打造资源共享的教学模式。
中职数学教学问题涉及学生基础差、学习兴趣不高和教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，教师可以通过加强基础知识的巩固和复习，增加课堂趣味性和实用性，以及获取多种教学资源等对策来解决。
这样可以提高中职数学教学的质量，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
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浅谈中职学生的数学教学
发表时间：
2011-03-16T08:49:56.170Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿 作者： 封勇
[导读] 数学在现实世界中发挥越来越重要的作用。
封勇（灌云县中等专业学校，
江苏连云港222200）
数学在现实世界中发挥越来越重要的作用。为了满足未来公民的基本数学要求，给学生进一步学习数学提供必要的准备，中等职业教
育必须把数学作为一门必修的文化课。职业学校的学生文化基础参差不齐，在学习习惯、自信心、创新能力方面存在很多问题。怎样上好
职业中专的数学课是职校数学教师的重要课题。
一、帮助学生树立学好数学的自信心
中职学生大多数学基础比较差，对学习数学有畏惧心理，易产生学习上的心理障碍，形成自卑心理。教师要针对这些具体情况转变学
生观念。
1.
要树立学生学习数学的自信心，努力为他们创造更多的机会和条件
中职学生在以前的学习过程中，很少有成功的体验和快乐。对此，在平时上课时，教师提一些简单的问题，让他们回答；在测试中，
出一些简单的题使他们有较高的成绩，让他们感到成功的喜悦，进一步树立学习的自信心，从而克服惧怕数学的心理。
2.
对中职学生加强学习方法的指导，提高学习的效率
大多数中职生的智商并不低，只是学习习惯不好，方法不对。学习科学知识要有一个科学的过程，它包括预习、听课、复习、作业、
总结等环节。中职生在这几环节做不好，尤其课前没有预习的习惯。所以，要树立中职学生学习数学的自信心，就要指导其预习，让其认
识预习的意义，掌握预习的方法。此外，对一些学有困难的学生，多教导他们课后作业要独立完成，不能总依赖别人，这样才能逐步提高
自学能力。
二、创设灵活的教学过程
新时期的数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。为
此，在教学的过程中要：
1.
加强基础知识学习
中职学生的数学基础较差，而大多数新知识是建立在旧知识的基础之上，所以用一定的时间学习相关联的旧知识，扫除学习新知识的
障碍。如在学习一元二次不等式时，首先要帮助学生复习一元二次方程的解法和二次函数的相关内容。
2.
问题设计生活化
问题应该应选择学生熟悉的生活场景，着眼于他们现有经验。从学生的日常生活中发现、挖掘、提炼“问题”，促成有效的课堂活动，
实现自我发展。如在学习分段函数时，可以出示如下问题：某市出租车的起步价为
10 元（不超过3 公里），如果超过3 公里，那么超过部
分按每公里
1.8 元付款。如果超过5 公里，那么超过部分按每公里2.5 元付款。试写出出租车费与路程数之间的函数关系式？
3.
应用多媒体和实物教学，提高学生的兴趣和注意力
如在教立体几何的圆柱、圆锥、圆台等和指数函数、对数函数的图像时，应用现代教育技术手段展示知识的产生和发展过程，同时让
学生观看实物模型，全身心参与体验，让学生在探索的过程中得到全面的发展，其教学效果不言而喻。
4.
结合本校的专业学习，让学生感知数学的实用性
只有让学生感受到自己的专业离不开数学，才能认真学习。因此教师主动寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景
作为数学教学背景，让学生熟悉专业问题中应用到的数学知识，这样极大地提高了学生数学的应用能力。
5.
重个性与发展，让不同的人学习不同的数学
在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，
也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的，让他们进行更深层次的学习与探究；其础差的，只要让他们理解最基本的解题方法就达
到目的了。
三、突出实践，提高能力
实践是检验真理的唯一标准。新时期倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练
习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等。现代学习方式的基本特征之一是
“体验性”，强调主体参与，重视直接经验。
在学习过程当中，学生们了解到数学知识是怎样被发现的，学生用自己的方式实践着对数学的理解，这样的数学，不仅会引起他们的
兴趣，而且对形成他们良好的世界观和坚强的意志品质有很大帮助。因此，在职业高中阶段，用
“做数学”来学习数学知识应成为一种很重要
的形式。让学生参与社会实践活动，自己动手制作一些教具，既可提高其动手操作能力，又有利于数学的学习。通过这样的活动，使学生
认识数学的重要性与实用性，从而消除学习数学无用的思想。