新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略探究
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略初中生物学实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
然而，许多学生对生物实验教学缺乏兴趣和参与度低，使得实验教学的有效性受到了一定的制约。
因此，为了提升初中生物学实验教学的有效性，需要采取一系列策略。
本文将从实验设计、教师指导、设备与材料、学生批判思维与合作学习等方面，浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略。
首先，实验设计至关重要。
通过合理设计实验内容和操作步骤，可以增强学生的实验兴趣和参与度。
教师可以根据学生的实际情况和掌握的知识，选择生动有趣、具体实用的实验内容，引发学生的好奇心和求知欲。
在实验过程中，可采用案例教学、讨论或团队合作等方式，引导学生自主探究，激发他们的好奇心和思考能力。
同时，实验的步骤和操作要简明清晰，避免过于繁琐和复杂，确保学生能够顺利进行实验。
其次，教师的指导与引导也是提升实验教学有效性的关键。
教师应该既是学生的指导者，又是他们的引导者。
在实验前，教师应先进行充分的准备，了解实验内容和操作步骤，并做好相关材料和设备的准备工作。
在实验过程中，教师要关注学生的实验操作，及时指导和帮助他们解决问题。
同时，教师还应注意引导学生观察、记录和分析实验结果，帮助他们建立正确的科学思维和实验思维模式。
在实验结束后，教师要及时总结和归纳实验结果，帮助学生深入理解实验原理和相关知识。
第三，设备与材料的完备性和质量也对实验教学的有效性有重要影响。
因为生物学实验倾向于观察和操作微小的生物现象，所以良好的实验设备和材料对于实验教学至关重要。
教师要保证实验设备和材料的质量，确保其正常使用和操作。
此外，教师还可以鼓励学生自行制作一些简单的实验器材，培养他们的创造力和动手能力。
最后，学生的批判思维和合作学习也是有效提升实验教学的重要策略。
学生在进行实验过程中，应该积极思考和提问，发挥批判思维的作用。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和分析实验结果，培养他们的批判思维能力。
新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究 作者：蔡君霞 来源：《读与写·教育教学版》2015年第09期
摘 要：在新课程背景下，初中生物课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化。作为教师，要改善教学计划，实行有效性教学，从全面的角度来思考问题，提高学生综合素质，将基础教育课程改革落到实处。
关键词：新课程 初中生物 有效性 中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0161-01 教学策略在中学生物教学中具有非常重要的地位，它不仅是生物教学的基础和重要内容，还是生物学教学的重要方法。它不仅能帮助学生获取知识、培养学生比较科学的学习方法，更重要的是它可以培养学生的初步研究和创新的能力，从而提高学生的科学素养。长期以来，人们通过大量的理论探索和实践，对于有效性教学方面取得了不少成果，但在初中生物教学中还存在一些突出问题：刻板印象经常可以看到，教学效果受到严重影响，受到学校管理系统、教师的教学思想和方法、学生的学习方式等诸多因素的影响，我国初中生物教学相对落后。低效的实验教学已经影响到生物教学整体的改革和发展，教学模式的单一更成为实验教学的顽症，也影响了对学生科学素养、综合素质的培养。
1 有效的备课策略 “备教材”，在进行每一节实验课前，教师应首先认真研习教学大纲，明确实验目的、内容、关键和困难，精心设计具体的步骤，引导学生准备好需要使用的工具、药物、材料，以确保实验的顺利进行。例如，七年级上册第八章观察蚕豆叶组成的实验，应该放在叶片结构的观察上，而不是学生练习制作部分，所以，实验过程中必须控制好学生的切片操作时间，留出更多的时间来观察叶片结构。教师可以引导学生在课前就采集蚕豆树叶的做法，因为在农村蚕豆叶片很容易收集，让学生有充足的时间进行切片，不必担心切片生产故障延迟时间。如此实验课上，学生会有充足的时间来观察叶片结构，让他们能够独立的完成，让学生感受到成功的喜悦，相信效率将会是非常好的。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略1. 引言1.1 背景介绍初中生物学实验教学作为初中生物学课程的重要组成部分，对学生的科学素养和实验能力的培养起着至关重要的作用。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验器材的简单和实验指导的不够清晰具体等因素，导致实验教学效果往往不尽如人意。
为了提高初中生物学实验教学的有效性，我们有必要对当前实验教学存在的问题进行深入探讨和分析，并探讨相应的对策和方法。
在当今信息爆炸的时代，学生对知识的获取方式也发生了巨大的改变。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的需求，在教学内容的设计和方法上亟需创新。
针对初中生物学实验教学的特点和学生的特点，我们需要探索一些新的策略，以提升实验教学的有效性和吸引力。
通过本文的研究和探讨，希望为提升初中生物学实验教学效果提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义生物学实验教学是初中生物学教育中至关重要的一环，对学生的科学素养和实践能力的培养起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身操作，观察现象，思考问题，培养科学精神和探究精神，提高实践能力和创新意识。
而提升初中生物学实验教学有效性，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的实验技能和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
研究如何有效提升初中生物学实验教学的效果，不仅符合学科发展的要求，也符合学生个性化学习的需求。
通过制定合理的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
探索提升初中生物学实验教学有效性的策略，具有积极的教育意义和实践意义。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨如何提升初中生物学实验教学的有效性，以激发学生对生物学实验的兴趣和参与度，促进他们对生物学知识的深入理解和应用。
通过设计生动有趣的实验，提供清晰具体的实验指导，注重实验安全与规范，以及利用多媒体技术辅助实验教学等策略，旨在帮助学生建立起扎实的实验技能和科学思维能力，培养其对科学的独立思考和探索精神。
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略背景生物学是初中生物学教学中的重要组成部分，而实验教学是培养学生对生物学科知识的理解和研究能力的有效途径之一。
尤其是探究性实验教学，能够促进学生的探索精神、实验技能和科学思维能力。
但是在实际教学中，初中生物探究性实验教学存在着诸多问题，例如学生参与度低、实验设计不够科学、实验过程单一等。
需要制定一些策略来提高初中生物探究性实验教学的有效性。
策略一：设置具体的实验目标在进行探究性实验教学时，首先要明确实验的目标和意义。
教师要根据教学内容和学生的认知水平，合理设定实验目标，使学生在实验过程中能够明确自己的学习目标，从而更加主动地参与到实验中。
实验目标可以包括：培养学生的观察能力、实验设计能力、数据分析能力等。
通过明确实验目标，学生将更明确自己的方向，能更好地完成实验任务，同时也能更好地掌握和理解实验的知识内容。
策略二：设计具有挑战性的实验内容对于初中生物学生而言，实验内容的设计必须能够激发其探索欲望和学习兴趣。
在实验内容的设计上，应该尽量让学生在实验中面临一定的挑战，这样既能激发学生的求知欲和好奇心，也能锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。
教师还可以适当设置一些扩展性内容或者提出一些探究性问题，以促进学生的探究性思维和解决问题的能力。
策略三：采用探究性实验教学法探究性实验教学法是一种通过实验探究来促进学生学习的教学方法，它要求学生在观察、实验、讨论和解决问题的过程中，积极主动地进行探究。
在进行生物探究性实验教学时，教师可以采取问题导向、学生独立探究、小组合作等方式，引导学生主动参与到实验中来。
通过这种方式，学生不仅能够增强实验技能和实践能力，还能够提高科学思维和解决问题的能力。
策略四：提供科学实验指导在进行探究性实验教学时，教师需要提供科学实验指导，指导学生在实验中的操作方法和步骤。
实验指导可以包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项等内容。
通过提供科学实验指导，能够让学生更加清晰地理解实验的内容和方法，从而更好地完成实验任务。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深化和教学理念的不断更新，探究性实验教学已经成为了教学中不可或缺的一部分。
尤其是在初中生物教学中，探究性实验教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和科学探究精神，提高学生的自主学习能力。
由于学生的认知水平和实验技能的差异，实验教学可能存在一些问题，如学生对实验内容不感兴趣、实验操作不规范等。
如何提高初中生物探究性实验教学的有效性成为了当前教育教学中的一个重要课题。
本文将从设计教学内容、改善教学环境和提升教学方法三个方面探讨提高初中生物探究性实验教学有效性的策略。
一、设计教学内容1.选择贴近生活的实验内容初中生物学是生物科学的基础阶段，学生对生物现象和生命活动的认识还比较肤浅。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该选择一些与学生生活相关的实验内容，让学生能够通过实验观察和操作，感受生物现象的奥妙，增强对生物学知识的理解和记忆。
可以设计酵母发酵实验、植物生长实验、动物行为观察实验等，这些实验内容贴近学生的生活，能够引起学生的浓厚兴趣，使他们能够在实验中主动探究，积极参与实验操作，提高学习效果。
2.设置具体明确的实验目的和任务为了使学生更好地理解实验内容、把握实验要点，提高学生对实验的关注和注意力，教师在设计实验内容时要设置具体明确的实验目的和任务，明确告诉学生这次实验的目的是什么，需要完成哪些任务，这样能够引导学生在实验中有的放矢地进行操作，提高实验的效果。
在进行植物生长实验时，可以明确告诉学生实验的目的是研究植物的生长规律，任务是观察植物的生长过程、记录植物的生长数据，这样学生在实验中就能有针对性地进行操作，更加专注和细致地观察植物的生长情况。
3.注重跨学科融合生物学是一门综合性科学学科，不少实验内容和实验操作需要涉及到物理、化学、数学等多门学科的知识。
为了提高实验教学的有效性，教师在设计教学内容时应该注意跨学科融合，将其他学科的知识和技能融入到生物实验教学中，使学生能够全面地掌握和应用知识。
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略初中生物课程中，实验教学是重要的组成部分，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
然而，如何提高初中生物实验教学的有效性，一直是一个挑战。
本文将从设定探究性实验目标、注重实验设计、注重实验操作和引导学生思考四个方面提出策略，以此提高初中生物探究性实验教学的有效性。
一、设定探究性实验目标首先，教师要设定明确的实验目标，让学生知道实验的目的，从而引导学生进行探究性学习。
实验目标要清晰、具体，与课程内容相关，同时能够激起学生的兴趣和好奇心。
例如，在研究生物种群时，设立“研究生物种群的分布规律”实验目标，可以激发学生对生物多样性的兴趣，同时确保实验的教学效果。
二、注重实验设计其次，教师要注重实验设计。
合理的实验设计可以引导学生独立思考和探究，激发学生对生物科学的兴趣。
教师可以根据实验目标，设计多个实验方案，并选择最适合学生的方案进行教学。
在实验设计时，应该考虑学生的年龄和知识水平，保证实验的可操作性和实用性。
例如，在进行植物生长影响因素实验中，教师可以设置不同的植物生长条件，例如光照、水分、温度等，让学生通过比较实验结果分析影响因素。
在进行实验教学时，教师还应注重实验操作方面的教学。
对于初学者来说，实验操作是很重要的一步，因为它关乎实验的成功与否。
在操作方面，应该对学生操作步骤进行详细的讲解和演示，让学生了解实验的原理和方法，引导学生进行实验操作。
例如在细胞观察实验中，教师要注意对显微镜的使用方法进行讲解，并给学生不同的细胞样本进行观察，让学生掌握细胞及其结构的真正特点。
四、引导学生思考最后，教师要引导学生思考。
生物科学本身是一门自然科学，其研究对象和研究方法都需要学生自己去探究和思考。
教师可以通过抛出问题、讨论方法、策略等等一系列课堂教学手段，引导学生思考实验过程中的问题，并对结果进行分析和评价。
例如，在进行食物链实验时，教师可以引领学生讨论每个生物在食物链中的作用，让学生掌握食物链的构成和影响。
新课程背景下初中生物有效教学策略研究
新课程背景下初中生物有效教学策略的研究摘要：本文结合初中生物课堂的教学，提出了动静结合、图文结合、有效探究、生活化等策略，从而提高生物课堂教学的效率。
关健词：合理转型；策略；课堂效率；生物新课程背景下，要求课堂教学由传统的知识灌输为中心转型为能力培养为中心，以教师的“教”为中心转型为以学生的“学”为中心。
而当前的课程改革过程中，课堂形式仍远未能满足以上要求，因此，只有合理转型，在课堂中突出学生的主体地位，突出思维的培养，让学生乐学、轻松学、主动学，才能提高课堂效率。
本文就初中生物课堂如何转型、提高课堂效率阐述有关的策略。
一、动静结合策略(一)化静为动化静为动就是激活课堂气氛，激活学生思维。
激活，就是在课堂教学的过程中，由学生已有水平出发，合理设置切入点，激活部分学生的兴奋点，再由已兴奋学生引燃其他学生的兴奋，达到整体参与，并且是整体思维的参与。
激活后，课堂的学习氛围浓郁，师生、生生之间互相感染，教学目标就容易达成，就能有效提高课堂效率。
如在七年级下册《人体内废物的排出》中，由学生已有生活体验出发，创设的问题情景一：你认为哪些属于人体的排泄？该问题情景很容易就触发部分学生回答，而往往答案中就会有“排出粪便”；创设问题情景二：你觉得对吗？大多数学生会回答：正确；此时，出示情景三：你们的答案是不正确的，为什么？请阅读教材，对照排泄的定义，小组讨论。
这样，大部分学生由于反差刺激整体兴奋，学习活动由无意识记忆转为有意识记忆，思维被激活。
初中生物课角色是常用的激活手段。
如：消化系统教学的依次角色扮演，分工如下：学生按照分工，第一小组把参与消化、吸收的各器官的结构、功能、保健情况通过表演的形式反映出来，第二小组表演一粒米饭和西瓜子消化道历险记，裁判组对两组的科学性、创新性作了总结性发言。
扮演、竞赛基本上全员参与，既分工又合作，使原本沉闷的课堂一下子活跃起来，枯燥的知识得以活化，合作精神、创新精神、严谨的科学态度在活动中得到培养。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略提升初中生物学实验教学的有效性，对于帮助学生更好地理解和掌握生物学知识非常重要。
以下是一些策略，可以帮助教师提高实验教学的效果。
1. 设计具有针对性的实验内容：根据初中生的年龄特点和学习需求，设计实验内容时要有针对性。
实验内容应该简单明了，与教学目标紧密相关，能够帮助学生理解和应用生物学知识。
根据学生的实际情况和兴趣，设计具有吸引力的实验内容，让学生更加主动积极地参与。
2. 提供清晰的实验指导：在进行实验前，教师要给学生提供清晰的实验指导。
包括实验目的、步骤、操作方法、安全注意事项等方面的讲解。
通过这样的指导，学生可以更明确地知道实验的目的和要求，准确地进行实验操作。
3. 强调实验数据的记录与分析：在实验过程中，要求学生认真记录实验数据，并进行合理的分析和总结。
教师可以引导学生思考和讨论实验结果背后的科学原理，并与前面教授的知识进行对比和联系。
通过这样的过程，帮助学生提高实验数据的处理和分析能力，加深对生物学概念的理解。
4. 提供实验结果的展示机会：在实验结束后，为学生提供展示实验结果的机会，例如在课堂上进行实验报告的分享。
通过学生的口头陈述和展示，不仅可以让其他同学了解实验的过程和结果，也可以帮助学生进一步理解和巩固知识。
这也促使学生在实验中更加严谨和认真。
5. 结合现实生活和实际问题进行实验设计：在实验设计方面，可以尽量结合学生的现实生活和实际问题，使实验更加贴近学生的日常生活，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以设计与环保、健康生活等相关的实验内容，让学生了解生物科学知识在现实中的应用和意义。
6. 加强实验安全教育：在实验教学过程中，教师要加强对学生的实验安全教育。
提前告知学生实验中可能出现的危险或风险，指导学生正确使用实验器材和实验药品，强调实验操作中的安全措施。
要对实验室进行安全检查，确保实验环境符合安全要求。
7. 推动多媒体技术在实验教学中的应用：利用多媒体技术，如幻灯片、视频，可以更直观地展示实验过程和实验结果，帮助学生更好地理解和吸收实验内容。
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略随着教育教学改革的不断深入，探究性实验教学在初中生物教学中日益受到重视。
探究性实验教学是培养学生实验操作能力、思维能力和创新精神的有效途径，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于培养学生的综合素质。
目前一些初中生物实验教学普遍存在的问题是实验设备简陋、实验内容单一、学生实验能力不足等，这些问题严重影响了教学效果。
提高初中生物探究性实验教学的有效性，需要综合运用多种策略，营造良好的实验教学氛围，促进学生的科学素养和实验技能的全面发展。
一、优化实验设计，创新实验内容要提高初中生物探究性实验教学的有效性，首先要优化实验设计，创新实验内容。
从实验思路、实验方法、实验流程等方面进行优化和改进，使实验内容更贴近学生的实际生活，在一定程度上增强学生的实际体验感。
注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生参与实验过程，亲自动手操作，增强他们的实验技能和实验思维。
还可以适当增加一些有趣的实验内容，激发学生学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
二、提高实验设备的质量实验设备的质量直接影响着实验教学的效果。
如果实验设备简陋、质量不过关，不仅容易引起学生对实验课的厌恶情绪，还会严重影响实验教学的效果。
学校和教师应当加大对实验设备的更新和维护力度，确保实验设备的完好性和实用性。
要加强对学生的实验操作技能的培养，提高他们的实验操作水平，保证实验过程的顺利进行。
三、建立良好的实验教学氛围良好的实验教学氛围对于提高实验教学效果至关重要。
学校和教师要共同营造一种积极向上的实验教学氛围，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习实验知识，感受实验乐趣。
教师在实施实验教学时，要注重激发学生的研究兴趣和求知欲，引导学生自主学习，让学生在思考和探究中学习。
适当安排一些实验课的互动环节，使学生能够在合作中产生共鸣、激发创新，相互交流并借鉴他人的观点和经验，培养学生的合作意识和团队精神。
四、注重对学生实验能力的培养提高初中生物探究性实验教学的有效性，还需要重视对学生实验能力的培养。
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新课程背景下提高初中生物实验教学有效性
的策略探究
作者：常国华
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第01期
“新课程”是当下各个学校都提得很频繁的一个词，而新课程的目的是让教学新理念渗透到
中国的各个学校。无论是哪一门学科的教学，都该把教学有效视作最终的目标。但是，当下的
课堂却呈现低效甚至无效的状态，这使得学生很难正常吸收知识。所以，家长、社会及学生本
人都呼吁用教改来打造优质课堂。针对生物实验课的不利现状，提出几点有利的建议以供参
考。
新课程 教学有效性 生物实验 策略
新课程与旧课程最大的区别，是旧课程把理论看得特别重要，而新课程却更看重实验。尽
管旧课程中也设置了少量的实验，但是新课程下要求的实验次数更多、实验的质量也更高。生
物属于理科学科，理科学科都较为看重实验，生物学科也不例外。通过做生物实验，学生对生
物知识有了更形象的了解，这样学生在学生物的时候会觉得更加轻松。
一、课改下生物实验教学有效性的现实意义
所谓有效教学，一是指老师素养在课堂中同步提升；二是指学生在学习模式与兴趣上都有
改善；三是指学生思维比以往更加灵活。针对于初中生的生物实验，有效教学特指学生做完生
物实验以后，对已学的生物知识有了更加形象的了解，从而更加牢固地掌握生物知识。尤其在
现今的教改背景下，生物教学需要做大的改革，学生要借助实验来充分吸收生物知识，抛弃了
以往用死记理论来吸收生物知识的方式。
二、初中生物学科在实验教学上的不利现状
1.初中学校不看重生物实验
当下，尽管各个初中学校都设有生物这门课程，但是由于生物始终属于副科课程，地位自
然无法跟数学、语文这种主科课程相比。因此，生物实验也没被各个初中学校重视，学校每学
期仅仅给学生设置3到4个课时的实验时间。而且，某些主科老师为争取教学时间，常常占据
实验课的时间，这样下来有些初中学校甚至一学期都没有上一节实验课。所以，实验课程走过
场的迹象很明显，并呈现出较为显著的低效状态。这也跟新课程提倡的“实验重于理论”的理念
背道而驰。
2.实验课堂缺乏秩序性
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实验课不同于理论课，理论课要求学生必须规规矩矩坐在座位上听老师讲，而实验课上学
生可以自由走动，观看其他同学做实验，跟其他同学交流实验内容。但是，现实中很多初中生
把生物实验课当成放松课，课堂上并没有探讨跟实验内容相关的话题，而是闲聊其它感兴趣的
内容。加上很多实验老师自己也不看重实验课，所以对混乱的课堂没有做过多的干预，任由学
生打打闹闹。最终，整堂实验课下来，学生其实并没有学到太多的实验知识。
3.生物老师以“讲实验”的方式替代“做实验”
设置生物实验的目的，是学生实际来做生物实验，在实验中把老师传授的生物知识加以巩
固。但是，很多生物老师为节约时间，取消了学生做实验的机会。在现实中生物老师通常用这
3种方式来教授实验内容：第一种是口头实验，这种方式表现为生物老师口述实验，学生在头
脑中想象实验的过程；第二种是黑板实验，这种方式往往是生物老师把实验详细步骤写在黑板
上，学生像记理论知识一样熟记实验内容；第三种是模型实验，这种方式下生物老师会在课上
展现实验的过程，学生通过仔细看老师做实验来了解实验。这3种方式，都毫无疑问地遏制了
学生的动手能力。
三、课改下提高初中生物实验教学有效性的具体策略
1.学校、生物老师都要重视实验
为充分配合课改的要求，各个初中学校都要增加生物实验的课时，最好由原来的每学期
3～4个课时增加到8～10个课时。其中，可通过减少生物理论课课时来增加生物实验的课
时，让生物老师尽量把生物理论融入到生物实验中来讲述。生物老师也要转变以往不看重生物
实验的观念，尽量借助实验课将生物理论传授给学生。
2.生物老师要给予学生充足的实验时间
实验具有直观、形象的典型特点。而且，实验不像理论知识那样抽象、枯燥。所以，实验
这种方式对学生接受生物知识更为有效。对生物老师来讲，要牢记生物实验的现实目的，同时
谨记模型实验、黑板实验以及口头实验3种方式对学生的不利之处，从而不再用讲述实验来替
代操作实验，而是给予学生充足的实验时间。再者，只有学生充分体会了生物实验的种种乐
趣，才会对生物学科抱有浓厚的兴趣，学生的生物成绩也才会逐步提高。
3.生物老师要有充分的课前准备
首先，每一堂实验课前，生物老师都要明确本堂实验课要教授给学生的内容。其次，生物
老师要在课前仔细钻研教材讲述的实验内容，同时完整地设计好整个实验的详细流程。再次，
生物老师要先到生物实验室查看课上要用的材料、药品等是否准备齐全，如果材料、药品不齐
全，生物老师要及时的补充齐全。最后，生物老师要把课上用的辅助教具（幻灯片、标本）都
准备齐全。
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4.生物老师要提前演练好实验的过程
当生物老师从理论上把实验过程设计完整后，就必须要到生物实验室把整个过程操作数
次，直到能够非常熟练地操作完整个实验。这样，就能避免在实验课上由于生物老师操作不够
熟练而浪费了上课的时间。操作中，生物老师要特别注意自己在哪些步骤出现了失误，分析这
些失误的根源，同时找出避免这些失误的办法。因为生物老师的这些失误在学生操作时也极有
可能出现，当老师有了预见性，那么学生出现失误时生物老师才能给出正确的解释。
5.生物老师要积极维持实验课堂的秩序
首先，生物老师要严肃地告诉学生：生物实验课跟平常的理论课一样，都是学知识的地
方，而不是学生以往认为的放松课，所以严禁任何学生闲聊跟实验无关的话题。实验中，生物
老师要多走多看，一旦发现某些学生在讨论跟实验毫无关系的话题要立即制止。其次，生物老
师也要明确告知学生：实验课跟理论课不同，不需要像理论课那样规规矩矩地坐着听老师讲，
实验课上学生可以自由走动，观看其他同学做实验，跟其他同学交流实验内容，同时遇到任何
的疑问都可以向老师发问，老师会给予充分的解释。
四、结束语
对学生来说，课堂是吸取知识的最佳地方。但是，当下的课堂明显表现出低效的状态，这
使得学生难以正常地吸取知识。在当下的新课改背景下，本文侧重讲述了各个初中学校在生物
实验课上表现出的一系列低效现状。同时，本文提出几点改善教学低效的策略以供生物老师参
考。
参考文献：
[1]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询，2012，6
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[2]甄晓青.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].中学时代，2014，6
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[3]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013，11
（17）：23-36.